戴美情

【摘 要】 當今世界科學技術高速發(fā)展，創(chuàng)新水平不斷提升，對人才的綜合素質培養(yǎng)也提出了更高要求。但在以往教學中，諸多教師仍然忽視創(chuàng)新、實踐教學，阻礙學生長遠進步。為改善這一狀況，一線教師應當結合創(chuàng)客教育思維，進行授課與教學。在小學信息技術教學過程中，教師應當及時調整教學目標，將提升學生創(chuàng)造能力和實踐水平、培養(yǎng)學生綜合素質放在顯著地位，并積極探求優(yōu)秀教學方式，以促進學生全面發(fā)展。本文將基于創(chuàng)客教育視域進行探究，以期探求小學信息技術教學策略，提升教學有效性，促進教育事業(yè)與時俱進。

【關鍵詞】 創(chuàng)客教育? 小學信息技術? 教學策略

前言

創(chuàng)客教育是順應時代發(fā)展潮流所提出的新型教學形式，它旨在培養(yǎng)學生實踐能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力等，提高學生發(fā)散思維，培養(yǎng)適應社會需要的高素質人才。在這個信息化時代，學生不僅要了解信息技術知識，更要提高信息技術應用能力，將抽象信息技術遷移到日常生活中，實現學以致用。因此，在小學階段信息技術教學中，教師就應當在授課過程中有意融合創(chuàng)客教育思維，滲透先進教學理念，積極創(chuàng)新教學手段，探究新穎高效的教學方法，以促進信息技術知識教學與創(chuàng)客教育相融合，促進學生全面發(fā)展。

一、小學信息技術教學現狀分析

信息技術課程在我國教育體系中從未缺席，它貫穿于義務教育至高等教育各個階段，但由于各方面因素影響，在以往教學過程中仍然存在著諸多不足亟待解決。在小學階段，信息技術教學仍然尚不成熟，且存在著較大的進步空間，所出現的問題大致可以概括為以下三個方面。

（一）學科不受重視，信息技術意識落伍

雖然大多數學校在小學教育階段都安排了適當的小學信息技術課程，但筆者通過調研實際教學發(fā)現，小學信息技術課程在各學科之中不受重視，學校、任課教師、家長都沒有認識到信息技術課程的重要性，學生在學習過程中也存在懈怠心理，導致小學信息技術課程不能發(fā)揮其最優(yōu)作用，學生整體信息技術意識落伍于時代。

（二）重理論輕實踐，學生缺乏應用能力

在小學階段信息技術教育課程開展過程中，教師對于課程安排也存在諸多可改進的方面。其中，重理論、輕實踐是教師們在授課時普遍存在的問題之一。一線教師往往過于重視理論教學，而忽視信息技術知識在生活中的實踐與應用，導致學生們實踐應用能力匱乏，有違創(chuàng)客教育理念，為學生長遠發(fā)展帶來了阻礙。

（三）脫離實際生活，學生理解存在難度

對于心智以及理解能力尚未發(fā)展成熟的小學生來講，信息技術知識具有一定的抽象性，憑借他們的理解水平以及知識儲備，普通的講授法教學很難讓他們真正掌握信息技術知識，更難談將其應用到現實生活之中。然而在實際教學過程之中，教師往往沒有考慮到學生的實際狀況，授課時未能采用合適的教學方式，使教學內容仍然脫離實際生活，沒有建立起現實情境，加大了學生們理解知識的難度，挫敗了學生的學習積極性，打擊學生學習興趣，不利于學生掌握知識、應用知識，更阻礙了學生在信息技術學科的長遠發(fā)展。

二、小學信息技術教學策略研究

通過剖析小學信息技術學科在教學過程中存在的三大主要問題，筆者基于創(chuàng)客教育視域，針對小學信息技術教學提出了以下教學策略，以促進教師教學水平提升，教學結構完善與發(fā)展，推動我國教育事業(yè)進步。

（一）提高重視程度，融合先進理念

在以往教學過程中，由于信息技術學科授課教師的不重視，小學信息技術相較于其他學科已然呈現出邊緣化發(fā)展趨勢，與當今世界科學技術蓬勃興起、信息時代到來的發(fā)展大趨勢相悖。基于這種情況，一線教師應當率先從自身做出改變，及時扭轉思想觀念，確保思想覺悟與時俱進，推動教育事業(yè)發(fā)展。小學信息技術教師要提高對本學科的重視程度，并在授課過程中融合先進理念，使創(chuàng)客教育思維滲透到教學工作的方方面面，同時也要注重提高學生對于本學科的重視程度，激發(fā)學生學習興趣，切實提高學生綜合素質，促進學生長遠發(fā)展。

例如，教師可以先通過查閱資料、分析優(yōu)秀案例等形式來了解“創(chuàng)客教育”，分析創(chuàng)客教育的優(yōu)勢、意義以及教學方法，從心理上接納并認可創(chuàng)客教育。在實際授課過程中，教師可以直接借鑒創(chuàng)客教育優(yōu)秀案例中的直接經驗對學生進行教學，提高教學效率與質量，推動學科教學進步。教師在提高自身重視程度、接受先進思想熏陶的同時，也要注重提高學生們對于學科的重視，讓學生們對信息技術學科產生認同感與興趣，樂于學習、樂于實踐，從而促進小學信息技術教學與創(chuàng)客教育理念有機結合。

