摘?要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，各種新型教育方式涌現(xiàn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是其中一種。在小學(xué)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有極大作用，尤其是在綜合性活動(dòng)單元的教學(xué)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加完整、流暢。針對(duì)此，文章進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌項(xiàng)目式學(xué)習(xí);綜合性活動(dòng)單元;核心素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文階段的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要是在語(yǔ)文單元項(xiàng)目基礎(chǔ)上開(kāi)展的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在綜合性實(shí)踐中提高自身的語(yǔ)文素核心素養(yǎng)。針對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)項(xiàng)目課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，讓小學(xué)生在合作、探究中提高自身的核心素養(yǎng)與綜合能力。

一、 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)涵分析

何為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)？Blumenfeld（1991）認(rèn)為，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種綜合性學(xué)習(xí)方法，其主要目的就是讓學(xué)生真正參與到問(wèn)題的調(diào)查與研究中;美國(guó)巴克教育研究所認(rèn)為，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)性學(xué)習(xí)方法，在項(xiàng)目的基礎(chǔ)上開(kāi)展，其主要是對(duì)問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行探索，而在探索中，學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容以及實(shí)施過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并且學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以掌握相關(guān)知識(shí)，提高自身技能。

黎加厚認(rèn)為，“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”就是以學(xué)習(xí)、合作研究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)的調(diào)查與問(wèn)題解決中形成完善的知識(shí)體系，并最終將該知識(shí)體系運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中;劉景福、鐘志賢認(rèn)為，“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”就是以學(xué)習(xí)、合作研究為基礎(chǔ)，以作品的制作和推銷(xiāo)為目的，利用多方面社會(huì)資源開(kāi)展活動(dòng)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題的一種探究性學(xué)習(xí)模式。

上述學(xué)者從各個(gè)不同的角度上界定了“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，經(jīng)過(guò)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)總共有六個(gè)方面：（1）實(shí)踐參與。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，并且在參與中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，做到用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。（2）項(xiàng)目整合。項(xiàng)目其實(shí)就是需要學(xué)生解決的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是以這個(gè)項(xiàng)目為載體，將知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題有效整合起來(lái)，而正是這種項(xiàng)目整合促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。（3）內(nèi)在動(dòng)機(jī)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是在實(shí)際問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)需求有較好滿(mǎn)足，同時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性也有較好激發(fā)。（4）合作探究。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生獨(dú)立思考，更重要的就是合作探究，只有這樣，才能讓學(xué)生更深入地思考。（5）高階思維。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從項(xiàng)目的提出、論證、設(shè)計(jì)、分析、交流等，如果高階思維不參與其中，那么學(xué)生是很難完成該項(xiàng)目的。（6）作品導(dǎo)向。在解決項(xiàng)目問(wèn)題的時(shí)候，最后一定要通過(guò)作品呈現(xiàn)出來(lái)。

二、 開(kāi)展詩(shī)歌項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

（一）項(xiàng)目背景

在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但是在這個(gè)過(guò)程中也存在一個(gè)顯著問(wèn)題，就是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與詩(shī)歌之間沒(méi)有連接點(diǎn)，兩者可以說(shuō)是“毫無(wú)關(guān)聯(lián)”，而在本階段，如何將詩(shī)歌項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用到的綜合性活動(dòng)中，提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教師亟須思考與解決的一個(gè)新課題。在第二學(xué)期，小學(xué)生即將離開(kāi)這個(gè)生活了六年、充滿(mǎn)回憶的校園，與相處了六年的同學(xué)與教師即將告別，步入中學(xué)，開(kāi)啟新的學(xué)習(xí)生活?？梢哉f(shuō)，這是學(xué)生的“最后一節(jié)課”。在本屆綜合性活動(dòng)中，教師可以采用詩(shī)歌項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生都積極參與其中，通過(guò)合作、探究一同制作一首主題為“離別”的詩(shī)歌與班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。

（二）任務(wù)探究

任務(wù)目標(biāo)是項(xiàng)目開(kāi)展的方向，因此，在詩(shī)歌項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師要明確本次綜合性活動(dòng)的目標(biāo)，讓學(xué)生順利完成項(xiàng)目。第一，對(duì)課文中的“閱讀材料”中內(nèi)容進(jìn)行閱讀;第二，相互說(shuō)說(shuō)自己在成長(zhǎng)中發(fā)生的有意義的小故事，并共同尋找班級(jí)的“成長(zhǎng)足跡”，然后寫(xiě)一寫(xiě)難忘的人和難忘的事兒;第三，一同創(chuàng)作一首詩(shī)歌，表達(dá)自己的情感，并制作一本班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，記錄自己小學(xué)六年的成長(zhǎng)。

