摘 要：開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性人才，快速掌握相關(guān)生活知識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要教學(xué)方式之一。文章從初中生物教學(xué)入手，探究在其中開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);勞動(dòng)教育;實(shí)踐活動(dòng);策略

一、 組織勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)方式之一。在對(duì)初中學(xué)生開展生物教學(xué)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)。在此過程中，主要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的性格特征以及興趣愛好，將實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，發(fā)散思維、主動(dòng)思考，在開展生物實(shí)驗(yàn)的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)施勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生最大限度發(fā)揮自由性，在實(shí)踐中尋找關(guān)于德育教育的相關(guān)知識(shí)，在潛移默化中受到德育教育的熏陶，通過不斷的積累，提升學(xué)生接受勞動(dòng)教育的水平。

基于此，在開展初中生物的教學(xué)時(shí)，結(jié)合現(xiàn)有的資源，組織學(xué)生開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生快速掌握生物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。以學(xué)生的興趣愛好作為基礎(chǔ)，認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，在教育改革的指導(dǎo)下，破除傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，大膽地創(chuàng)新，尋找更多開展實(shí)踐活動(dòng)的方式，促進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)在初中生物的教學(xué)中得到良好的開展。一方面，以學(xué)生的興趣愛好作為參考，從學(xué)生的生活中去尋找相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的親切感，并將勞動(dòng)教育的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的教學(xué)目的。另一方面，充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡探究未知事物的性格特征，引導(dǎo)學(xué)生觀看各類實(shí)驗(yàn)視頻，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度。尤其是對(duì)一些相對(duì)困難和抽象的生物知識(shí)，僅僅靠教材以及教師的理論教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)感到特別吃力。將這些知識(shí)利用信息基礎(chǔ)的優(yōu)勢(shì)，以圖片或者視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)，并將這些知識(shí)用到實(shí)驗(yàn)過程中，提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的利用能力。

比如，在使用顯微鏡觀察細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟，還要保證操作的規(guī)范性。用牙簽在口腔中獲取細(xì)胞，涂抹在清洗過的裝片上，合理放置之后進(jìn)行觀察的這一流程，對(duì)學(xué)生來說相對(duì)簡單。但一些學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的耐心和細(xì)心，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，對(duì)顯微鏡的粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)整不到位，在取下裝片之后，沒有對(duì)裝片進(jìn)行及時(shí)的處理，造成細(xì)菌污染等問題。這就需要學(xué)生貫徹勞動(dòng)教育的理念，從細(xì)節(jié)出發(fā)，規(guī)范每一個(gè)步驟的實(shí)驗(yàn)操作，保證實(shí)驗(yàn)器材從哪里來回哪里去，在不斷的總結(jié)中，提升學(xué)生的綜合能力，樹立良好的勞動(dòng)意識(shí)。

二、 以動(dòng)手操作為途徑組織勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)

（一）分組實(shí)踐，促進(jìn)生物學(xué)習(xí)的樂趣

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要考慮實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，并注重轉(zhuǎn)變不同實(shí)驗(yàn)的組織方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)有的資源，破除傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，時(shí)刻以積極的態(tài)度投入日常的學(xué)習(xí)中，不斷積累和總結(jié)，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。其中，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并尊重學(xué)生之間存在的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分組。將學(xué)習(xí)程度相同的學(xué)生分為一組，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，保證每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得相應(yīng)的收獲，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。比如，在組織學(xué)生開展《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生以小組的形式展開對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，互相配合和討論，進(jìn)行明確的分工，對(duì)新鮮的植物葉片進(jìn)行分解，并保證整個(gè)過程中的操作規(guī)范性，正確應(yīng)用雙面刀片、鑷子、毛筆、滴管等相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，互相監(jiān)督和促進(jìn)，保證每一個(gè)學(xué)生能夠完成相應(yīng)的任務(wù)，為觀察葉片的結(jié)構(gòu)做好充足的準(zhǔn)備。這次過程中，其他同學(xué)要對(duì)存在問題的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，并制訂合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，按照科學(xué)的流程對(duì)葉片的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。在提升學(xué)生默契度的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)同感，升華整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的教育意義。

