黨付剛

摘 要：寫作在高中語文考試中占有較大的分值，因此受到了教師和學(xué)生的高度關(guān)注。學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中就已經(jīng)接觸過作文，大概了解了寫作文的模板和思路。高中作文不僅是字?jǐn)?shù)上的增加，也是內(nèi)容上的升華，想要寫出優(yōu)秀的作文，需要學(xué)生具備充足的語文知識(shí)和豐富的課外知識(shí)。本文就如何在高中語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作思維;培養(yǎng)策略

引言

在語文學(xué)習(xí)中教師比較注重讓學(xué)生積累好詞佳句，這是為了提高學(xué)生的寫作能力。想要寫出好的作文，不是短短幾天就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要通過長(zhǎng)時(shí)間的積累和學(xué)習(xí)來完成。但對(duì)于高中生來說，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)壓力大，也不能夠花過長(zhǎng)時(shí)間在寫作上，因此需要教師利用課堂時(shí)間就能讓學(xué)生有收獲。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，閱讀能力很重要，尤其是在學(xué)習(xí)語文時(shí)，閱讀文章并且理解顯得尤為重要。但高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，要進(jìn)行大量的閱讀會(huì)受到限制，因此教師可以在課堂教學(xué)中多給學(xué)生進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的語文知識(shí)。其次閱讀也要掌握方法，只是單純的去讀而不進(jìn)行深一步的思考，那學(xué)生很快會(huì)忘記閱讀的內(nèi)容，并且收獲到的知識(shí)也會(huì)很少。在課堂中學(xué)生只有理解并掌握課文中的內(nèi)容，在寫作過程中才能夠運(yùn)用，比如好詞佳句的運(yùn)用和名言警句的運(yùn)用，只有理解了才能夠運(yùn)用到自己的寫作中。有的教師可能會(huì)讓學(xué)生大量的去背誦，有時(shí)候?qū)W生都理解不了，這樣就算記住了也不會(huì)運(yùn)用[1]。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的閱讀量，還要幫助學(xué)生去理解。就比如說在學(xué)習(xí)人教版高一語文必修3第一單元中的《老人與海》時(shí)，本文節(jié)選了海明威小說的高潮部分。在上課之前，教師先讓學(xué)生快速閱讀兩遍課文，讀第一遍時(shí)勾出老人與鯊魚的五次搏斗，五次搏斗后的結(jié)果是怎樣的，讀第二遍課文時(shí)勾出人物的內(nèi)心獨(dú)白，并且說一說從這段話中可以體現(xiàn)出人物的哪些心理特征以及品質(zhì)。分析人物形象是本文的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，因此教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精讀，并且理解這些內(nèi)容所想表達(dá)的意思。

二、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

在寫作過程中，記敘文是寫作的重要文體，記敘文是以記人、敘事、寫景等為主，從小學(xué)到高中，記敘文都是作為基礎(chǔ)要求學(xué)生掌握的。在小學(xué)時(shí)學(xué)生的思維還處于發(fā)展階段，寫出的作文缺乏一定的深度，高中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力的一個(gè)重要階段。但是高中生不再像小學(xué)那樣會(huì)容易被新奇的事物所吸引，在忙碌的高中生活中很難在對(duì)很多事物提起興趣，這也會(huì)導(dǎo)致其想象力有所下降，因此想要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是一件比較困難的事，需要教師花費(fèi)心思去提起學(xué)生的興趣。高中生最需要的是放松心態(tài)，教師要運(yùn)用相對(duì)輕松的教學(xué)方法，讓他們有足夠的時(shí)間去思考。比如在描寫一個(gè)人的性格特點(diǎn)時(shí)，如果直接去寫這個(gè)人善良或者助人為樂，讀者讀起來會(huì)覺得比較生硬，因此可以列舉一件事讓讀者能夠自己感受到所描繪的人的形象。就比如說在學(xué)習(xí)人教版高一語文必修3第四單元中的《宇宙的邊疆》時(shí)，對(duì)于大多數(shù)的高中生來說，他們對(duì)宇宙的了解是比較少的，因此在上課之前，教師先對(duì)宇宙做簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生先了解什么是宇宙，學(xué)生才能提起學(xué)習(xí)的興趣，才能盡情的發(fā)揮想象去探索宇宙的未知[2]。面對(duì)未知的宇宙，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，有科學(xué)精神，才能探索廣闊的宇宙未來。假設(shè)把宇宙比喻成一個(gè)地球，那么人類也就是宇宙中的浩瀚星海，這樣的抽象思維能夠引起學(xué)生的興趣，發(fā)揮想象寫出屬于自己的獨(dú)特的文章。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

