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        初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要路徑

        2021-01-13 04:55:11張貴娟
        考試與評(píng)價(jià) 2021年12期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)途徑初中化學(xué)核心素養(yǎng)

        張貴娟

        【摘 要】 中國正邁入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新時(shí)代,尤其是隨著新課改的深入,對(duì)教學(xué)提出了加大核心素養(yǎng)滲透的新要求。核心素養(yǎng),是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備的基礎(chǔ)能力,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提升,也有助于學(xué)生全面發(fā)展。初中化學(xué)教學(xué)過程中,如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),是文章要闡述的主要問題。

        【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)途徑

        化學(xué)是初中階段學(xué)生新接觸的課程,掌握初步的化學(xué)知識(shí),提升學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。化學(xué)教學(xué)中,滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí),對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也能起到積極的影響。為此,化學(xué)教學(xué)中,如何滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng),以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展,是本文要探討的主要問題。下面,筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)化學(xué)教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的策略進(jìn)行分析和研究,以期對(duì)教學(xué)實(shí)踐起促進(jìn)作用。

        一、運(yùn)用生活教育理論,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

        人民教育家陶行知先生提出了“生活即教育”理念,強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的相融合?;瘜W(xué)新課標(biāo)也明確指出化學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值,從而激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)欲望。為此,化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)以學(xué)生的生活實(shí)際作為課堂的切入點(diǎn),選擇與生活息息相關(guān)的內(nèi)容,將其融入到課堂教學(xué)中,用生活元素架起理論和生活的聯(lián)系,降低知識(shí)的難度,減少學(xué)生厭倦情緒,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)好化學(xué)的意識(shí)。

        以《化學(xué)帶給我們什么》的教學(xué)為例,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),筆者以魔術(shù)導(dǎo)入,把學(xué)生引領(lǐng)到課堂學(xué)習(xí)過程中。如筆者在自我介紹后,直接以問題“白紙顯字”的魔術(shù)大家都知道吧,你知道這個(gè)魔術(shù)的原理是什么嗎?其實(shí),這個(gè)魔術(shù),是表演者運(yùn)用了化學(xué)的知識(shí),可見,化學(xué)的學(xué)習(xí)在我們?nèi)粘I钪蟹浅V匾?,從今天起,我們就開啟化學(xué)學(xué)習(xí)之旅。如此的導(dǎo)入,以魔術(shù)引出課題,以魔術(shù)吸引學(xué)生的眼球,讓學(xué)生感到化學(xué)的神奇,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性。

        再如,以《燃燒與滅火》的教學(xué)為例,在導(dǎo)入時(shí),可以從“火的起源”――燧人氏鉆木取火,到火在生活中的普遍運(yùn)用入手,指出“燃燒”是最早的化學(xué)反應(yīng),再讓學(xué)生舉出生活中的“燃燒”的例子。筆者再用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)“山林火災(zāi)”的畫面,吸引學(xué)生注意力的同時(shí),也引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“燃燒是一把雙刃劍”,從而引發(fā)學(xué)生對(duì)“燃燒和滅火”的學(xué)習(xí)欲望。

        二、運(yùn)用問題情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

        興趣是最好的老師。為有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),可以通過設(shè)定問題的方式,開展問題情境教學(xué),以問題培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維,增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

        以“化學(xué)元素”的教學(xué)為例,筆者從生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題:為什么老人會(huì)骨質(zhì)疏松?關(guān)于“碘”的教學(xué)時(shí),筆者從目前普遍存在的甲狀腺疾病、侏儒癥等入手設(shè)計(jì)問題。教學(xué)“金屬的性質(zhì)”時(shí),筆者以用久的鐵鍋為什么會(huì)生銹、鐵銹的主要成分是什么等,引發(fā)學(xué)生探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

        運(yùn)用問題情境教學(xué),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力和探究學(xué)習(xí)能力起積極的促進(jìn)作用,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),巧妙設(shè)計(jì)探究性的問題,以問引思,以問促探。

        如《燃燒與滅火》的教學(xué)時(shí),對(duì)于“燃燒的本質(zhì)”的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以提出問題:如果我們要利用和控制燃燒,就必須知道需要什么條件才能燃燒起來?對(duì)于“滅火原理”的教學(xué)時(shí),教師提出問題:燃燒需要哪幾個(gè)條件?是不是幾個(gè)條件同時(shí)具備燃燒才能發(fā)生?如果缺少一個(gè),燃燒會(huì)怎樣?教師可以設(shè)計(jì)生活化的問題,如炒菜時(shí),如果油鍋中的油不慎著火,可以用鍋蓋滅火,這是滅火原理嗎?……問題的提出和設(shè)計(jì),優(yōu)化了傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué),激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

        三、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),發(fā)展實(shí)驗(yàn)操作能力

        化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要,設(shè)計(jì)操作性實(shí)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

        如《燃燒和滅火》的教學(xué)時(shí),可以設(shè)計(jì)操作性的實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭和紙張,并觀察現(xiàn)象,總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律:燃燒是發(fā)熱發(fā)光的劇烈氧化反應(yīng)。

        操作實(shí)驗(yàn)的融入,應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。如從實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的猜想、實(shí)驗(yàn)的觀察和分析以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)等多方面入手,以真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如《燃燒與滅火》的教學(xué)時(shí),對(duì)于燃燒條件的探究,組織學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng),是優(yōu)化課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效舉措。教學(xué)時(shí),教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生提出問題:要充分利用和控制燃燒,就必須知道物質(zhì)需要什么條件才能燃燒起來?再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材等,與(? ?)、(? ?)、(? ?)等有關(guān);通過對(duì)白磷、紅磷的燃燒的操作實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象的觀察,總結(jié)出燃燒的三個(gè)條件:有可燃物、可燃物與氧氣接觸、溫度達(dá)到著火點(diǎn)……如此的從探究實(shí)驗(yàn)的問題,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想,到實(shí)驗(yàn)的操作,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,得出結(jié)論等,既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,也發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)和思維品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

        初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),是“立德樹人”的根本要求,不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣的激發(fā)、積極性的調(diào)動(dòng),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得長足的進(jìn)步,而且通過綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。新時(shí)期的化學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué),將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的重心,不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,促進(jìn)化學(xué)教學(xué)更高效。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 史寒明.基于化學(xué)核心素養(yǎng)的在教學(xué)中培育合作能力的研究[J].考試周刊,2016(43).

        [2] 田衛(wèi)兵.如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力[J].數(shù)理化學(xué)習(xí),2016(04).

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