（二）開展評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)生中，存在著一定的差異性，不同的學(xué)生之間不僅學(xué)習(xí)程度不同，興趣愛好以及性格特征也有所不同，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，設(shè)置難易程度不均的問題，保證每一個(gè)學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。并且，在組織學(xué)生以小組的形式完成實(shí)驗(yàn)之后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生開展客觀、公平、公正的評(píng)價(jià)，對(duì)完成程度較好的小組進(jìn)行表揚(yáng)或者鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為之后的小組合作，奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)完成程度較差的小組，教師不能一味地進(jìn)行批評(píng)，要找出其中存在的問題，開展針對(duì)性的教學(xué)。在日常的教學(xué)中，初中學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在不斷的積累中，逐漸深入提升學(xué)生的知識(shí)掌握程度。這樣一來，就能夠關(guān)心到任何一個(gè)學(xué)生，讓在日后學(xué)習(xí)過程中挑戰(zhàn)未知的自信心更強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，通過動(dòng)手實(shí)踐的方式，去驗(yàn)證每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的合理性，針對(duì)前人的實(shí)驗(yàn)，要持有懷疑精神，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，才能得出最終的結(jié)果，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科研精神。

（三）學(xué)會(huì)歸納，深化勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

無論是對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作，教師要注重學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)重點(diǎn)，并深入學(xué)習(xí)難點(diǎn)，保證能夠理解每一個(gè)知識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)，奠定良好的基礎(chǔ)。避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)新的知識(shí)，而忘記以前的知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)的效率。基于此，教師要轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育的方式，指導(dǎo)學(xué)生用好筆記，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行歸納，比如將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行記錄，制訂合理的計(jì)劃，定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，反復(fù)理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)投入日常的學(xué)習(xí)中，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待每一個(gè)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手實(shí)踐，深入理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)的效率。

三、 以生活作為紐帶組織總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)

生物學(xué)科中的很多知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，在開展教學(xué)的過程中，教師要深入學(xué)生的生活，尋找更多有效的實(shí)際案例，來深化學(xué)生的生物教學(xué)。同時(shí)，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中，以生活為基礎(chǔ)，利用生活中的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)生物實(shí)驗(yàn)的開展，并利用有趣的生活實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種趣事和現(xiàn)象，以此來提升對(duì)生物學(xué)科的教學(xué)效率。