在確定項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)以后，教師要與學(xué)生一同制定一個(gè)項(xiàng)目清單，讓學(xué)生根據(jù)清單完成整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生逐漸也就掌握了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法與策略。為此，在綜合性活動(dòng)開(kāi)展之前，教師要先組織學(xué)生熟悉本次活動(dòng)的過(guò)程，了解活動(dòng)任務(wù)目標(biāo)，將普遍性目標(biāo)與的特殊性目標(biāo)有效結(jié)合起來(lái)。

在確定項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，具體過(guò)程如下：

環(huán)節(jié)一：一同說(shuō)說(shuō)自己在小學(xué)六年期間，哪些事情和人物讓自己印象深刻，并對(duì)自己后期的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了極大的影響。

各個(gè)小組的學(xué)生都在嘰嘰喳喳地說(shuō)著，其中一個(gè)同學(xué)說(shuō)道：“我記憶最深刻的一件事兒就是在三年級(jí)的時(shí)候，李老師在布置家庭作業(yè)時(shí)我和周?chē)鷰讉€(gè)學(xué)生說(shuō)話(huà)，李老師看見(jiàn)了嚴(yán)厲地批評(píng)了我，我從來(lái)沒(méi)有在這么多人面前被批評(píng)，感覺(jué)十分丟臉。當(dāng)時(shí)我十分氣惱，自己是班級(jí)中前十名的好學(xué)生，而且媽媽還是本校教師，于是我直接回懟了李老師，并且還將自己的耳朵捂了起來(lái)。她看到我這樣順利變得十分嚴(yán)肅，眼神也十分犀利，在放學(xué)以后特意留下我對(duì)我說(shuō)：‘你為什么要把耳朵捂上，這是一種十分不禮貌的行為，對(duì)于教師的批評(píng)不接虛心接受，同時(shí)也是不尊重教師和長(zhǎng)輩的一種表現(xiàn)。你每次考試都在班級(jí)前十名，但是除了成績(jī)，你還要發(fā)展自己各方面的能力，讓自己成為一個(gè)高素質(zhì)綜合型人才。”我聽(tīng)到這里，感到非常羞愧，但是我還是沒(méi)有拉下臉向她道歉。后來(lái)，家里邊出了一點(diǎn)事情，我落了一個(gè)星期的課，在回到學(xué)校以后我的心思也沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上，李老師看見(jiàn)了，不僅安慰我，還在課下主動(dòng)為我補(bǔ)課，我再一次感受到了李老師的用心良苦，在感激李老師的同時(shí)又悔恨無(wú)比，從此以后，我變得十分謙遜。

環(huán)節(jié)二：讓各組學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中，哪些詩(shī)歌表達(dá)了朋友之間離別的不舍。

學(xué)生通過(guò)討論，說(shuō)出了很多詩(shī)人寫(xiě)的關(guān)于朋友離別的詩(shī)，如王維寫(xiě)的《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”和王觀的《卜算子·送鮑浩然之浙東》“才始送春歸，又送君歸去”等。

之后再讓各個(gè)小組的學(xué)生分析這些詩(shī)歌是通過(guò)哪些事物、在哪種情況中表達(dá)的送友人之情，并自己試寫(xiě)一首關(guān)于離別的詩(shī)，將自己即將離開(kāi)校園、同學(xué)以及老師的不舍之情表達(dá)出來(lái)。

環(huán)節(jié)三：書(shū)寫(xiě)主題為“離別”的詩(shī)歌。

各個(gè)小組的學(xué)生在確定本小組的項(xiàng)目?jī)?nèi)容以后，就開(kāi)始創(chuàng)作一首詩(shī)歌，詩(shī)歌可以是五言詩(shī)，也可以是七言詩(shī)，還可以是散文詩(shī)。

創(chuàng)作詩(shī)歌對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定難度，不僅要具有情感，還要押韻。大部分學(xué)生在創(chuàng)作詩(shī)歌的時(shí)候，都是先回憶小學(xué)六年生活，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)同學(xué)和教師的情感，最后想象自己即將開(kāi)展的初中生活。這種詩(shī)歌是最常見(jiàn)的，也是最不容易出錯(cuò)的。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生向李白、王維等詩(shī)人學(xué)習(xí)，借物喻人、借景抒情，將自己的情感用一些景物表達(dá)出來(lái)。

