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        歷史教學(xué)如何體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)

        2021-01-17 23:17:58王同功
        科學(xué)與生活 2021年32期
        關(guān)鍵詞:歷史教學(xué)初中歷史核心素養(yǎng)

        王同功

        摘要:近年來(lái),隨著新課改革的推進(jìn),培育學(xué)生核心素養(yǎng)成為了學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)之一。初中歷史同樣如此。但一直以來(lái),初中歷史教學(xué)沿用舊有教學(xué)模式,在學(xué)生心目中形成了歷史學(xué)習(xí)枯燥無(wú)趣的刻板印象,課堂教學(xué)效果難以令人滿意。在新課改的今天,初中歷史教師必須以核心素養(yǎng)為著眼點(diǎn),改進(jìn)課堂教學(xué)。本文由作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),首先簡(jiǎn)要闡述了現(xiàn)今初中歷史教學(xué)的不足,接下來(lái)探討了歷史教學(xué)體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的有效教學(xué)策略,希望能為廣大初中歷史教師提供參考和幫助。

        關(guān)鍵詞:歷史教學(xué);核心素養(yǎng);初中歷史

        引言

        新課改的推行對(duì)于各學(xué)科教學(xué)的模式帶來(lái)了翻天覆地的改變。新課改最大特點(diǎn)在于“核心素養(yǎng)”概念的提出,對(duì)于初中歷史來(lái)說(shuō),即為使學(xué)生能夠借助歷史知識(shí)的學(xué)習(xí),形成正確的歷史觀念,并且主動(dòng)運(yùn)用這樣的思想,科學(xué)客觀分析問(wèn)題,最終實(shí)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題的自主解決。但現(xiàn)今的初中歷史課堂仍受到應(yīng)試教育理念的影響,關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度,難以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn),不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,培育學(xué)生核心素養(yǎng),回應(yīng)新課改要求。

        一、現(xiàn)今初中歷史教學(xué)的不足

        1、教學(xué)理念過(guò)時(shí)

        放眼初中校園,中考仍為實(shí)際教學(xué)的唯一目標(biāo)。學(xué)校管理者基于學(xué)生的考試成績(jī)?cè)u(píng)定教師,教師以考試成績(jī)要求學(xué)生。為迅速提升學(xué)生的應(yīng)試能力,考試中頻繁出現(xiàn)的人物、地點(diǎn)、事件等需要記憶的知識(shí)成為了初中歷史教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)講解,強(qiáng)制學(xué)生記憶。學(xué)生逐漸將歷史學(xué)習(xí)與死記硬背混為一談,習(xí)慣于單向接受知識(shí),缺少思考理解,核心素養(yǎng)的培育更加無(wú)從談起。

        2、教學(xué)方法單一

        為促使學(xué)生理解、吸收知識(shí),并逐漸將其內(nèi)化,歷史教學(xué)必須結(jié)合理解、實(shí)踐等多種方式,滿足教學(xué)目標(biāo)。但教師單純講解的灌輸式教學(xué)仍為初中歷史教學(xué)的主要方式,課堂教學(xué)氛圍枯燥無(wú)趣。這樣的單一教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其逐漸產(chǎn)生了抵觸情緒;同時(shí)內(nèi)容平面、單一,難以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),影響了初中歷史的教學(xué)效果。

        3、學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)

        初中歷史知識(shí)繁多,覆蓋面廣泛,擁有不少需要記憶的內(nèi)容,對(duì)初中生提出了挑戰(zhàn)。很多學(xué)生不愿記憶歷史知識(shí),主觀上產(chǎn)生了抗拒心理。同時(shí),在教師單一無(wú)趣的教學(xué)下,學(xué)生極其容易產(chǎn)生消極心理,逐漸遠(yuǎn)離歷史學(xué)習(xí),為核心素養(yǎng)的培育增添了困難。

        二、歷史教學(xué)如何體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)

        1、豐富史料,輔助學(xué)生思考

        初中歷史核心素養(yǎng)中,史料實(shí)證是最核心的方法。傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中,一部分教師忽視了史料的求證過(guò)程,直接將大量知識(shí)點(diǎn)灌入,教學(xué)效果平平。初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)與日俱增,難以在課余時(shí)間主動(dòng)查閱收集歷史資料,初中歷史教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到不足,在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的歷史資料,改變課堂氛圍的同時(shí)輔助學(xué)生理解思考。

