王榮

摘要：自新一輪課程變革起，教育工作者們紛紛加重了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，以促進(jìn)學(xué)生成為具有核心素養(yǎng)的新時(shí)代青年。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以選擇生活化教學(xué)為主要教育手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將針對(duì)生活化教育在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)現(xiàn)策略展開(kāi)分析研究。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)教育;科學(xué)教育

生活化課堂以課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活銜接為基礎(chǔ)，在日常生活中感悟科學(xué)知識(shí)，并把科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐。老師們?cè)趯?shí)施生活化教育課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要把科學(xué)課堂教學(xué)方法和日常生活案例充分融合，科學(xué)進(jìn)行生活化課堂設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生形成完善的科學(xué)思維模式，并掌握運(yùn)用科學(xué)學(xué)科技巧。

一、生活化教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用

生活化教學(xué)是通過(guò)在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，利用和生活相關(guān)聯(lián)的事件，將抽象概念具象化的一種教學(xué)手段。科學(xué)與人類(lèi)生活緊密聯(lián)系，科學(xué)教育自然也要落到生活中去，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)科學(xué)融合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生深化知識(shí)理解及強(qiáng)化實(shí)踐能力有很重要的意義。學(xué)生在分析生活案例時(shí)，能夠從中汲取相關(guān)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于小學(xué)生年齡特性，彌補(bǔ)學(xué)生生活閱歷不足，認(rèn)知能力稍弱的缺陷，促使學(xué)生能夠快速適應(yīng)教學(xué)課堂，準(zhǔn)確把握科學(xué)教育知識(shí)點(diǎn)，促成教學(xué)高效課堂的開(kāi)展，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，有能力學(xué)習(xí)，有信心學(xué)習(xí)。

生活化教學(xué)模式讓教學(xué)課堂變得新穎，有吸引力，教學(xué)內(nèi)容也得到豐富。小學(xué)科學(xué)教材針對(duì)學(xué)生年齡特性設(shè)定，采用了圖文并茂的方式吸引學(xué)生注意力，但也存在著不足，教材中內(nèi)容相對(duì)較少，脫離學(xué)生日常生活，無(wú)法引起學(xué)生共鳴，造成學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困境。因此，教師可以充分發(fā)揮生活化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在貼合自身情況的生活情境中感受科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，拓寬了教材教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更豐富的知識(shí)，增強(qiáng)自身綜合能力。

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展速度快，教育也隨著時(shí)代步伐而變化，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，利用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在實(shí)踐中摸索選擇合適的教學(xué)方式推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，在生活化教學(xué)過(guò)程中，注重給予學(xué)生思維啟迪，創(chuàng)造實(shí)踐空間，增加師生活動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)學(xué)科能力及創(chuàng)新意識(shí)等核心素養(yǎng)。

二、當(dāng)前科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，科學(xué)教育在傳統(tǒng)教學(xué)中一直沒(méi)有受到重視。傳統(tǒng)教學(xué)模式受應(yīng)試教育影響，無(wú)論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)都不重視對(duì)學(xué)生科學(xué)教育培養(yǎng)。盡管?chē)?guó)家一直強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育的重要性，但科學(xué)教育仍然存在著被忽視的現(xiàn)象，甚至有些學(xué)校片面追逐語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的成績(jī)，而直接將科學(xué)教育的課時(shí)取消，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)學(xué)科意識(shí)出現(xiàn)偏差。

其次，科學(xué)教學(xué)任務(wù)多，課時(shí)少，教師在進(jìn)行授課時(shí)為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)理念，導(dǎo)致教學(xué)科探乏味無(wú)趣，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而且，很多學(xué)校因?yàn)椴恢匾暱茖W(xué)教育，不合理分配教學(xué)資源，導(dǎo)致科學(xué)教育中的很多實(shí)驗(yàn)都無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生單純靠教師講解課本，根本無(wú)法提升科學(xué)能力。最后，部分學(xué)校的專(zhuān)業(yè)科學(xué)老師不足，再給學(xué)生上課時(shí)缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致課堂進(jìn)展不順利，學(xué)生學(xué)習(xí)受到阻礙。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)施策略

（一）構(gòu)建生活情境

構(gòu)建生活情境，營(yíng)造趣味課堂，對(duì)提升學(xué)生積極性有很大益處。教師在科學(xué)教學(xué)課堂中可以科學(xué)利用情境式教學(xué)，搭配教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如：在教學(xué)教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《水沸騰了》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)用酒精燈加熱燒杯，引導(dǎo)學(xué)生觀察燒杯中水的變化，當(dāng)水沸騰后，關(guān)閉酒精燈，用蓋子蓋住燒杯，過(guò)一段時(shí)間，讓學(xué)生觀察燒杯內(nèi)的水有什么變化，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蓋子上水珠后，教師拋出問(wèn)題，為什么會(huì)有水珠，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這種水珠呢？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境，學(xué)生們會(huì)在生活中尋找與課堂實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，如洗澡時(shí)的衛(wèi)生間棚頂，組織學(xué)生們分組進(jìn)行討論，在討論中得出結(jié)論，教師要在一旁觀察學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生思維誤區(qū)。讓學(xué)生們?cè)谟懻撝辛私馑序v后會(huì)出現(xiàn)水蒸氣，水蒸氣遇冷又會(huì)變成小水珠的科學(xué)知識(shí)，增加教學(xué)課堂趣味性，提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）解析生活實(shí)例

小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)科意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)結(jié)合實(shí)際生活，在實(shí)際生活中應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，只有將二者有機(jī)結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維模式與科學(xué)實(shí)踐能力一同進(jìn)步。學(xué)生在生活中也會(huì)遇到很多有趣的科學(xué)現(xiàn)象，只是他們不了解其中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，因此，教師可以通過(guò)解析生活實(shí)例的方式，幫助學(xué)生深化科學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，生活中我們需要利用燈光，尤其是當(dāng)天黑了作業(yè)還沒(méi)做完的時(shí)候，家長(zhǎng)就會(huì)過(guò)來(lái)叮囑學(xué)生，打開(kāi)燈寫(xiě)作業(yè)，以此保護(hù)眼睛，那么開(kāi)燈是需要使用開(kāi)關(guān)的，但是有的時(shí)候一個(gè)開(kāi)關(guān)控制著好幾盞燈。教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，讓同學(xué)們探討在實(shí)際生活中如何利用電路將兩盞燈連接，實(shí)現(xiàn)同開(kāi)同閉。由學(xué)生們進(jìn)行討論過(guò)后，教師在解說(shuō)其中的科學(xué)知識(shí)，告訴學(xué)生串聯(lián)和并聯(lián)的實(shí)質(zhì)與區(qū)別，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。通過(guò)生活案例解析，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正了解科學(xué)知識(shí)對(duì)生活的重大作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情，促使課堂有效教學(xué)。

（三）安排課外活動(dòng)

小學(xué)生正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，教師可以利用課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)課外活動(dòng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)空間的限制，讓學(xué)生成為課堂的主體，真正通過(guò)實(shí)踐鞏固理論知識(shí)。例如：在教學(xué)時(shí)使用指南針時(shí)，可以帶著同學(xué)們一起到公園中，通過(guò)小游戲“找準(zhǔn)方向”鍛煉學(xué)生的方向感以及使學(xué)生使用指南針的正確方法。在課外活動(dòng)中，學(xué)生將自己了解的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，當(dāng)學(xué)生真正遇到問(wèn)題，能夠得心應(yīng)手地解決。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，合理利用生活化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力和素養(yǎng)，讓學(xué)生真正參與科學(xué)教育，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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