摘?要：初中階段是學生學習生涯中的重要階段，而英語是學生在初中階段學習的一門重要學科，在初中英語教學過程中有很多方面的問題需要老師注意，老師在英語教學過程中要懂得根據當前的初中英語教學目標來為學生制定適宜的英語教學策略，要敢于打破常規(guī)的教學手法，不斷提升自己的知識和技能，要將更加優(yōu)秀合理的教學方法引入到初中英語教學過程中，幫助學生在初中英語學習中掌握更多的知識。

關鍵詞：初中英語;高效教學;教學探究

隨著新課程標準的不斷推進，我們越來越重視學生的綜合素質發(fā)展。在初中階段的英語教學過程中仍然存在著很多問題阻礙著學生的英語高效學習，一些老師的英語教學手法和方式過于傳統(tǒng)和陳舊，沒有及時地吸收先進的教學理念和教學資源。教學方式仍然停留在過去的英語課堂中，這樣不僅難以提高學生的英語學習興趣，更無法保證學生在初中階段的全面發(fā)展。因此，我建議老師在平時的初中英語教學過程中要善于把握教學目標和學生的實際學習情況，不斷地吸收他人的先進教學經驗，反思自己的英語教學成果，為學生制定出適宜的英語教學策略，要敢于打破常規(guī)，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學經驗，并且還要懂得及時地創(chuàng)新，爭取實現初中英語高效教學。

一、 加強詞匯教學，幫助學生打好基礎

在初中階段的英語教學過程中，老師一定要讓學生意識到英語詞匯學習的重要性，英語詞匯知識是學生英語學習中最基礎的知識，只有引導學生牢牢地掌握基本的英語知識才能幫助學生進一步提升自己的英語能力，老師在引導學生學習英語詞匯的過程中還要注重為學生傳授一些正確合理的學習方法，保證學生在科學的方法指導下來認真學習，從而提高學生的英語學習效率，幫助學生打好英語基礎。

例如，老師在引導學生學習“A trip to the zoo”這一課的英語單詞的時候，老師首先要讓學生意識到語音在單詞學習過程中的重要性，讓學生能夠結合正確的單詞發(fā)音來學習和記憶英語單詞，一定要幫助學生養(yǎng)成良好的英語發(fā)音習慣，如果學生的英語發(fā)音出現問題，那么學生在今后的英語聽力和英語口語練習中都會受到非常大的影響，學生的英語詞匯知識就會非常不扎實，由此可見在英語詞匯教學過程中英語語音知識的重要性。另外，在傳統(tǒng)的英語詞匯教學過程中很多老師英語詞匯知識看做是一個獨立的教學環(huán)節(jié)，沒有考慮詞匯教學和其他方面知識教學的緊密聯系，這就導致學生在詞匯學習過程中將每一個英語單詞看做是一個獨立的個體，他們只能用死記硬背的方式來學習單詞的拼寫和發(fā)音，這樣的詞匯教學是缺少靈魂的，它不僅不利于學生的記憶和掌握，還難以幫助學生靈活地使用所學習的英語單詞，這樣是難以提高學生的英語詞匯學習效率的。在此，我建議老師在初中英語詞匯教學過程中要懂得結合適當的英語語境來學習單詞，老師可以結合教材詞匯來為學生引入一些合適的英語例句，讓學生將單詞帶入到句子中去理解和記憶單詞，這樣能夠有效地提高學生的英語詞匯學習效率，提升學生的英語實踐能力。

二、 注重英語晨讀，提高學生英語思維

在傳統(tǒng)的初中英語教學過程中，很多老師過于注重學生的英語考試成績，對于學生的英語思維的培養(yǎng)不夠重視，在英語教學過程中將大量的時間花費在學生英語基礎知識的講述過程中，這就容易導致一些學生的英語筆試能力不錯，可是英語實踐能力卻很差，這樣不利于學生的英語學習和發(fā)展。針對這些問題，我建議老師在平時的英語教學過程中可以加強學生英語晨讀，幫助學生不斷提升英語思維。

例如，在初中階段的英語教學過程中，我會根據學生的英語學習情況來為學生總結和推薦一些比較合適的英語課外句子，可以是一些比較勵志的英語格言或者是一些比較經典的英語文學句子，包括，Conceit is the quicksand of success. When the whole world is about to rain， let's make it clear in our heart together. The best hearts are always the bravest. The world is his who enjoys it. Do not pull all your eggs in one basket. The secret of success is constancy of purpose.鼓勵學生在英語晨讀中能夠結合適當的英語語境來學習，大聲地朗讀和背誦英語句子可以提高學生的英語詞匯積累，不斷拓展學生的英語思維。當學生的英語思維得到不斷提高以后，學生的英語學習效率才能大大提升。

三、 注重文化滲透，增強學生文化意識

在初中階段的英語教學過程中，很多學生還沒有意識到文化對于語言學習的重要性，也有的老師沒有注重學生的英語文化方面的積累，導致學生在今后的英語學習過程中會受到很多的阻礙，導致英語學習效率不夠。我們都知道語言是文化的載體，我們要想真正地學會英語這門語言，一定不能繞開英語文化知識的學習和積累。

