摘?要：如今，我國(guó)的信息技術(shù)不斷地發(fā)展，能夠涉及信息技術(shù)的領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生剛剛進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的時(shí)期，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，讓學(xué)生能夠愛(ài)上語(yǔ)文閱讀，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀，就需要教師積極有效地運(yùn)用信息化教學(xué)。信息化教學(xué)能夠提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的效率，拓展小學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生想象力，活躍課堂的氣氛，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文是日后初高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣要從學(xué)生的小學(xué)階段開(kāi)始。小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀占比很大，學(xué)生閱讀能力掌握的情況也會(huì)影響語(yǔ)文作文方面的進(jìn)步，原來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式存在一定的局限性，而信息化教學(xué)通過(guò)信息技術(shù)以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用使學(xué)生能夠獲取更廣泛的信息。信息化教學(xué)采用更多樣的方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，利用圖片、文字、音頻和視頻相結(jié)合，給學(xué)生傳達(dá)更直觀、更有趣的信息，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀不再反感，對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂充滿興趣，能夠更好地提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

一、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常用的信息化教學(xué)手段

（一）思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖能夠非常直接地讓學(xué)生看出閱讀材料的大致內(nèi)容，能夠把閱讀材料的中心主旨和思想感情直觀地表現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)方式不僅僅適用于閱讀材料的分析，也可以讓學(xué)生進(jìn)行討論和歸納總結(jié)。小學(xué)生的理解能力還不夠完善，這樣直觀的思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，并且在腦海里加深印象。久而久之，學(xué)生再看到閱讀材料的時(shí)候，心中也會(huì)自然而然地出現(xiàn)思維導(dǎo)圖的框架，這種信息化教學(xué)方式能夠使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率更高，效果更好。

（二）PPT課件

PPT課件是目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中運(yùn)用最廣泛的一種信息化教學(xué)方式。并且PPT課件的制作相對(duì)于其他方式而言，也比較簡(jiǎn)單，不會(huì)給教師造成太大壓力。這種方式能夠直接被教師控制，根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)展，進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換。教師也可以在課下把課件發(fā)送給學(xué)生，讓他們可以更好地回憶課堂知識(shí)，總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容。

（三）“微課”

“微課”可以利用簡(jiǎn)短的時(shí)間展示出最重點(diǎn)、最核心的內(nèi)容。使學(xué)生能夠在瑣碎的課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)閱讀材料核心內(nèi)容的理解。微課給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的條件，能夠被永久保存，讓學(xué)生隨時(shí)找到學(xué)習(xí)資料。經(jīng)常運(yùn)用“微課”，可以使教師在制作微課的過(guò)程中更全面地了解和掌握現(xiàn)代的信息化教學(xué)手段，不斷地進(jìn)行反思和改進(jìn)，使“微課”的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

（四）教學(xué)信息平臺(tái)管理

這樣的管理平臺(tái)可以用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析學(xué)生的作業(yè)上交情況，完成作業(yè)的效率情況，提交作業(yè)的正確率情況，還有對(duì)于學(xué)生錯(cuò)題的正確解析，讓學(xué)生都能直觀地看到自己的表現(xiàn)，能夠更好地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生看到全班的提交情況，自己就會(huì)下意識(shí)地準(zhǔn)備提交作業(yè)。平常都是教師監(jiān)督催促學(xué)生交作業(yè)，不僅加大了教師的工作量，學(xué)生聽(tīng)久了也會(huì)覺(jué)得厭煩，但是如果是系統(tǒng)提示學(xué)生交作業(yè)，不僅減少了教師的工作量，而且也會(huì)讓學(xué)生提高交作業(yè)的意識(shí)。教師可以設(shè)置隨機(jī)題目，讓每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都是不同的，可以很好地減少學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象，養(yǎng)成自主答題的習(xí)慣，日后也會(huì)改善抄作業(yè)的陋習(xí)。這一平臺(tái)上的客觀題可以系統(tǒng)批改，使得教師的課后批改作業(yè)壓力減小，留出更充足的時(shí)間精心備課，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課后效率的提高有很大幫助。