        例如,學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三單元《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課時(shí),本單元借助張騫出使西域這一歷史事件,介紹了絲綢之路在中西方文化交流中的地位。為輔助學(xué)生理解認(rèn)知,教師應(yīng)當(dāng)從橫向、縱向兩個(gè)方向,為學(xué)生提供充分的史料。從橫向的角度,教師可以提供張騫通西域路線圖和西域各國(guó)的介紹表等圖表,使學(xué)生掌握張騫出使西域這一歷史事件的意義和影響等。從縱向的角度,教師可以提供各時(shí)期的西域地圖、絲綢之路示意圖等,幫助學(xué)生掌握古代東西方交流的發(fā)展史。豐富的史料使學(xué)生對(duì)所學(xué)產(chǎn)生了整體全面地認(rèn)識(shí),思考比較的能力也可以得到有效培養(yǎng)。

        2、設(shè)置任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生探究

        學(xué)生的自主探究能力同樣為核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)方法禁錮了學(xué)生的思維,教師不妨主動(dòng)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),以任務(wù)引導(dǎo)教學(xué),借此激發(fā)學(xué)生的探究熱情和自主探究的精神,引導(dǎo)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)當(dāng)中,有效提升學(xué)生的思考能力和探究能力。

        例如學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)下冊(cè)第四單元《羅斯福新政》一課時(shí),在教學(xué)開(kāi)始前,教師就可以借助圖片和資料,對(duì)于羅斯福新政實(shí)施前的美國(guó)社會(huì)背景進(jìn)行介紹,并且提出任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生作為一名美國(guó)民眾,討論自己希望的未來(lái)。學(xué)生討論結(jié)束后,教師就可以引入新政講解環(huán)節(jié),依據(jù)羅斯福上任后面臨的股市崩潰、市場(chǎng)蕭條、農(nóng)民收入銳減、失業(yè)人數(shù)激增、社會(huì)動(dòng)蕩五大難題,將學(xué)生分為五組,分別討論本組的對(duì)策,并選取小組代表上臺(tái)發(fā)表。學(xué)生發(fā)言結(jié)束后,教師可以引入下一任務(wù),鼓勵(lì)其思考討論羅斯福新政的作用以及對(duì)當(dāng)代資本主義的影響。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣,不僅活躍了教學(xué)氣氛,學(xué)生的思考能力以及分析能力也能夠得到有效鍛煉。

        3、利用網(wǎng)絡(luò),拓展教學(xué)課堂

        初中歷史知識(shí)繁多,單純依靠課堂講解難以使得學(xué)生產(chǎn)生深入認(rèn)知。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷推進(jìn),各種依托互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方法層出不窮。初中歷史教師也應(yīng)當(dāng)注意到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),靈活網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,拓展初中歷史的教學(xué)課堂,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

        例如,初中歷史教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集,或聯(lián)合其他同事,依據(jù)教學(xué)進(jìn)度制作微課視頻,并推送到校園各班級(jí)的qq、微信等學(xué)習(xí)群組中。這樣的微課教學(xué)制作簡(jiǎn)便,耗時(shí)較短,可以承載豐富的內(nèi)容,不僅可以成為教學(xué)后輔助復(fù)習(xí)的良好資料,也可以在課后推送拓展知識(shí),吸引學(xué)生注意力的同時(shí)促使其主動(dòng)思考,充分利用學(xué)生的零散時(shí)間,促使學(xué)生更進(jìn)一步思考,利用已有資源主動(dòng)探尋,實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

        三、總結(jié)

        綜上所述,基于初中歷史核心素養(yǎng)理念從學(xué)生需求出發(fā),內(nèi)容全面、教學(xué)方式豐富,能夠有效培育鍛煉學(xué)生的綜合能力,完美契合了新課改的要求。為在初中歷史課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng),教師一方面應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,拋棄舊有思想,以學(xué)生為中心,設(shè)計(jì)新型教學(xué)方法;還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合課前復(fù)習(xí)、課堂講解、課后鞏固等因素,全方位訓(xùn)練學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法,輔助其形成良好習(xí)慣,借由歷史教學(xué)的全過(guò)程強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的提高,推動(dòng)初中歷史教學(xué)效果和效率的進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn)

        [1]高萌.核心素養(yǎng)視域下初中歷史教學(xué)內(nèi)容銜接的思考[J].知識(shí)窗(教師版),2021(10):106.

        [2]朱道祿. 核心素養(yǎng)視角下初中歷史課堂教學(xué)的有效性探究[C]//2021年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.,2021:954-955.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.019706.

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