例如，老師在引導學生學習“healthy food”這一節(jié)知識的時候，老師可以充分為學生講解西方國家的飲食習慣，尤其是西方人喜歡吃的牛排和奶油等食物的特性，讓學生了解西方人和國人的飲食習慣不同，還要幫助學生了解更多關于西方國家在餐桌上的各種禮儀，幫助學生學習和掌握一些基本的餐桌禮貌用語，讓學生結合我國傳統(tǒng)的飲食習慣和文化來思考一下中西方飲食文化中的不同之處，老師還可以為學生展示一些相關的英語資料，幫助學生分析和理解更多的文化內涵，從而開拓學生的英語視野，增強學生的文化意識。

四、 課堂合理導入，提高課堂教學效率

在以往傳統(tǒng)的初中英語教學過程中，一些老師可能沒有過多地重視英語課堂導入環(huán)節(jié)，他們更傾向于在課堂上直接進入正題，這樣能夠節(jié)省更多的英語課堂時間，幫助學生在課堂上學到更多的英語知識，其實這種觀點存在很多問題，如果老師能夠采用一些合理的課堂導入，不僅能夠有效地吸引學生的學習注意力，還能夠幫助學生更好地理解英語主題，使課堂學習更加平滑，因此，在初中英語教學過程中采用一些適當的導入能夠提高課堂教學效率。

例如，老師在引導學生學習“spring festival”這節(jié)知識的時候，老師可以通過多媒體展示的方式來為學生引入一些充滿年味的圖片，通過生動的圖片導入來讓學生深刻體會到主題知識，然后老師還可以以談話的方式來進行展開，比如，Can you list some chinese traditional festival？通過提問引發(fā)學生的思考，學生會主動地回答自己所掌握的中國傳統(tǒng)節(jié)日，通過與學生的交流可以激活學生更多的英語詞匯，然后提高學生的英語學習熱情，從而更有利于接下來教材知識的教學。

五、 重視課堂實踐，幫助學生及時鞏固

在初中階段的英語教學過程中，有很多知識需要學生學習和掌握的，這其中也有一些比較抽象和難以及時掌握的知識，老師在指導學生學習新知識的過程中一定要注重加強學生的課堂實踐練習，如果沒有收到學生的反饋就容易對學生的學習產生誤判，無法保證所有學生在課堂中熟練地掌握更多的英語知識。

例如，老師在引導學生學習關于比較級的語法知識以后，如果老師在課堂上僅僅為學生講述一些關于英語比較級的理論知識，一些學生的領悟能力可能不夠，他們無法在課堂上及時地掌握和運用關于英語比較級的知識，為了幫助學生及時地鞏固和掌握英語比較級的相關知識，老師可以引入一些比較容易出錯的習題，然后引導學生在課堂上進行及時的練習，老師根據學生的作答情況來檢測學生對于此節(jié)知識的掌握，然后，老師做出合理的教學規(guī)劃和安排，讓學生的英語知識學習更加融會貫通。

六、 開發(fā)教學活動，培養(yǎng)學生英語興趣

在初中階段的英語教學過程中，一些老師的英語教學方法過于陳舊，完全無法激發(fā)學生的英語學習興趣，學生在課堂學習過程中就會感受到英語學習的枯燥和無聊，這樣就很難調動學生的英語學習積極性，針對這些問題，我認為老師要懂得打破常規(guī)，在英語教學過程中開發(fā)和引入一些比較有趣的教學活動，通過活動來開發(fā)學生的英語學習興趣。

例如，老師在初中階段的英語教學過程中可以根據學生的興趣來引導學生學習一些英語“繞口令”和英文歌曲，如果學生經歷了一段比較緊張的英語學習時期，老師就可以抽取一些時間來組織學生進行一些類似的教學活動，鼓勵學生在活動中能夠積極地參與和表現自己，發(fā)揮出學生的個性和優(yōu)點，通過開展類似的英語活動，可以讓學生感受到英語學習的魅力，從而激發(fā)學生的英語學習興趣，緩解學生的英語學習壓力。

綜上所述，在初中階段的英語教學過程中，要想真正提高學生的英語學習效率，老師就要懂得結合傳統(tǒng)的英語教學經驗吸取一些先進的英語教學方法，從而提高自身教學實力，為學生制定出比較優(yōu)秀的英語教學策略，首先老師要加強學生英語詞匯知識的學習和積累，讓學生采用科學的英語詞匯學習方法，提高學生的英語學習效率。老師還要注重培養(yǎng)學生的英語晨讀習慣，成功促進學生的英語思維。老師更不能忽視英語文化的教學滲透，有效提高學生的文化意識。老師在平時的英語課堂教學過程中還要意識到課堂導入的重要性，設計和開發(fā)一些新穎的導入環(huán)節(jié)，提高學生的英語課堂聽課效果。在重要且復雜的知識教學過程中，老師還要注重加強課堂實踐練習，幫助學生能夠及時地鞏固和提升。最后，老師還要懂得培養(yǎng)學生的英語學習興趣，興趣對于學生的英語學習影響非常重要，老師可以帶領學生開展一些有趣的教學活動，幫助學生感受到英語的魅力。

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作者簡介：

陳培蕾，浙江省永康市，永康市芝英鎮(zhèn)溪岸初級中學。