張佳欣

摘 要：通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力是最適合幼兒教育的方式，幼兒的世界觀與人生觀還不完善，處于人生發(fā)展的初步階段，語(yǔ)言能力還需要多鍛煉，游戲活動(dòng)正好符合幼兒的特點(diǎn)，幼兒能在歡樂(lè)的氛圍中積極開口說(shuō)話。游戲利于幼兒主動(dòng)表達(dá)自我意愿的興趣，使幼兒能有活動(dòng)參與感，能有效的培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：大班幼兒 語(yǔ)言能力 游戲活動(dòng)

幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)該以幼兒的性格特點(diǎn)為主，幼兒好動(dòng)、愛(ài)玩、對(duì)于新事物充滿好奇心，對(duì)此，幼師就可以安排游戲活動(dòng)，讓幼兒參與進(jìn)各種游戲之中，在游戲中滲透語(yǔ)言教育的內(nèi)容，讓幼兒在豐富且充滿趣味性的游戲活動(dòng)中表達(dá)交流，不斷提升自己的語(yǔ)言交流經(jīng)驗(yàn)，在游戲中使幼兒提升語(yǔ)言能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)方式。

一、情景模擬，提供語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒園的日?；顒?dòng)基本都是以游戲?yàn)橹鳎谟變夯顒?dòng)時(shí)，幼師會(huì)給表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒一定的獎(jiǎng)勵(lì)，最常見(jiàn)到的就是小紅花，有的幼師也會(huì)用糖果和小點(diǎn)心作為獎(jiǎng)勵(lì)。雖然這種鼓勵(lì)式的教育可以讓幼兒得到延遲滿足，但是長(zhǎng)期以來(lái)幼兒會(huì)對(duì)這種獎(jiǎng)勵(lì)模式失去興趣，當(dāng)幼兒失去興趣這個(gè)老師之后，那么再好的教育都只會(huì)是事倍功半。多變的活動(dòng)模式是必要的，獎(jiǎng)勵(lì)模式會(huì)激勵(lì)幼兒力爭(zhēng)上游，但幼師更需要注意幼兒的參與感，因此，幼師可以進(jìn)行一個(gè)情景模擬的活動(dòng)模式，在《大熊的旅行包》活動(dòng)之中，幼師就可以安排一個(gè)情景模擬的游戲活動(dòng)，讓幼兒分別扮演故事中的角色，增強(qiáng)每個(gè)幼兒的參與感，同時(shí)可以進(jìn)行故事內(nèi)容的擴(kuò)充，可以讓大熊能夠多遇到一些角色，比如遇到新的角色大象、小馬、老虎等，為此可以增加大熊與新角色的對(duì)話，通過(guò)增加角色來(lái)使故事內(nèi)容豐富多彩，增加活動(dòng)的內(nèi)容也可以延伸活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，讓幼兒能充分的體會(huì)活動(dòng)內(nèi)容。

在情景模擬中，幼師可以讓幼兒自由發(fā)揮，主動(dòng)的開口表達(dá)。比如可以引入一些課外活動(dòng)，大班的幼兒會(huì)有一定的認(rèn)知，會(huì)對(duì)自己父母的社會(huì)角色充滿興趣，有的幼兒的家長(zhǎng)是商人，有的幼兒家長(zhǎng)又是老師，據(jù)此幼師可以安排一個(gè)模擬生活環(huán)境的活動(dòng)，讓幼兒扮演合適的社會(huì)角色，在扮演之時(shí)進(jìn)行一個(gè)劇情安排，比如安排一個(gè)小劇情，教師、醫(yī)生和警察都在公交車上聊天的小活動(dòng)，以這樣的活動(dòng)讓幼兒對(duì)社會(huì)職業(yè)產(chǎn)生一定的認(rèn)知，讓同時(shí)也能加深幼兒與幼兒之間的交流，讓幼兒在交流之中提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、互相述說(shuō)，提升幼兒交流興趣

幼師在帶動(dòng)幼兒玩游戲時(shí)，應(yīng)該多給予幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)，但是傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育顯得被動(dòng)，幼兒沒(méi)有參與感而且說(shuō)話也少，幼兒學(xué)習(xí)興趣并不是很高，由于缺乏實(shí)踐和訴說(shuō)對(duì)象，幼兒在一些語(yǔ)言教育的活動(dòng)中就會(huì)顯得安靜，因此，教師應(yīng)該帶動(dòng)幼兒主動(dòng)說(shuō)話，提升幼兒的積極性，可以在游戲活動(dòng)中設(shè)置一些趣味點(diǎn)，以此來(lái)引起幼兒的交流興趣。比如，教師可以安排一個(gè)秘密分享的小插曲，教師可以做一個(gè)榜樣，可以先進(jìn)行分享關(guān)于自己的小秘密，鼓勵(lì)幼兒與同伴分享自己的秘密，讓幼兒與幼兒之間有所交流，并不是枯燥的上課、聽(tīng)課、下課這種教育模式。能夠與伙伴分享的故事還有很多，就比如旅游的所見(jiàn)所聞，自己感覺(jué)起來(lái)很棒的故事，或者是一些調(diào)皮搞怪的趣事都可以進(jìn)行分享。

