摘?要：隨著新課程改革持續(xù)向縱深方向推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念與方法也要不斷進(jìn)行變革。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)意識(shí)不斷向前發(fā)展。在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，高效學(xué)習(xí)，為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)的效果顯著提升。因此，文章就小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的意義和策略展開分析，以切實(shí)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂不斷向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建;策略;分析

核心素養(yǎng)理念之下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅要面向?qū)W生當(dāng)前的知識(shí)掌握，更重要的是要著眼于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)推進(jìn)的過程中，教師要善于向?qū)W生問效果，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)互動(dòng)，在教學(xué)的過程中多站在學(xué)生的角度來有效設(shè)計(jì)，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以更好地實(shí)現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展而服務(wù)的特色。同時(shí)指引學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，而小學(xué)階段學(xué)生本身學(xué)習(xí)注意力不容易集中，學(xué)習(xí)興趣也難以調(diào)動(dòng)，因此，如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效課堂，成為教師需要解決的一個(gè)核心問題。

一、 小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的積極意義

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，不是簡(jiǎn)單地向教師要教學(xué)成果，而是要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中同步促進(jìn)知識(shí)教育、思想教育、個(gè)性發(fā)展、心理教育等，使學(xué)生受到多個(gè)角度的熏陶，從而多元化落實(shí)課程目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力不斷向前發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建具有多重價(jià)值。

首先，有利于提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情本身是比較高的，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一旦遇到一些障礙，如需要閱讀的篇目較長(zhǎng)，需要學(xué)生進(jìn)行一些語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，需要學(xué)生理解一些比較綜合性的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)退縮心理。這個(gè)時(shí)候教師不要單純強(qiáng)硬地讓小學(xué)生開展學(xué)習(xí)，而是可以以有效的教學(xué)思維對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之美，這樣學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)就能被有效帶動(dòng)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有很多精彩的表現(xiàn)，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)熱情被有效點(diǎn)燃，高效課堂的目標(biāo)順利達(dá)成。

其次，高效課堂的構(gòu)建有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

小學(xué)階段學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，在這一階段，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲得，更重要的是要在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育和熏陶。高效課堂構(gòu)建過程中，教師會(huì)通過多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生迎難而上的積極心理，并進(jìn)行一些角色扮演、情景展示等，使學(xué)生能夠有效揣摩人物的心理，并從中受到多個(gè)角度的熏陶和教育，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)有機(jī)達(dá)成的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能可以被極大地激發(fā)。

最后，高效課堂的構(gòu)建能夠有效拉近師生距離。

小學(xué)階段學(xué)生有較強(qiáng)的向師性，在教學(xué)的過程中，教師如果能夠積極與學(xué)生配合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理并進(jìn)行有效的教學(xué)指引，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，拉近師生距離，使學(xué)生更愿意親近教師，并在學(xué)習(xí)的過程中更加投入。在高效課堂構(gòu)建過程中，教師要多角度向?qū)W生展示自己的個(gè)人魅力，以更好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，拉近師生距離。

二、 小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的影響因素分析

課堂是師生有機(jī)互動(dòng)的核心場(chǎng)所，高效課堂的構(gòu)建也受多個(gè)因素的影響，在教學(xué)的過程中，教師要能夠有效關(guān)注，多角度引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的影響因素有以下幾個(gè)方面：

（一）教師的教學(xué)思維

教師在課堂上起到主導(dǎo)作用，因此高效課堂的構(gòu)建，受教師教學(xué)思維的影響較大。在教學(xué)的過程中，如果教師能夠更好地站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)課堂，營(yíng)造靈動(dòng)課堂互動(dòng)氛圍，并為教學(xué)注入更多新鮮血液，就能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師如果能夠再為學(xué)生的思考與探索預(yù)留空間，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的意識(shí)就能夠顯著增強(qiáng)，課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成也能夠更具多樣性。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，既需要兼顧課程本身的完整性，同時(shí)還要以巧妙的方法進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使課堂教學(xué)的效果可以穩(wěn)步提升。

（二）學(xué)生的課堂參與度

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參與者，在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的過程中，學(xué)生處于絕對(duì)核心地位。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生有效參與不僅是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的讀讀寫寫，更重要的是要讓學(xué)生積極思考，以學(xué)習(xí)互動(dòng)服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，讓學(xué)生真正能夠參與進(jìn)來，并且可以提出一些建設(shè)性問題，探索一些創(chuàng)新性方法，這樣小學(xué)生語(yǔ)文理解、運(yùn)用、積累的目標(biāo)，才能高效達(dá)成。

（三）其他影響因素

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，除了教師和學(xué)生之外，還有其他一些因素對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響。如班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是高效課堂構(gòu)建的一個(gè)重要基礎(chǔ)，如果學(xué)生自身處在一個(gè)積極向上的班級(jí)氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)更強(qiáng)，在課堂上學(xué)生之間相互討論，積極思辨，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)就可以被有效帶動(dòng)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心里也會(huì)更強(qiáng)。除此之外，班級(jí)的文化墻、張貼畫等也會(huì)對(duì)高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生影響。另外，小學(xué)階段學(xué)生極易受外界因素的影響，如晴朗的天氣，學(xué)生的注意力更容易集中，而陰天或下雨時(shí)，學(xué)生的注意力就比較容易分散。此外，上午學(xué)生的注意力更容易集中，而下午的時(shí)候?qū)W生容易犯困，思維不集中。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合外界因素有效設(shè)計(jì)，如在下午階段盡量減少講解部分，而多為學(xué)生學(xué)習(xí)展示提供空間。在晴朗的天氣，教師可以開展一些創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而在陰雨天氣，教師可以讓學(xué)生嘗試一些寫話訓(xùn)練等，以情境教學(xué)提升教學(xué)的有效性。

