摘?要：信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)不斷成熟的背景下，小學(xué)《道德與法治》教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了很大變化。在課程改革步伐不斷加快等因素的影響中，越來越多的教師關(guān)注于多媒體網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)的視角審視《道德與法治》教學(xué)時，可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中暴露出了很多不足，如教學(xué)模式相對固化、教學(xué)方法單一、教與學(xué)失衡、多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中得不到充分發(fā)揮等。文章將具體分析多媒體網(wǎng)絡(luò)下小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中的不足，并提出應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò);小學(xué);道德與法治

從整體上看，小學(xué)《道德與法治》教學(xué)水平有了一定程度提升，教學(xué)理念變得越發(fā)科學(xué)。尤其多媒體網(wǎng)絡(luò)下，教學(xué)理念在進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，模式在逐步優(yōu)化，方法在不斷創(chuàng)新。不過，小學(xué)《道德與法治》教學(xué)在多媒體網(wǎng)絡(luò)下也暴露出了不少問題。這些問題如不及時解決，必將影響整體教學(xué)改革的進(jìn)程，影響教學(xué)的效果。鑒于此，探尋出新時期小學(xué)《道德與法治》教學(xué)的有效策略十分必要。

一、 多媒體網(wǎng)絡(luò)下小學(xué)《道德與法治》教學(xué)概述

多媒體網(wǎng)絡(luò)下小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中出現(xiàn)了很多變化，這也使得現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)的復(fù)雜性大為提升。一方面，多媒體網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)創(chuàng)新方向更為明晰，教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境也越發(fā)良好，教師也可以基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的積極影響從不同角度啟動教學(xué)形式創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)涵。另一方面，多媒體網(wǎng)絡(luò)下，整體教學(xué)中呈現(xiàn)出了一些新變化，教學(xué)創(chuàng)新緊迫感大為提升，這在無形中會增加教師的教學(xué)壓力，甚至是倒逼教師迎合多媒體網(wǎng)絡(luò)的影響進(jìn)行各種教學(xué)創(chuàng)新嘗試。可以看出，積極影響與消極影響客觀存在時，教師應(yīng)當(dāng)對整體教學(xué)進(jìn)行更為清晰和透徹的審視。固有的教學(xué)理念與模式的實(shí)際有效性進(jìn)一步弱化，多媒體網(wǎng)絡(luò)下整體教學(xué)中更是暴露出了一些新的不足。為此，《道德與法治》教師也應(yīng)當(dāng)對多媒體網(wǎng)絡(luò)下的高質(zhì)量教學(xué)活動進(jìn)行更多思考。

二、 多媒體網(wǎng)絡(luò)下小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中暴露出的具體不足

（一）課堂教學(xué)模式固化

現(xiàn)階段，小學(xué)《道德與法治》課的教學(xué)模式較為固化，教學(xué)模式固化也成了多媒體網(wǎng)絡(luò)下的一種教學(xué)不足。教學(xué)模式一般是教學(xué)理念的直接反映，教學(xué)模式的固化往往意味著教學(xué)理念得到固化。雖然《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)試壓力相對較小，但教師對于學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識依然較為陳舊，大多數(shù)教師也并未基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的影響進(jìn)行教學(xué)審視與分析。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師處于絕對意義上的主導(dǎo)性地位，教師固化的講解學(xué)科知識，學(xué)生被動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)成了一種常態(tài)。整體教學(xué)中的互動頻率與質(zhì)量明顯不足，學(xué)生群體在教學(xué)中的參與感也并不明顯。這樣固化的課堂教學(xué)模式中，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、設(shè)備與資源的應(yīng)用空間被進(jìn)一步壓縮，想要基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的影響進(jìn)行教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化也十分困難。這也表明，教學(xué)模式相對固化是現(xiàn)階段小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中的具體不足表現(xiàn)。

（二）填鴨式教學(xué)法普遍沿用

可以對小學(xué)《道德與法治》教學(xué)產(chǎn)生影響的因素十分眾多，其中，教學(xué)形式的影響，即教學(xué)方法選用狀況的影響最為直接和深遠(yuǎn)。教學(xué)方法相對單一的情形下，一部分學(xué)生在課堂教學(xué)中無法長時間保持較高的專注度，也有一部分學(xué)生對學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興趣會長時間處于較低水平。多媒體網(wǎng)絡(luò)下的小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中，教學(xué)創(chuàng)新是十分重要的環(huán)節(jié)，所謂的教學(xué)創(chuàng)新一般指教學(xué)方法的創(chuàng)新。但機(jī)械性教學(xué)法普遍沿用時，與多媒體網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的創(chuàng)新教學(xué)法很難得到有效應(yīng)用，想要圍繞著多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新也會帶有更大難度。單純借助教師口述式的講解《道德與法治》相關(guān)知識時，教學(xué)層次性十分薄弱，學(xué)生也很難抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與要點(diǎn)。因此，教學(xué)方法過于單一是多媒體網(wǎng)絡(luò)下整體教學(xué)中的一種不足，且并不利于多媒體教學(xué)設(shè)備、資源在整體教學(xué)中的深度應(yīng)用。