二、 信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的好處

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的圖片動(dòng)畫(huà)，使得語(yǔ)文閱讀課堂更加豐富多彩，語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)更加有趣，讓小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也跟上時(shí)代的發(fā)展，向著越來(lái)越好的方向前進(jìn)。

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀是厭倦的，一張張的閱讀卷子，密密麻麻的文字讓學(xué)生的心理壓力很大。教師只通過(guò)板書(shū)和表達(dá)使學(xué)生很難想象，很難對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣。而小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)方式有很強(qiáng)烈的新鮮感，他們會(huì)迫不及待地嘗試新的教學(xué)模式。教師通過(guò)視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)來(lái)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，使他們的積極性越來(lái)越高，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂效率也隨之提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)新能力

小學(xué)生的年齡很小，他們會(huì)有許多天馬行空的想象。通過(guò)信息化教學(xué)方式教學(xué)，讓他們的思維能夠隨著視頻和動(dòng)畫(huà)不斷發(fā)散，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在這樣的課堂氛圍中，他們的思想不會(huì)受到客觀因素的束縛，能夠放飛思緒，盡情想象、大膽創(chuàng)新。在一張張圖片、一段段動(dòng)畫(huà)的指引下，一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)揮想象力，一步一步地創(chuàng)新，收獲意想不到的效果。

（三）豐富課堂內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文需要學(xué)生長(zhǎng)期不斷地積累語(yǔ)文相關(guān)素材，如果教師給學(xué)生布置任務(wù)讓他們積累課外知識(shí)，可能會(huì)有很少一部分學(xué)生完成。但是通過(guò)信息化教學(xué)手段，教師可以在備課時(shí)找好相關(guān)素材，拓展相關(guān)知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容，學(xué)生跟著視頻和動(dòng)畫(huà)更容易接受這些拓展的知識(shí)，在不知不覺(jué)中，拓寬了學(xué)生的視野，積累了許多優(yōu)秀素材。說(shuō)到信息量，網(wǎng)絡(luò)上的信息量是最大最全的，基本上所有的信息都能夠在網(wǎng)上找到，省時(shí)省力，又生動(dòng)形象，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越豐富多彩。

三、 信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效運(yùn)用的方式

（一）運(yùn)用信息化教學(xué)，激發(fā)語(yǔ)文閱讀興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的最大動(dòng)力。小學(xué)生喜歡有趣、活躍的教學(xué)方式，教師可以多多利用新媒體教學(xué)，給學(xué)生打造良好的視聽(tīng)效果，可以用更多的圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注意，讓枯燥乏味的小學(xué)語(yǔ)文閱讀材料轉(zhuǎn)化為人物動(dòng)畫(huà)，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能夠像看動(dòng)畫(huà)片一樣有趣，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。

（二）運(yùn)用信息化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀情境

小學(xué)語(yǔ)文閱讀材料中存在著許多唯美意境，在客觀因素的影響下，學(xué)生很難想象和理解材料中的意境畫(huà)面。小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，想象意境是輔助學(xué)生理解文章的重要部分。教師可以運(yùn)用信息化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文閱讀情景，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，才能讓學(xué)生感同身受，激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)行更深入的思考。

（三）運(yùn)用信息化教學(xué)，緩解閱讀緊張氣氛

學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解時(shí)，面對(duì)密密麻麻的文字，很容易神經(jīng)緊張，他們不能放松自己的思維，不利于進(jìn)行對(duì)文章內(nèi)容的深層思考。教師可以在上課前的幾分鐘時(shí)間或者是大多數(shù)同學(xué)緊張疲勞的時(shí)候播放一段優(yōu)美的輕音樂(lè)，讓優(yōu)美的韻律緩解課堂上的緊張氣氛，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀思考環(huán)境，使得學(xué)生的思維得以發(fā)揮。