比如，教師在信息技術學科授課之前，先對學生們進行課前導入，以豐富多彩的形式帶領學生們走進到“信息技術世界”，讓學生們先了解到信息技術的魅力，從而產生學習興趣，提高學習動力，促進學習進步。首先，教師可以通過多媒體設備為學生們顯示一個“機器人”，隨后為學生們示例——向“機器人”發(fā)出指令?！皺C器人”在聽到指令后做出回應，激發(fā)學生好奇心。隨后，教師可以與學生們進行互動，向學生們提問：“有哪位同學想嘗試一下指揮機器人呢？”，通過學生們的踴躍參與調動起課堂氛圍，并讓學生們近距離接觸到“信息技術產物”。最后，教師則可以設置一個升華問題來引發(fā)學生的思考，同時實現課前預習與學科知識的連接——“你知道為什么機器人會聽你的話嗎？要怎樣制作一個機器人呢？”經過學生們的激烈討論，最終教師給出答案——“我們剛剛認識的機器人伙伴就是通過‘信息技術’這門課程制作的，大家想不想通過學習也制作聽話的機器人呢？”從而調動起學生的學習興趣，讓學生產生濃烈的好奇心，從而以飽滿的熱情投入到未來的學習之中，并以實踐應用作為導向，積極學習學科知識，實現創(chuàng)客教育思維與信息技術學科相融合。

（二）理論結合實踐，提高應用能力

理論與實踐是相輔相成、互相推動的關系，若先進理論沒有實踐的支撐，就難以在現實社會中實現進步與發(fā)展，而實踐應用沒有理論的支持，將會失去發(fā)展方向，注定走不長遠。因此，在實際教學過程中，一線教師應當注重二者的有機結合，合理安排理論教學與實踐應用環(huán)節(jié)，切忌顧此失彼，保證二者的協調作用，共同提高學生綜合素質。在小學信息技術教學過程中，教師應當積極學習創(chuàng)客教育先進理念，調整教學目標，并及時進行反思回顧，針對過往教學工作中出現的“重視理論教育、忽視實踐應用”現象進行調整，改善教學方法，探求優(yōu)秀教學手段。

例如，在《信息交流與安全》章節(jié)學習中，教師就可以引導學生實現理論與實踐相結合，提高理論知識的同時積極進行實踐活動，以實際行動感受信息技術學科的魅力。本節(jié)課內容具有較強的實踐性，但也需要教師進行理論指導。教師在授課過程中可以先向學生們講授“寫郵件以及收發(fā)郵件程序”“防范病毒方法”等多方面理論知識，讓學生們的理論知識體系得到完善，進而帶領學生進行操作實踐，讓學生們實現理論知識向實際應用的轉化，提高學生實踐能力。比如，在課堂上，教師可以帶領學生們注冊自己的電子郵箱，并互相交換電子郵箱，給彼此發(fā)送一封郵件，收到郵件的學生通過郵箱寫一封回信，讓學生們感受到網絡技術的魅力與神奇，并切實掌握信息技術相關的實踐應用技巧，促進綜合素質提升。

（三）創(chuàng)設現實情景，實現知識遷移

信息技術課程的內容往往呈現出抽象化特征，而小學階段學生的心智發(fā)展尚不成熟，需要教師將抽象知識轉化為學生們更容易理解的形式進行教學，通過創(chuàng)設現實情境有效實現抽象知識具體化，讓學生們通過生活中形象生動的現實案例來學習信息技術知識。這種教學模式有助于緩解學生的學習壓力，簡化知識內容，讓學生以更加輕松、愉悅的心態(tài)投入到信息技術學科學習之中，調動起學生學習積極性，增強學生學習興趣，促進學生長遠進步。與此同時，創(chuàng)客教育要求培養(yǎng)學生知識遷移能力，通過創(chuàng)設現實情境，將學科知識與生活現實相結合，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，引導學生將所學知識與現實生活相聯系，實現知識遷移運用與實踐。

例如，《演示文稿展成果》這一章節(jié)的學習任務，教師就可以引導學生們將信息技術學科知識與生活實際相結合，通過創(chuàng)設現實情景的方式，實現抽象知識的具體化，并引導學生們實現知識的遷移，培養(yǎng)學生發(fā)展思維與動手能力，將知識應用到生活中的方方面面。在本章節(jié)實際教學過程中，教師可以先利用問題導入的方式，將信息技術知識融合到學生們所熟悉的生活情境之中，實現抽象理論知識與生動現實情境的有機融合。比如，教師可以在課前詢問學生們：“老師做的PPT好看嗎？大家喜不喜歡老師在多媒體屏幕上設置的動畫圖案呢？”此類問題引起學生的注意，讓學生對本節(jié)課的主題“演示文稿”產生興趣。學生們在興趣的驅使下，將會對PPT制作產生濃厚的興趣，在課堂導入環(huán)節(jié)達到理想狀態(tài)之后，教師則可以開展本節(jié)課的授課內容，教給學生們制作演示文稿的各種方法。授課完成之后，教師將理論知識回歸到現實生活之中，向學生們布置課后任務——你的朋友要過生日了，請你為他的生日party制作一個演示文稿。通過這種方式，學生們能夠實現理論知識向實踐應用的遷移，從而提高了動手能力與實踐能力，發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)與鍛煉，并可以以完成任務的形式鞏固本節(jié)課所學的知識，提高了教學的有效性，實現了小學信息技術課程與創(chuàng)客教育理念相融合。

總結：

日新月異、飛速發(fā)展的社會需要高素質人才的支撐，然而以往的教學方式已經難以適應當下科學技術蓬勃興起的時代，這就需要各階段、各學科的教育工作者及時進行反思與回顧，審視以往的工作，合理規(guī)劃未來發(fā)展。小學教育在學生終身學習中占據基礎性地位，一線教師更應當把握小學這一黃金發(fā)展時期，在教學過程中及時轉變教學思維，積極接受先進教學理念的熏陶，并在教學過程中滲透優(yōu)秀教學理念，推動教學成果的轉化。

參考文獻

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