（三）多媒體在“教”與“學(xué)”中的應(yīng)用失衡

多媒體網(wǎng)絡(luò)下，部分教師圍繞著多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了不同形式的教學(xué)創(chuàng)新，但從實(shí)際教學(xué)效果看，多媒體在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩個層面的應(yīng)用嚴(yán)重失衡。大多數(shù)教師都將多媒體網(wǎng)絡(luò)作為了教學(xué)創(chuàng)新的載體，但并未引導(dǎo)學(xué)生在道德與法律知識學(xué)習(xí)層面進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。從多媒體網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中應(yīng)用的重要意義看，其不僅可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，緩解教學(xué)創(chuàng)新層面的壓力，同時也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的有效工具。理論上看，教學(xué)中圍繞著多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的調(diào)整與優(yōu)化也要包含教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩個層面的調(diào)整與優(yōu)化。單純從一個層面進(jìn)行教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化很容易導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的相互脫節(jié)，學(xué)生群體對多媒體網(wǎng)絡(luò)相對陌生的情形下，即便教師能夠圍繞著多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新與內(nèi)涵的豐富，教學(xué)有效性也無法得到有效提升。

（四）多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中得不到充分發(fā)揮

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種十分新穎的教學(xué)理念和形式，多媒體網(wǎng)絡(luò)下，小學(xué)《道德與法治》教師對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識與重視程度不斷加深，很多教師也進(jìn)行了不同形式的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)嘗試。雖然整體教學(xué)創(chuàng)新性有了一定程度提升，但多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并未得到充分發(fā)揮，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)也成了新時期《道德與法治》教學(xué)中的具體不足表現(xiàn)。將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種創(chuàng)新教學(xué)形式較為可取，但也要看到，課程改革不斷深入下，整體教學(xué)中不僅僅要關(guān)注教學(xué)形式的創(chuàng)新，學(xué)生道德與法治意識的培養(yǎng)，學(xué)科知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)都是教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的事宜。而教師并未對多媒體網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)進(jìn)行有效規(guī)劃，并未明確具體目標(biāo)時，多媒體網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)也會變得相對盲目，整體教學(xué)有效性也會處于較低水平。

三、 多媒體網(wǎng)絡(luò)下小學(xué)《道德與法治》教學(xué)的具體策略

（一）變單一為豐富

所謂“變單一為豐富”，即在教學(xué)內(nèi)容的選擇上教師要突破只“用教材教”和“只教教材”的傳統(tǒng)弊端，樹立課程資源意識，善于利用多媒體來豐富小學(xué)《道德與法治》的課堂內(nèi)容。多媒體網(wǎng)絡(luò)便捷而強(qiáng)大的搜索功能能夠?yàn)椤兜赖屡c法治》課堂提供有益的輔助素材，拓展課堂容量，其圖文并茂、聲像結(jié)合的呈現(xiàn)方式為學(xué)生提供了更為豐富的媒介感官，符合小學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)與心理。這就要求教師具有良好的信息素材，將多媒體靈活應(yīng)用于《道德與法治》課堂，從內(nèi)容上為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)素材。比如，在教學(xué)四年級下冊《多姿多彩的民間藝術(shù)》的教學(xué)中，由于生在城市的小學(xué)生對家鄉(xiāng)的多彩民間藝術(shù)了解甚少，不利于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。此時教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，搜索長汀本地具有代表性的民間藝術(shù)，以圖片、文字、視頻等多種形式展示出來，如踩船燈、打花鼓、花燈、客家山歌、采茶劇、舞龍燈、客家剪紙等。不少學(xué)生感嘆：“原來我們長汀有這么多的民間藝術(shù)啊，太牛了！”多姿多彩的家鄉(xiāng)民間藝術(shù)彌補(bǔ)了教材無法體現(xiàn)地方特色的缺陷，讓《道德與法治》課堂的內(nèi)容從單一變?yōu)樨S富，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生積極的社會情感。