（四）運(yùn)用信息化教學(xué)，開(kāi)闊語(yǔ)文閱讀視野

信息化教學(xué)能夠更廣泛地搜集材料，為學(xué)生提供優(yōu)越的語(yǔ)文學(xué)習(xí)條件?，F(xiàn)如今的多媒體儲(chǔ)存量大，能夠容納大量的語(yǔ)文閱讀資源，隨時(shí)給學(xué)生提供參考。再加上生動(dòng)形象的朗讀，讓學(xué)生開(kāi)闊自己的視野，不由自主地學(xué)習(xí)多媒體中的優(yōu)秀范例。教師可以在課前精心準(zhǔn)備PPT課件，通過(guò)課堂上的信息化教學(xué)，圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、音頻的轉(zhuǎn)換，開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)文閱讀視野，使學(xué)生積累更多的語(yǔ)文閱讀素材。

（五）運(yùn)用信息化教學(xué)，啟迪語(yǔ)文創(chuàng)新思維

小學(xué)生的理解能力還不成熟，信息化教學(xué)中的思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀材料理解更加清晰，在此基礎(chǔ)上，不斷地加深思考，豐富自己的想象，不斷產(chǎn)生新的想法，迸出新的火花。小學(xué)生更有靈性和創(chuàng)造性，不能束縛他們的想象，也不能讓他們進(jìn)行機(jī)械性地學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生不斷地發(fā)掘自己的潛力，讓他們的創(chuàng)新思維有足夠的發(fā)揮空間。

（六）運(yùn)用信息化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師可以在多媒體管理平臺(tái)上發(fā)布頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生能夠在里面自由評(píng)論。平常的課堂時(shí)間本身就很緊張，不能讓每位學(xué)生都站起來(lái)發(fā)言，但是發(fā)言的往往只有幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生沒(méi)有參與到其中來(lái)。發(fā)布頭腦風(fēng)暴可以用更短的時(shí)間，讓學(xué)生同時(shí)發(fā)言，每個(gè)人都能參與到其中。每個(gè)同學(xué)都能看見(jiàn)彼此的發(fā)言，能夠更有效率地使學(xué)生互相交流，互相學(xué)習(xí)。

教師也可以在管理平臺(tái)上設(shè)置答疑討論，讓學(xué)生能夠自由發(fā)表自己不明白的問(wèn)題。其他的同學(xué)包括老師都可以回答提問(wèn)的同學(xué)，不僅使有問(wèn)題的同學(xué)解開(kāi)了謎團(tuán)，也讓回答的同學(xué)鞏固了對(duì)知識(shí)的理解，加深了知識(shí)點(diǎn)在腦海里的印象。有很多學(xué)生不好意思向別人請(qǐng)教問(wèn)題，這種答疑討論的方式可以使這類(lèi)同學(xué)更好地解決自己的問(wèn)題，也使學(xué)生之間的距離更近，能夠更好地交流和討論，合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

（七）運(yùn)用信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

教師可以運(yùn)用信息化教學(xué)，帶有針對(duì)性地布置學(xué)生的語(yǔ)文閱讀作業(yè)，并且讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的正確解析修改錯(cuò)誤答案。通過(guò)信息化教學(xué)方式獲取語(yǔ)文閱讀相關(guān)信息非常簡(jiǎn)單、方便，而且獲取到的相關(guān)教學(xué)信息非常詳細(xì)、全面。學(xué)生在根據(jù)這些獲取到的信息自己修改錯(cuò)誤答案的過(guò)程中，是他們自己進(jìn)行獨(dú)立思考和自我反思的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解需要學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，對(duì)于不同的小學(xué)語(yǔ)文閱讀材料，能夠有自己的理解和看法。學(xué)生自主地完成作業(yè)并修改自己的錯(cuò)誤答案，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀有很大幫助。久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高自己的獨(dú)立思考能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且緊密影響著學(xué)生的寫(xiě)作能力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。信息化教學(xué)模式是目前最豐富、實(shí)用的教學(xué)手段。兩者恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，才能夠使小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)錦上添花，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂效率更高，效果更好。

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作者簡(jiǎn)介：

孫娟娟，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛縣城關(guān)學(xué)區(qū)逸夫小學(xué)。