環(huán)節(jié)四：制作成長(zhǎng)畢業(yè)冊(cè)。

在本環(huán)節(jié)中，教師可以先給學(xué)生播放歷屆學(xué)生制作的成長(zhǎng)畢業(yè)冊(cè)，讓學(xué)生借鑒這些畢業(yè)冊(cè)中的優(yōu)點(diǎn)，然后再明確制作成長(zhǎng)畢業(yè)冊(cè)的目的。之后，再與學(xué)生相互討論，說(shuō)說(shuō)本次成長(zhǎng)畢業(yè)冊(cè)的內(nèi)容以及制作形式，并與教師交流，確定內(nèi)容與制作形式。最后，讓各個(gè)小組的學(xué)生明確分工，搜集關(guān)于成長(zhǎng)的資料，如有紀(jì)念意義的照片、在校期間獲得的證書(shū)、老師和同學(xué)的寄語(yǔ)等。并說(shuō)說(shuō)這些資料背后的故事，以及選取的意義，對(duì)自己成長(zhǎng)有什么影響。

在本次項(xiàng)目的四個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要參與其中，適當(dāng)為學(xué)生提供指導(dǎo)，確保項(xiàng)目的順利開(kāi)展。

（三）作品制作及展示

在完成詩(shī)歌的創(chuàng)作和成長(zhǎng)畢業(yè)冊(cè)的制作以后，可以讓各個(gè)小組將自己的作品展示出來(lái)。

首先，先展示詩(shī)歌。以下是A小組所創(chuàng)作的詩(shī)歌：

我要向你們告別，

伴我成長(zhǎng)的“小草”！

我明年再來(lái)，

和藹可親的“大樹(shù)”！

我馬上要走了，

我明年還來(lái)，

包容我萬(wàn)千的母校！

我含著淚招手，

我愛(ài)你們，

再見(jiàn)了，

我走了。

這是一首散文詩(shī)，這種體裁的詩(shī)體將散文的情感和詩(shī)歌的立意有效結(jié)合起來(lái)，文章簡(jiǎn)短且優(yōu)美。在本小組的散文詩(shī)中，筆者讀出了他們純真的情感，尤其是“我馬上要走了”“我明年還來(lái)”，淋漓盡致地將離別時(shí)的不舍之情表達(dá)了出來(lái)，是本首詩(shī)歌的點(diǎn)睛之筆。同時(shí)，他們還借物喻人，將“小草”比作同學(xué)，伴我成長(zhǎng);將“大樹(shù)”比作老師，護(hù)我純真。雖然這首詩(shī)中沒(méi)有太多華麗的辭藻，但是卻最打動(dòng)人心。

而成長(zhǎng)畢業(yè)冊(cè)，可以是學(xué)生自己用A4紙制作的，也可以是電子畢業(yè)冊(cè)，還可以是買(mǎi)的筆記本自己繪的圖。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自身的分析能力、合作能力得到進(jìn)一步提高，而且通過(guò)編寫(xiě)詩(shī)歌他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)也得到進(jìn)一步提升。

在展示作品的時(shí)候，對(duì)于詩(shī)歌，各個(gè)小組可以派一個(gè)代表進(jìn)行朗誦，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)的意義;對(duì)于成長(zhǎng)畢業(yè)冊(cè)，制作成電子畢業(yè)冊(cè)的小組可以利用多媒體進(jìn)行播放，而制作成紙質(zhì)相冊(cè)的小組，可以利用投影儀進(jìn)行播放，這樣班級(jí)所有學(xué)生都可以觀賞各個(gè)小組的作品。在作品展示結(jié)束后，學(xué)生要對(duì)展示小組的成品進(jìn)行分析，找到他們作品的優(yōu)勢(shì)及不足之處，而各個(gè)小組也要虛心接受，做到查漏補(bǔ)缺，從而使得作品更加完善。

（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

本課堂所采用的“詩(shī)歌項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”是一次嘗試與探索，主要目的是開(kāi)發(fā)出新的詩(shī)歌教學(xué)方式，從而讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)詩(shī)歌。另外，在本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究中學(xué)會(huì)了合作與創(chuàng)新，自身的合作能力與創(chuàng)新能力也得到進(jìn)一步提高。

同時(shí)，在項(xiàng)目結(jié)束之時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體，教師輔助，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是從項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目過(guò)程、最后作品這幾個(gè)方面進(jìn)行，這樣評(píng)價(jià)才而更加合理。

總之，在當(dāng)前新一輪教育改革背景下，教師要提高對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重視度，并在綜合性活動(dòng)單元中開(kāi)展詩(shī)歌項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，搭建詩(shī)歌與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的橋梁，構(gòu)建新型的詩(shī)歌教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張小寧.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].課外語(yǔ)文，2018（12）：147.

作者簡(jiǎn)介：

蘇惠婷，廣東省廣州市，廣州市海珠區(qū)大元帥府小學(xué)。