余淑琰

摘 要：“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”向來是我國教育發(fā)展的理想模式，其中尤以對幼兒道德素質的培養(yǎng)最為關鍵，這一理念在幼兒教育環(huán)節(jié)中也同樣適用。基于這一認識，筆者將結合個人工作經(jīng)驗和有關研究，圍繞品德教育在幼兒園教育中的滲透一題撰文，并試從多媒體技術應用、趣味游戲活動組織、生活事務滲透以及環(huán)境滲透等四個角度提出一些策略性建議，希望能夠對各位的工作優(yōu)化有所幫助。

關鍵詞：品德教育;幼兒園教育;滲透

良好的品德決定了一個人的能力發(fā)揮路徑和人生發(fā)展高度，是構成個人綜合素養(yǎng)的基礎與核心。幼兒正處于身心發(fā)育的萌芽期，對外界的認識基本上還是一片空白，正是需要教師加以行為引導和道德塑造的關鍵時期;然而不可否認的是，相當一部分幼兒教師在進行這一方面的工作時并沒有真正立足于幼兒的普遍特性，常常在不同程度上套用小學化的工作思路和模式，結果反而造成了幼兒的認知混亂和對德育行為的排斥感。在筆者看來，幼兒品德教育的有效開展理應從以下幾點策略著手進行：

一、借助多媒體技術降低品德滲透的理解難度

正如筆者在前文當中所提到的，幼兒的身心發(fā)育剛剛起步，對外界信息的理解能力還非常薄弱，尚不能對理論性較強的知識形成有效的理解，反倒對感性化的信息成分更有接觸的欲望和條件?；谶@一客觀事實，幼兒教師在品德滲透過程中要著重利用多媒體技術在信息呈現(xiàn)方面所具有的優(yōu)勢條件，通過圖片、音頻、視頻乃至偽實景等更有感官效果的渠道將德育內容有機地展示出來，讓幼兒們能夠減少理解這些內容時所要付出的精力和智力成本;此外，幼兒教師還可以在這些資源中加入幼兒們喜聞樂見的元素，讓幼兒在接受品德教育時獲得良好的主觀體驗。

比如在培養(yǎng)幼兒們的愛國主義情懷時，教師可以選擇一些諸如《鄧世昌》《邱少云的故事》以及《中華上下五千年》等彰顯愛國主義內涵的動畫作品供幼兒觀看，借助生動的人物形象、精彩的故事情節(jié)，使幼兒生動感受到英雄人物對祖國的熱愛以及我國悠久、燦爛的歷史文化。

二、借助趣味游戲活動強化品德滲透的吸引力

幼兒生來活潑、好動、愛玩，天生就對有趣的游戲活動毫無“抵抗力”，并且常常會在游戲當中表現(xiàn)出更強的學習能力。據(jù)此，幼兒教師不妨將游戲作為開展品德滲透的一大有機載體，根據(jù)近一階段的品德教育目標以及幼兒們的興趣、能力來組織一些趣味性與參與感較強的游戲活動，使幼兒得以在盡情玩耍的過程中自然而然地感受到蘊含其中的美好品德，使品德滲透取得“潤物細無聲”的理想成效。

例如，教師可以和幼兒們玩一場“接力傳球”的游戲：將幼兒分成若干個人數(shù)相等的小隊，每隊依次派出一名代表參賽;代表們每人手持一只乒乓球拍，將一只乒乓球放在球拍上;待教師發(fā)令后，代表們要用球拍平托著球，以最快的速度跑到終點并折回，如果球中途掉落就要重跑，并在完成本輪比賽后將球交給本隊下一名代表繼續(xù);所有代表最先完成比賽且中途掉球次數(shù)最少的一隊便為優(yōu)勝者。在這個活動中，幼兒們將充分感受到團隊合作的重要性，意識到“勝利來自每個人的付出”這一道理。

三、借助生活場景進行品德常態(tài)化滲透

“道德無處不在”，人們的日常生活本來就是道德的母體。幼兒在他們的成長過程中經(jīng)歷了很多事情，這些事情中普遍蘊含著豐富的品德和情懷，這便為幼兒教師的品德滲透工作提供了一條不錯的思路。根據(jù)這一啟發(fā)，幼兒教師應以適合于幼兒思維認知方式的途徑逐步引導幼兒回憶并品讀過往生活場景中那些讓自己感到愉快、溫馨的片段，同時帶領幼兒進一步思考這些片段的背后有著哪些人給予自己的怎樣的情感。借助這種引導方法，幼兒能夠相對準確地體會到自己在生活當中所得到的呵護和關愛，同時也能將這種體會拓展到更多的日常場景中，從而完成對幼兒社會情懷體系的起始搭建。

例如在帶領幼兒學習《魯冰花》這首兒歌時，教師可以在導入環(huán)節(jié)或中途休息時，先引導幼兒們向大家介紹一下自己的媽媽，并談一談自己和媽媽之間發(fā)生過哪些難忘的事，如：媽媽第一次為自己過生日，媽媽為自己買的最漂亮的衣服，自己最近一次和媽媽一起出門旅游……通過這些快樂的回憶，幼兒們便可自然地感受到原來媽媽為自己做了這么多事，從而進一步體會到媽媽給予自己的關愛，最終樹立起體諒媽媽、孝敬媽媽的美好品德。

四、借助生活事務開展品德踐行活動

由于種種原因的影響，有不少幼兒在內心中給“道德”一詞披上了一層神秘的面紗，覺得這是一件無法在日常生活中去感受、了解的東西，更沒有辦法去學習。針對這一種片面認識，幼兒教師應當充分結合幼兒們在幼兒園中的一些日常事務，帶領幼兒在參與其中時著重體會其中所蘊含的道理和行為準則，鼓勵幼兒在以后的生活中有意識的模仿、踐行，以便于幫助幼兒形成真正有質感的正確品德和情懷認知。

比如在幼兒們準備吃午飯時，教師可以引導幼兒們觀察一下食堂里的叔叔和阿姨們準備飯食的忙碌場面，讓幼兒們切實感受到他們?yōu)樽约旱慕】党砷L而做出的貢獻;而在午睡結束后，教師則應讓幼兒們自己整理好自己的被褥和枕頭，并引導幼兒看一看這間干凈、整潔的寢室，利用這一賞心悅目的畫面幫助幼兒感受到勞動帶給生活和自己的美好改變;等等。

結束語

人的一生如果是一艘破浪前行的航船，那么知識和能力就是推動船前行的馬達，而正確的道德則是引領這艘船駛向美麗彼岸的羅盤。幼兒教師要真正認識到這一點，切實重視起對幼兒品德教育的優(yōu)化工作，借助多媒體技術應用、趣味游戲活動組織、生活事務滲透以及環(huán)境滲透等方法，使幼兒們生動、深刻、真實且自然地了解道德的含義并樹立起良好的道德觀和行為標準，將品德教育滲透到方方面面、點點滴滴當中，進而為幼兒們日后進一步的道德塑造和健康成長打下堅實的基礎、提供有力的保障。

參考文獻：

[1]馬淑娟，趙幸怡.淺析幼兒教育過程中踐行品德滲透的有效路徑和措施.[J].中國當代教育，2013（09）：77.

[2]孫宇昭，侯夢如.以德啟智，立德樹人——試論幼兒教育過程中德育滲透的科學執(zhí)行策略.[J].中國教育與教學，2012（03）：36.