郭韓金

摘要：隨著我國科技領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，社會對科技創(chuàng)新人才的需求也在日益增大。為緩解科技人才市場的嚴(yán)峻形勢，提高科技領(lǐng)域的核心競爭實力，在持續(xù)輸出社會人才的校園建設(shè)中，高中物理教師應(yīng)順應(yīng)社會生活的發(fā)展環(huán)境，將科技創(chuàng)新教學(xué)融入到物理教學(xué)中。在全面實行素質(zhì)教學(xué)的現(xiàn)代化校園環(huán)境中，物理教師需采用符合科技創(chuàng)新教育的教學(xué)手段，大力培養(yǎng)高中學(xué)生們的創(chuàng)新能力。本文是針對高中物理教學(xué)中融入科技創(chuàng)新教學(xué)的意義分析與策略研究。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);科技創(chuàng)新;高中

前言：在我國教學(xué)改革的不斷完善下，教育部門對當(dāng)代學(xué)生提出的素質(zhì)教育指導(dǎo)意見，也在廣大高中院校中強(qiáng)化落實。高中物理教學(xué)需順應(yīng)國家教學(xué)的改革政策，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對高中學(xué)生進(jìn)行全方位的系統(tǒng)式教學(xué)活動。實施創(chuàng)新科技教學(xué)領(lǐng)域下的物理教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理科學(xué)的綜合素養(yǎng)。高中是學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵時期，物理教師在開展物理教學(xué)工作時，應(yīng)將科技創(chuàng)新教學(xué)融入到物理教學(xué)中。

一、高中物理教學(xué)中融入科技創(chuàng)新教學(xué)的意義

高中物理屬于理科的學(xué)習(xí)范疇，隨著年段的升高，物理的學(xué)習(xí)難度也在逐漸攀升。在高中物理教師開展物理教學(xué)工作時，應(yīng)合理安排物理教學(xué)內(nèi)容，融入科技創(chuàng)新的教學(xué)思想，可以有效地幫助學(xué)生們建立開放性的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣，完善高中物理的高效課堂，為學(xué)生們營造出一片和諧歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，科技創(chuàng)新教學(xué)不僅可以幫助物理教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出教學(xué)形式單一的教學(xué)困境，還可以有效地建立起學(xué)生對物理科學(xué)的創(chuàng)新意識，以創(chuàng)新為學(xué)習(xí)生活的“加油站”，逐步完善高中物理學(xué)習(xí)的科學(xué)創(chuàng)新教育[1]。

二、在高中物理教學(xué)中融入科技創(chuàng)新教學(xué)的策略研究

（一）落實以生為本的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在高中物理教學(xué)的備課環(huán)節(jié)，物理教師應(yīng)做到以生為本的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的教學(xué)模式，將物理課堂作為師生溝通的平臺，多聽取學(xué)生們對物理知識的暢想，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識的自主性。因此，在物理教師開展物理教學(xué)的過程中，應(yīng)嚴(yán)格落實以生為本的教學(xué)基本方針，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，充分開發(fā)學(xué)生自身的發(fā)展?jié)撃?，通過多聽、多看、多學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，幫助其完成從“被動學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。

（二）推動科學(xué)的創(chuàng)新實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在物理教學(xué)模式的不斷優(yōu)化下，物理的實踐教學(xué)也等到了充分的發(fā)展。在高中物理教師的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)將物理的科學(xué)實踐活動，合理地規(guī)劃到對物理科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的計劃中。例如在進(jìn)行物理實驗時，物理教師應(yīng)鼓勵學(xué)生們大膽地采用科學(xué)的創(chuàng)新實驗方式，通過不同的實驗路徑，得出相應(yīng)的實驗結(jié)果。在進(jìn)行物理實踐活動中，物理教師采用鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實驗方法的形式，充分點燃了學(xué)生們對物理的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。并在張弛有度的學(xué)習(xí)計劃中，挖掘出學(xué)生們的創(chuàng)新潛能，從而構(gòu)建物理的高效課堂[2]。

八、創(chuàng)立專題訓(xùn)練的學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

物理教學(xué)在教學(xué)改革的不斷完善下，專題訓(xùn)練已經(jīng)成為了較為常見的教學(xué)形式。物理教師在設(shè)計專題項目時，應(yīng)以鍛煉學(xué)生物理科學(xué)思維為目標(biāo)，讓學(xué)生們在專題訓(xùn)練的過程中，強(qiáng)化學(xué)生們對物理知識的理解，以及對物理實驗的掌控能力。物理教師對學(xué)生們開展專題訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還可以引發(fā)學(xué)生們對專題項目的積極討論，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們得以在輕松歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)物理知識。如此既活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生們的科學(xué)思維。

（四）督促學(xué)生開放發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

“猜想”是開展科技創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，高中物理教師鼓勵學(xué)生們對物理知識進(jìn)行大膽的“猜想”，并以“猜想”為科技創(chuàng)新的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生們提出疑問，大膽假設(shè)，并用相應(yīng)的科學(xué)實驗解決“猜想”。在這一科技實踐的過程中，不僅可以幫助學(xué)生們開放發(fā)散性思維，還可以提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。在實踐中學(xué)習(xí)探索，既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又實現(xiàn)了在高中物理教學(xué)中落實科技創(chuàng)新的教育工作，完善高中物理課堂，讓學(xué)生們積極地參與到科技創(chuàng)新的實踐學(xué)習(xí)中來[3]。

結(jié)論：綜上所述，在高中物理教師開展物理教學(xué)工作時，應(yīng)落實以生為本的教學(xué)理念，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性與積極性;推動科學(xué)的創(chuàng)新實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生們的物理科學(xué)核心素養(yǎng);在課堂中創(chuàng)立專題訓(xùn)練的學(xué)習(xí)小組，在相互的探討研究中，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新科學(xué)理念。最后物理教師需嚴(yán)格督促學(xué)生開放發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，通過以上的教學(xué)方法，可以有效地完成在高中物理教學(xué)中融入科技創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

（四）袁金成.高中物理課堂教學(xué)中科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（25）：33+35.

（五）阮小魁，邱旭琴.淺談在物理教學(xué)中融入科技創(chuàng)新教育——基于智慧課堂模式背景[J].中阿科技論壇（中英阿文），2020（06）：188-189.

（六）樊國強(qiáng).核心素養(yǎng)下高中物理深度學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略探究[J].試題與研究，2021（36）：51-52.