（二）變一元為多元

所謂“變一元為多元”，是指多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的課堂中，傳統(tǒng)的教師占據(jù)絕對參與主體地位的課堂模式得到了有效轉(zhuǎn)變，由一元走向多元，即教師的教學(xué)主導(dǎo)、多媒體的教學(xué)輔助、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，三者相互促進(jìn)，共同構(gòu)建了完整的課堂生態(tài)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)《道德與法治》課堂中，教師的教依然發(fā)揮著主導(dǎo)性作用，多媒體網(wǎng)絡(luò)作為一種有意義的輔助手段，能進(jìn)行資料的拓展說明、問題的解釋、重難點(diǎn)的突破等，成為教師教和學(xué)生學(xué)的良師益友。

（三）變靜態(tài)為動態(tài)

變靜態(tài)為動態(tài)，是指基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的課堂中，轉(zhuǎn)變教師講、學(xué)生聽，師生之間缺乏有效交流的局面，學(xué)生動腦思考、動口說話、動手操作;教師與學(xué)生知識上、情感上相互交流，讓課堂因互動與對話而充滿活力。在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)互動情境來調(diào)動學(xué)生的探究積極性。比如，在教學(xué)五年級下冊《富起來到強(qiáng)起來》的教學(xué)中，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生播放紀(jì)錄片《大國重器》，展現(xiàn)中國裝備制造業(yè)成就，講述充滿中國智慧的機(jī)器制造故事。從宣傳片中，學(xué)生了解到中國裝備制造業(yè)從無到有，再到領(lǐng)先世界的艱難歷程，備受震撼。教師以此為契機(jī)創(chuàng)設(shè)對話式課堂：“大家知道中國還有哪些領(lǐng)先世界的科技成果？”“中國載人深潛器‘蛟龍二號已經(jīng)突破了萬米的深度，這是領(lǐng)先世界的成果?！薄啊裢枚栐谠虑虮趁娉晒?，它是我們國家航天事業(yè)的又一大突破，世界領(lǐng)先！”……更多學(xué)生躍躍欲試地發(fā)表自己的見聞。多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的對話情境激發(fā)了學(xué)生的課堂參與積極性，在師生對話、生生對話的課堂中，真正實(shí)現(xiàn)了參與主體的多元化。

（四）變接受為探究

變接受為探究，是指學(xué)生知識獲得的方式從教師的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究的知識自我建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)理論研究認(rèn)為，知識是學(xué)生在實(shí)踐過程中通過探究思考進(jìn)行知識的解構(gòu)與內(nèi)化的過程，只有基于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)所獲得的知識才是活的知識、自主建構(gòu)的知識、印象深刻的知識。教師要適當(dāng)“放權(quán)”于學(xué)生，更多成為主導(dǎo)者，給予學(xué)生充分的實(shí)踐探究機(jī)會，在多媒體網(wǎng)絡(luò)的課堂中發(fā)揮學(xué)生的知識探究潛能。比如，在四年級上冊《變廢為寶有妙招》一課的教學(xué)中，在具體的垃圾分類的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的便捷信息查詢功能，區(qū)分可回收垃圾、干垃圾、廚余垃圾、有害垃圾的特點(diǎn)及主要種類。學(xué)生可以通過小組互助學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷查詢功能搜集垃圾分類的相關(guān)知識，如骨頭、菜葉屬于廚余垃圾，電池、燈泡屬于有害垃圾，塑料瓶、廢舊金屬屬于可回收垃圾等。學(xué)生以多媒體網(wǎng)絡(luò)自主搜集材料，獲得知識，這種知識經(jīng)驗(yàn)的獲得與鞏固遠(yuǎn)比教師的知識灌輸要更印象深入。學(xué)生獲得探究知識的有力方式，知識的學(xué)習(xí)從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)。

小學(xué)《道德與法治》課的教師作為教學(xué)活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，其應(yīng)當(dāng)充分考量多媒體網(wǎng)絡(luò)下《道德與法治》教學(xué)層面出現(xiàn)的變化，認(rèn)真審視教學(xué)層面暴露出的具體不足，從而更有針對性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化。與此同時，教師也要定期進(jìn)行教學(xué)回顧與分析，對多媒體網(wǎng)絡(luò)下所選用的教學(xué)策略實(shí)際有效性進(jìn)行評估，借此積累更為豐富的經(jīng)驗(yàn)。常態(tài)化的基于多媒體網(wǎng)絡(luò)影響進(jìn)行教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化后，多媒體網(wǎng)絡(luò)下小學(xué)《道德與法治》教學(xué)的有效性才能進(jìn)一步提升。

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作者簡介：

王馬金，福建省龍巖市，福建省長汀縣汀州小學(xué)。