提升幼兒交流興趣的方式還有很多，充實(shí)游戲內(nèi)容，在游戲內(nèi)容中插入一些讓幼兒感興趣的點(diǎn)，或者加入能增強(qiáng)交流的游戲內(nèi)容，讓幼兒充滿興趣的游戲，比如二到5人一組的猜字游戲，一個(gè)幼兒說(shuō)字，其余幾個(gè)幼兒猜。幼師列舉的字需要符合幼兒的識(shí)字范圍，如“鳥”，“狗”，“三”，“山”等簡(jiǎn)單的字，猜字游戲既可以培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，也可以提高幼兒辨析能力，并且在活動(dòng)中可以讓幼兒與幼兒之間有一定的交流，幼兒有參與感，對(duì)游戲也會(huì)充滿興趣。

三、趣味語(yǔ)言，改進(jìn)語(yǔ)言教育模式

普通的幼兒語(yǔ)言教育模式都是幼師帶讀、釋義，幼兒跟讀、體會(huì)的方式，這種方式效率低、趣味性不強(qiáng)、互動(dòng)性不高，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)還會(huì)有一定的抗拒，容易分心，會(huì)被屋外的小花小草所吸引，因此，幼師需要對(duì)語(yǔ)言教育進(jìn)行一定的改進(jìn)，在幼師介紹到散文詩(shī)《找家》時(shí)，可以加入動(dòng)作和表情，讓語(yǔ)言聽(tīng)起來(lái)有情緒感。幼師幽默且風(fēng)趣的表演會(huì)將幼兒帶入到幼師的情緒之中，使幼兒能主動(dòng)跟著幼師開口念書，并帶有一定的趣味性。再比如進(jìn)行繞口令的游戲活動(dòng)時(shí)幼師可以找到一些有趣且幼兒易懂句子，《分果果》這個(gè)繞口令就適合帶著幼兒一起朗讀，在說(shuō)《分果果》這個(gè)繞口令時(shí)，幼師可以給幼兒一些蘋果、梨等水果，鼓勵(lì)幼兒在朗讀時(shí)可以跟著內(nèi)容一起分水果，將《分果果》這個(gè)繞口令變成一個(gè)游戲活動(dòng)，讓幼兒樂(lè)在其中，并理解分享的樂(lè)趣，能夠主動(dòng)的與伙伴進(jìn)行交流。

四、信息時(shí)代，視聽(tīng)多模態(tài)的互動(dòng)

在互聯(lián)網(wǎng)背景的帶動(dòng)下，幼師的教育模式和活動(dòng)模式可以變得多種多樣，對(duì)于幼兒的游戲活動(dòng)主要以“趣”為主，幼師運(yùn)用教材開展互動(dòng)時(shí)也需要突出這個(gè)“趣”字。幼師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行“趣”的構(gòu)建，比如運(yùn)用投屏構(gòu)建活動(dòng)氛圍，丟手絹的游戲是幼兒園經(jīng)常玩的游戲，教師可以將活動(dòng)設(shè)置在室內(nèi)，結(jié)合多媒體的投屏構(gòu)建一個(gè)丟手絹的氛圍感，可以播放丟手絹的歌曲，讓學(xué)生主動(dòng)跟隨歌曲互動(dòng)，幼師也可以參與其中。再比如進(jìn)行動(dòng)詞游戲時(shí)，幼師可以利用多媒體展示來(lái)播放一些關(guān)于動(dòng)詞的內(nèi)容，“跑”可以播放跑步比賽，“跳”可以展示袋鼠或者跳高，“飛”就可以展示飛機(jī)或者小鳥，通過(guò)視覺(jué)上的沖擊讓幼兒去理解字義，在進(jìn)行理解之后也可以讓幼兒進(jìn)行動(dòng)詞游戲，通過(guò)一些動(dòng)作來(lái)猜出“爬”、“飛”、“跳”、“跑”等幾個(gè)動(dòng)詞。時(shí)代是一直在變化的，幼兒在引入新奇的科技產(chǎn)品后可以抓住幼兒的好奇心，比如運(yùn)用一些語(yǔ)言助手來(lái)引導(dǎo)幼兒交流，比如“小愛(ài)”同學(xué)等，幼兒會(huì)主動(dòng)的與語(yǔ)音助手對(duì)話，比如幼兒經(jīng)常會(huì)問(wèn)“小愛(ài)同學(xué)，你是誰(shuí)呀”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，語(yǔ)音助手也能輕松的回答幼兒的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用科技產(chǎn)品，可以更好的抓住幼兒的好奇心，使幼兒主動(dòng)交流，在交流之中提升語(yǔ)言能力。

總結(jié)

對(duì)于幼兒的語(yǔ)言教育是要以幼兒為主的，幼師需要照顧幼兒的感受，通過(guò)一些游戲活動(dòng)讓幼兒獲得參與感，并且調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒在歡樂(lè)的活動(dòng)中主動(dòng)開口說(shuō)話，與伙伴進(jìn)行交流，并在不斷地交流之中提升語(yǔ)言能力，開拓視野，形成良好的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

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