三、 小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的策略分析

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生表達(dá)互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，教師除了按部就班地指引學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)之外，還要注重從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極表達(dá)，多角度互動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)的主體性歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，以更好地激發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以《小蝌蚪找媽媽》一課的學(xué)習(xí)為例，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放該課的動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿興趣。接著，對(duì)于生字和詞語(yǔ)部分，讓學(xué)生自主到課文中去發(fā)現(xiàn)和尋找，并鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文，嘗試解釋詞詞語(yǔ)的意思，再試著來說一個(gè)句子，而對(duì)于其中一些形近字、多音字等積極開展聯(lián)想和想象，讓學(xué)生自主來找規(guī)律。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和展示。這樣學(xué)生不僅能夠更好地提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自身思維認(rèn)知，嘗試主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，本課的內(nèi)容適宜學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師可以讓學(xué)生在有感情地朗讀基礎(chǔ)之上，自制一些道具來進(jìn)行角色扮演，以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的生動(dòng)性理解，加深學(xué)生對(duì)于對(duì)話的記憶，使教學(xué)的質(zhì)量得到有效保障。

（二）以情互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

素質(zhì)教育理念之下的高效課堂，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，更重要的是要從情感層面激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣可以穩(wěn)步提升，并鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐來高效學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)更高，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也能被有效帶動(dòng)。

如《樹和喜鵲》這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，其中就涉及了“樹很孤單，喜鵲也很孤單”，再到后面樹和喜鵲都找到了很多朋友，這種表達(dá)方式本身就凸顯了擬人的特色。而在這節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們還學(xué)習(xí)了《小公雞與小鴨子》一課，也是很典型的以擬人的方法來講故事。故而在這類課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，生動(dòng)演繹，體會(huì)擬人這一表達(dá)的妙處。同時(shí)著眼于其中的一些細(xì)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用偷偷地、飛快地等來描述一些動(dòng)作。聯(lián)系生活，教師也可以讓學(xué)生們嘗試如何用一些副詞來形容一些動(dòng)作或狀態(tài)，幫助學(xué)生從生活應(yīng)用的角度，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的深刻理解。

（三）讓學(xué)生接受語(yǔ)言思想熏陶發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)

新理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了要讓學(xué)生接受語(yǔ)言的熏陶外，還需要從思想層面，讓學(xué)生受到教育，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生從態(tài)度情感價(jià)值觀層面樹立有效認(rèn)知。21世紀(jì)對(duì)于人才的綜合能力提出了更高的要求，除了要掌握學(xué)科知識(shí)之外，學(xué)生自身的道德素質(zhì)也需要過硬。如果離開了文化的熏陶和影響，學(xué)生就很難領(lǐng)悟中華文明的精髓，在做人、做事、交流的過程中，因?yàn)槿狈θ宋牡滋N(yùn)的熏陶，進(jìn)而不能產(chǎn)生由內(nèi)而外的自信，因此，在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的過程中，教師更要注重從學(xué)生開展多方面的教育。

以《小毛蟲》一課為例，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這節(jié)課本身是非常有意思的，但其中涉及很多語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)生理解起來也比較困難。如在“盡心竭力”，這種成語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言，大致可以猜到它的意思，而該詞語(yǔ)在此處運(yùn)用的妙處，學(xué)生很難深刻體會(huì)。這個(gè)時(shí)候，教師就可以提出一些相關(guān)的情景問題，讓學(xué)生對(duì)該詞匯的意義進(jìn)行深層次理解?？梢砸詭熒鷮?duì)話的形式，教師說天還未亮的時(shí)候，毛毛蟲在______________，學(xué)生回答“織啊織”;小蜻蜓忙著捉蟲子的時(shí)候，毛毛蟲在?;夜幕降臨，小昆蟲們都回家休息的時(shí)候，毛毛蟲在?;別的小昆蟲都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，小毛蟲已經(jīng)累的筋疲力盡了，可是它還在?__________。通過這種層次性的對(duì)話，教師使學(xué)生能夠更好地品味“盡心竭力”這四個(gè)字表達(dá)出的精神。這不僅是學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，同時(shí)可以在精神層面?zhèn)鬟f給小學(xué)生一種積極進(jìn)取的意識(shí)，使學(xué)生可以充分感受小毛蟲昂揚(yáng)向上的精神姿態(tài)。

總之，新理念下的高效課堂呼喚新的教育方式和新的教育理念，同時(shí)在授課方式方面，教師尤其要凸顯學(xué)生自身的主體性價(jià)值，推進(jìn)理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相融合，重視對(duì)學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自我進(jìn)取意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以不斷進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

劉亞麗，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區(qū)平南鎮(zhèn)中心小學(xué)。