馬秀菊

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是特殊學(xué)校教育的重要組成部分，同時(shí)也為自閉癥學(xué)生自理自立于社會(huì)打下扎實(shí)的數(shù)字基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在小學(xué)啟智教學(xué)中，對(duì)自閉兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 自閉兒童 趣味化

引言

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是特殊學(xué)校教育的重要組成部分同時(shí)也為自閉癥學(xué)生自理自立于社會(huì)打下扎實(shí)的數(shù)字基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在小學(xué)啟智教學(xué)中，對(duì)自閉兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討。

一、將數(shù)字形象化

自閉學(xué)生的思維明顯缺乏深度。他們只會(huì)從肉眼看得到的事物中去尋找思考的源泉。如何引發(fā)他們主動(dòng)積極地思考，成為了我們的難題。我們要將抽象的數(shù)字形象化，讓學(xué)生在熟悉的事物中、生活的情景中找到知識(shí)的原型。

例如，“分?jǐn)?shù)1/2”就可以變化成媽媽有一個(gè)梨分給你和弟弟怎樣分讓你們吃的一樣多？這樣一個(gè)實(shí)際問(wèn)題來(lái)引發(fā)他們思考。這是一個(gè)他們生活中也會(huì)遇到的問(wèn)題，由此他們就會(huì)聯(lián)想到一半這個(gè)概念，有助于他們的理解和對(duì)1/2的掌握。對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，直觀的思維剛剛形成，只能將抽象的數(shù)字形象化，讓復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，既可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)難題， 還提髙了學(xué)生的解題能力;增加學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改善課堂氛圍都具有重要意義。

二、將數(shù)學(xué)趣味化

自閉學(xué)生的興趣狹窄是他的三大特點(diǎn)之一。他們對(duì)數(shù)學(xué)的排斥感是與生俱來(lái)并長(zhǎng)期存在的。解決自閉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的排斥感是當(dāng)務(wù)之急，想要徹底消除這種厭惡感是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的過(guò)程最重要的是必須將數(shù)學(xué)游戲化趣味化。從學(xué)生熱愛的事物入手，從學(xué)生熱愛的游戲中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，既可激發(fā)他們的求知欲還可減弱他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的消極態(tài)度，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如新生學(xué)習(xí)比大小教師可將大小不同的水果帶進(jìn)課堂讓學(xué)生比—比，答對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)水果吃“高低”就可讓學(xué)生玩比一比誰(shuí)高這個(gè)小學(xué)生最愛玩的游戲。做游戲喜歡在輕松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)是每個(gè)孩子的天性，自閉學(xué)生也不例外。相反，他們更需要這樣的趣味和歡樂(lè)。將數(shù)學(xué)趣味化，漸漸地消除對(duì)數(shù)學(xué)的排斥感和緊張情緒，是提髙他們的數(shù)學(xué)能力，學(xué)習(xí)積極性的最有效舉措。只有興趣提高了，才能改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂的質(zhì)量生活數(shù)學(xué)知識(shí)一些簡(jiǎn)單的加減法，教師完全可以安排一些簡(jiǎn)單的游戲，讓課堂帶有趣味性。

三、建立個(gè)別化教育制度

個(gè)別化教育是指植根在對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重基礎(chǔ)，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，真切關(guān)照每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)和個(gè)性發(fā)展的教育。個(gè)別化教育是新形勢(shì)新世紀(jì)下的創(chuàng)新教育模式，相比以往的墨守成規(guī)，它具有更多的優(yōu)勢(shì)。首先，它具有較強(qiáng)的靈活性，上課的時(shí)間地點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的深度廣度都可根據(jù)實(shí)際情況自由選擇。其次，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)技能的掌握，自閉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是掌握加減等數(shù)學(xué)技能;除此之外，個(gè)別化教育還有較強(qiáng)的適應(yīng)性。自閉學(xué)生的特點(diǎn)千差萬(wàn)別，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)無(wú)法完全適應(yīng)， 而對(duì)于個(gè)別化教育這種問(wèn)題就不復(fù)存在了。

每個(gè)自閉學(xué)生的喜好和特點(diǎn)都各不相同，統(tǒng)一的方法難以在每位學(xué)生的身上見效，面對(duì)不同的特性，教師應(yīng)當(dāng)注意目標(biāo)的建立和實(shí)現(xiàn)過(guò)程以滿足每個(gè)學(xué)生的需要，我們可以將目標(biāo)分為不同的等級(jí)。例如，數(shù)字4的第—課時(shí)教學(xué)A組學(xué)生要既會(huì)讀還會(huì)照樣子書寫;B組會(huì)讀在教師的指導(dǎo)下能書寫;C組會(huì)讀，目標(biāo)的分層是個(gè)別化教育的首要條件。其次，要了解學(xué)生的喜好有地放矢，自閉學(xué)生普遍喜好簡(jiǎn)單化單調(diào)化的游戲，教師應(yīng)投其所好，結(jié)合相應(yīng)的游戲讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

四、模擬生活情景再現(xiàn)生活畫面

數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界中的空間關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的抽象和概括。自閉學(xué)生的概括能力低，他們理解某種事物往往拘泥于現(xiàn)實(shí)生活中的某種經(jīng)歷。失去了這種經(jīng)歷將無(wú)法理解其意義，他們對(duì)于數(shù)學(xué)的理解亦是如此。我們必須將生活的畫面再現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、交流、思考、操作的學(xué)習(xí)過(guò)程解決實(shí)際問(wèn)題，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，做到在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。自閉學(xué)生是社會(huì)的特殊群體，教會(huì)讓他們?nèi)绾芜m應(yīng)社會(huì)生活是學(xué)校教學(xué)任務(wù)的重中之重，單純地不考慮實(shí)際用途的知識(shí)對(duì)他們而言毫無(wú)價(jià)值。 教師在教學(xué)中要模擬生活的情景再現(xiàn)生活的畫面，讓學(xué)生找到生活中知識(shí)的影子運(yùn)用知識(shí)幫助他們解決生活中的問(wèn)題。例如，“在教認(rèn)識(shí)元和角”，可以在教室里建立模擬型超市或帶學(xué)生去菜場(chǎng)、超市親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在 生活的空間認(rèn)識(shí)數(shù)字發(fā)現(xiàn)數(shù)字的價(jià)值，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使他們盡早融入數(shù)字的世界。

五、運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

多媒體教學(xué)隨著改革開放已經(jīng)全面步入特殊教育課堂，并且有意想不到的效果。多媒體課件可以超越時(shí)空的限制，可以使學(xué)生身臨其境，促使學(xué)生的又一注意向無(wú)意注意之間轉(zhuǎn)移。自閉學(xué)生的綜合分析能力較差，理性的知識(shí)缺乏。教師可以利用多媒體課件通過(guò)精彩的圖片、視頻等按照一定的規(guī)律突出講解本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，還可以提出“你發(fā)現(xiàn)了什么”這樣的問(wèn)題，提升學(xué)生的思維層次和深度。學(xué)生還帶著一股童稚氣息教師只要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)多媒體課件并且學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用精美的圖片和動(dòng)畫，那么一定會(huì)使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣。

我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和思維，注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)以致用。教師應(yīng)注重采用個(gè)別化教育，因材施教，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)從各方面完善改進(jìn)課堂教學(xué)的方式方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的配套教學(xué)方法和資源支持的良好的外部環(huán)境，從根本上幫助自閉學(xué)生。

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