藝術(shù)來源于生活，寫作大多數(shù)表達(dá)的也是人內(nèi)心的真情實(shí)感，以及自身經(jīng)歷過的事情，因此培養(yǎng)學(xué)生多去觀察身邊的事物才更有利于學(xué)生寫作。學(xué)生的寫作素材比較單調(diào)，因?yàn)樗麄儾⒉簧朴谟^察，寫出的文章也就會(huì)千篇一律。比如在寫自己的親人時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)選擇寫自己的母親，大多數(shù)學(xué)生想要體現(xiàn)出母愛的偉大，也只會(huì)從自己生病了母親送自己去醫(yī)院，而忽略了生活中的某些小事，比如母親的一個(gè)眼神，一次鼓勵(lì)，把好吃的都留給孩子，這些是生活中的小事，但也最容易被忽略的事，也同樣的體現(xiàn)出了母親的偉大。因此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不僅能增加學(xué)生的寫作素材，還能讓學(xué)生的心思細(xì)膩。就比如說在學(xué)習(xí)人教版高一語文必修3名著導(dǎo)讀中的《紅樓夢(mèng)》時(shí)，《紅樓夢(mèng)》被稱為中國(guó)的四大名著，描寫了一個(gè)封建大家族由盛到衰的過程。學(xué)習(xí)的目的是分析不同人物的性格，從而學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法[3]。比如林黛玉的形象是柔弱但又有幾分剛硬的，作者就通過各種外貌、神態(tài)、語言等描寫來表現(xiàn)出林黛玉的性格特點(diǎn)。這正是教學(xué)的目的，通過學(xué)習(xí)課文中的人物描寫方法，學(xué)生要善于觀察身邊的人，能夠模仿著課文中的描寫方法來刻畫出所要寫的人物形象。

四、營(yíng)造輕松的寫作氛圍

一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍有利于活躍學(xué)生的思維，寫作時(shí)也就會(huì)更得心應(yīng)手。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，在家和在學(xué)校學(xué)習(xí)的效率是不同的，因?yàn)樵诩矣懈鞣N電子產(chǎn)品的誘惑，而且是一個(gè)人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低，而在教室是幾十個(gè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，看著旁邊的同學(xué)都在學(xué)習(xí)，自己也會(huì)不甘示弱，相對(duì)學(xué)習(xí)效率會(huì)高。因此教師可以一個(gè)星期留出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫作，教師給出作文題目，學(xué)生寫完之后讓同桌之間互評(píng)。這樣的一個(gè)小互動(dòng)有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在看其他同學(xué)的作文時(shí)，能夠借鑒到作文里面的寫作手法以及好詞佳句。但也有可能出現(xiàn)一些弊端，因此教師要找到合適的批改方式，盡可能的讓每一位學(xué)生都能有收獲。就比如說在學(xué)習(xí)人教版高一語文必修3第四單元中的《一名物理學(xué)家的教育歷程》時(shí)，本文的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵[4]。不同的人經(jīng)歷的教育歷程都不同，在這一過程中肯定有讓自己難以忘懷的一件事，或者出現(xiàn)了影響自己一生的一個(gè)人，學(xué)生通過真情實(shí)感一定會(huì)寫出優(yōu)秀的文章。因此在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師讓學(xué)生寫一篇自己或者自己了解到的一名偉人的教育經(jīng)歷。在課堂中限時(shí)讓學(xué)生完成寫作，這樣既有利于讓學(xué)生更好的把控時(shí)間，又能夠營(yíng)造良好的寫作環(huán)境。

結(jié)束語

總而言之，提高寫作能力不是一件短時(shí)間就可以完成的事，需要教師花大量的時(shí)間和精力培養(yǎng)和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和練習(xí)，比如培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，通過對(duì)課本的學(xué)習(xí)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)作者的寫作手法等有效的方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力思維的目的，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]金慧芳.高中語文作文教學(xué)中生活化素材的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（24）：91-92.

[4]陳丙省.高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)實(shí)踐問題分析[J].作文，2020（48）：45-46.