王菲菲

【摘 要】 數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重點課程，對學(xué)生思維的發(fā)展具有非常重要的作用。單元整體教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要形式之一，已被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。為了加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和體會，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)背景下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計和實施的有效性，已成為當(dāng)下研究的熱點。本文對基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計與實施的有效策略進行了分析和討論，以期為相關(guān)的工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】 深度學(xué)習(xí)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 單元整體教學(xué)? 設(shè)計

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性和實踐性非常強的學(xué)科，對學(xué)生的發(fā)展起到重要的推動作用。隨著新課程改革的不斷推進，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和內(nèi)在潛力的激發(fā)受到重視，單元整體教學(xué)逐漸成為教育教學(xué)的新方式之一。在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用單元整體教學(xué)能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，有利于深度學(xué)習(xí)教學(xué)的開展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要合理地設(shè)計單元整體教學(xué)，并推動其實施。

一、確定單元主題

在單元整體教學(xué)中，確定合適的主題是最關(guān)鍵的一步。單元主題的確定是以教師對教學(xué)內(nèi)容的整合為基礎(chǔ)的，教師需要對小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識進行整合，確定單元主題。

比如，在教學(xué)單元課程“百分?jǐn)?shù)”時，教師需要對本單元的內(nèi)容進行梳理，理解本單元知識的核心，從核心知識出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識知識、理解知識、應(yīng)用知識。教師要讓學(xué)生認(rèn)識“百分?jǐn)?shù)”，了解“百分?jǐn)?shù)”的含義和意義，再通過實際的例子應(yīng)用“百分?jǐn)?shù)”。

二、設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計需要結(jié)合教材知識、學(xué)生需求（核心素養(yǎng)的培養(yǎng)）和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材涉及到的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，對于基礎(chǔ)性的知識和提升學(xué)生能力的重點內(nèi)容學(xué)生不僅要做到理解透徹，還要做到活學(xué)活用。但是學(xué)生在興趣愛好、基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力方面有所差異，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)之前，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的知識水平、理解能力、性格等方面確定不同的主題。同時，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的過程中，也要注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。教師還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將他們進行分組，教師要把主動權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以有不同的想法，有問題就要舉手問老師。教師再根據(jù)學(xué)生的具體情況進行引導(dǎo)和幫助，盡量讓他們一步一步地解決問題，讓他們自己得到最大程度的提升。在單元整體教學(xué)模式下，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

比如，在教學(xué)“合格率”課程時，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。教師可以這樣設(shè)計：“理解百分?jǐn)?shù)的含義，能夠?qū)⑿?shù)、分?jǐn)?shù)化為百分?jǐn)?shù)，學(xué)會解決生活當(dāng)中的簡單的百分?jǐn)?shù)問題，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！?/p>

三、選擇合適的課程資源

在完成教學(xué)目標(biāo)設(shè)計之后，教師就需要進行課程資源的選擇，課程資源是為教學(xué)服務(wù)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實施教學(xué)目標(biāo)的重要載體，是最主要的課程資源。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇課程資源時，要以教材為基礎(chǔ)，在立足小學(xué)數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上選擇其他課程資源。

比如，在“百分比”單元整體教學(xué)中，教師可以充分利用教材中的課程資源，諸如“合格率”“這月我當(dāng)家”“營養(yǎng)含量”等課程，通過教材中的課程資源對學(xué)生進行相關(guān)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

另外，除了教材，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注重校外課程資源的應(yīng)用，因為校外課程資源也能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的教學(xué)內(nèi)容。實踐活動的開展有利于加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，增強學(xué)生的生活體驗，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“百分比”相關(guān)課程之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后注意觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試用“百分比”進行表示。

四、設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動

在單元整體教學(xué)片中，教師應(yīng)該設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動，并通過單元學(xué)習(xí)活動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師應(yīng)該創(chuàng)造平臺加強學(xué)生之間的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。比如，在做課堂練習(xí)的時候，教師可以將學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)一部分學(xué)生先做題目，完成后再讓另一部分學(xué)生檢查、批改。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面差異巨大，其認(rèn)知特點也表現(xiàn)出一定的差異，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過程中，一定要注意學(xué)生的具體情況，結(jié)合不同類型、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將學(xué)生進行分層，可以讓不同類型、不同層級的學(xué)生都參與到教學(xué)中。另外，在深度學(xué)習(xí)背景下，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行持續(xù)性的評價，教師可以設(shè)計課堂測試、課后測試等，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的問題。

結(jié)束語

引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，確定單元整體教學(xué)的主題，科學(xué)合理地設(shè)計單元整體教學(xué)目標(biāo)，立足教材選取多種課程資源，設(shè)計多種學(xué)習(xí)活動，不斷提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。同時，教師還應(yīng)該充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)特點，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。

參考文獻

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