（一）從生活中尋找案例

對(duì)初中的學(xué)生來說，感悟能力還有所欠缺，如果單純從課本中的理論內(nèi)容中去理解知識(shí)的真諦，可能存在較大的困難。因?yàn)?，教師需要了解學(xué)生的短板在哪里，有意地避開對(duì)學(xué)生的不利因素，選擇更加合理的教學(xué)方式?；诖耍處煆纳钪袑ふ业陌咐齺黹_展課堂教學(xué)或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生要更容易投入其中，進(jìn)行深層次的理解。并且，在課堂中講授基礎(chǔ)知識(shí)或者在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，列舉與學(xué)生的生活息息相關(guān)的案例，能夠起到意想不到的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)有關(guān)人體與外界差異的內(nèi)容時(shí)，教師可以以學(xué)生的本身作為基礎(chǔ)，列舉學(xué)生中，戴眼鏡的同學(xué)和不戴眼鏡的同學(xué)之間存在的差異。以此來增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知以及感悟。或者帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察近視眼和遠(yuǎn)視眼鏡片之間的差別，來理解與凹透鏡和凸透鏡之間的區(qū)別，通過詳細(xì)的觀察以及認(rèn)真的對(duì)比，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成以實(shí)際依據(jù)和具體的觀察，來確定事物事實(shí)的習(xí)慣。這樣一來，生活和課堂教學(xué)，和具體的生物實(shí)驗(yàn)，有機(jī)地結(jié)合在了一起，為學(xué)生提供了更加有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了提升初中生物教學(xué)效率的目的。在這樣的情況下，學(xué)生的基本勞動(dòng)意識(shí)就能得到有效的培養(yǎng)，并以生活化的方式，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手完成生物實(shí)驗(yàn)的興趣，在潛移默化的過程中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為學(xué)生未來的發(fā)展，奠定一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不能只是為了完成單次的作業(yè)任務(wù)而去寫作業(yè)。教師在課后布置的作業(yè)，往往與上課所講授的內(nèi)容一致，是對(duì)所學(xué)內(nèi)容總結(jié)和深化。一方面，學(xué)生完成教師布置的作業(yè)，能夠及時(shí)地將自己在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)鞏固一次，并在很大程度上，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。另一方面，通過作業(yè)的布置，學(xué)生能夠延伸在課堂中沒有進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，將課堂與學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知結(jié)合在一起，從而達(dá)到更加有效的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要理解作業(yè)設(shè)計(jì)的具體作用和帶來的深層影響意義。拋棄以往傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，結(jié)合不同學(xué)生之間的實(shí)際情況，進(jìn)行層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)，比如給學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生布置相對(duì)簡單的作業(yè)，給學(xué)習(xí)程度稍好一些的學(xué)生，布置一些具有難度的問題。但是教師需要考慮學(xué)生是否在不斷的學(xué)習(xí)中，提高自己的生物水平，使每一個(gè)學(xué)生最終都能掌握生物知識(shí)，在最終的考試中，獲得更好的成績。同時(shí)，對(duì)生物學(xué)科來說，很多知識(shí)需要在實(shí)踐中獲得，通過設(shè)計(jì)出與學(xué)生生活息息相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候體驗(yàn)生活，在生活中通過學(xué)生所學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)，幫助完成自己的作業(yè)，并在一定程度上，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣。讓勞動(dòng)教育得到有效的落實(shí)，使學(xué)生在勞動(dòng)教育的過程中，發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。

（三）與學(xué)生家長取的密切聯(lián)系

對(duì)初中學(xué)生的教學(xué)，不能只靠學(xué)校以及教師的力量，還要明確家長對(duì)學(xué)生的監(jiān)督作用，指引學(xué)生往正確的方向發(fā)展。因?yàn)樘幱诔踔须A段的學(xué)生，大多數(shù)都有叛逆傾向。在教學(xué)的過程中，或者在生活中，容易因?yàn)橐恍┬∈掠|動(dòng)學(xué)生的情緒。因此，進(jìn)行有效的家長與教師之間的溝通，交流以及合作，是非常有必要的。但是在結(jié)合的過程中，教師不能對(duì)家長的正常生活產(chǎn)生干擾，需要經(jīng)過有效的溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生在回到家的過程中，在父母的影響下，能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)或者之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，并獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)。因?yàn)椴糠謱W(xué)生在回到家之后，要么與其他伙伴一起玩耍，或者花費(fèi)較長的時(shí)間來看電視。這些都是教師很難插手管理的，就需要家長的有效監(jiān)督和引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成在家獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；蛘咴谟龅缴飳?shí)驗(yàn)的時(shí)候，利用所學(xué)知識(shí)結(jié)合家庭中的物品，將所學(xué)的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐，課堂與生活的完美結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)?；诖?，勞動(dòng)教育就能在家長和教師合作的過程中，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中健康成長，學(xué)習(xí)更多解決問題的經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成終身勞動(dòng)的意識(shí)。

四、 結(jié)語

根據(jù)以上的論述可知，初中時(shí)學(xué)生的生物教學(xué)，需要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為開展教學(xué)活動(dòng)的方向，將勞動(dòng)教育的理念融入日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，提升自身的綜合能力，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，促進(jìn)初中生物教學(xué)多元化發(fā)展。在此過程中，以生活為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生回歸自然深入生活，從細(xì)節(jié)入手感知生物的魅力，將所學(xué)的生物知識(shí)運(yùn)用到日常的生活中，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)，在不斷地積累中，提升對(duì)生活知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)意識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

汪庭華，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣康樂中學(xué)。