肖豐

摘要：在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)提出新要求的背景下，教育界內(nèi)提出1+X培養(yǎng)模式，通過(guò)更加嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)的技能等級(jí)規(guī)范，充分落實(shí)產(chǎn)學(xué)融合模式在提升職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的效能。本文研究中將針對(duì)音樂(lè)教育學(xué)科1+X復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究，希望對(duì)教育工作者提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校;音樂(lè)教學(xué)學(xué)科;產(chǎn)學(xué)融合

引言：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新階段，各領(lǐng)域?qū)?fù)合型人才的需求力度也隨之提升，由此，于2019年初頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，其內(nèi)容強(qiáng)調(diào)推動(dòng)學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合，落實(shí)1+X制度背景下的新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，探索職業(yè)教育模式改革新路徑。2019年政府工作報(bào)告中也明確要求職業(yè)教育應(yīng)將學(xué)歷證書(shū)與技能等級(jí)證書(shū)相銜接，以深化復(fù)合型的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式。各高等職業(yè)院校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，積極探索并實(shí)施“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作。

一、產(chǎn)教融合培養(yǎng)1+X復(fù)合型人才的重要意義

（一）是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求

從職業(yè)教育發(fā)展教學(xué)分析，積極探索1+X制度下職業(yè)教育改革路徑及時(shí)依據(jù)我國(guó)未來(lái)發(fā)展實(shí)際要求做出的戰(zhàn)略部署，同時(shí)也是職業(yè)教育改革的基礎(chǔ)依據(jù)。1+X制度在實(shí)際發(fā)展過(guò)程充分體現(xiàn)出產(chǎn)教融合模式特征，學(xué)生在受教育期間不僅可以獲得文憑教育，同時(shí)還可以接受職業(yè)技能課程教育。從實(shí)際發(fā)展角度分析，職業(yè)技能作為職業(yè)教育主要目標(biāo)的同時(shí)，也是企業(yè)開(kāi)展人才綜合能力水平量化考核的指標(biāo)依據(jù)。由此，依托于產(chǎn)教融合推動(dòng)1+X制度開(kāi)展是職業(yè)教育的必然要求。

（二）是社會(huì)建設(shè)的必然選擇

在產(chǎn)教融合的模式下，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的要求及標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)行業(yè)制定。企業(yè)行業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，沉淀出該職業(yè)技能的特點(diǎn)，也更能對(duì)接科技社會(huì)發(fā)展新趨勢(shì)，對(duì)接工藝發(fā)展的新趨勢(shì)，對(duì)接生產(chǎn)服務(wù)一線，對(duì)接就業(yè)崗位需求，有針對(duì)性地彌補(bǔ)學(xué)歷教育在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面的不足，是職業(yè)學(xué)歷證書(shū)在職業(yè)能力教育方面的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展。由此，產(chǎn)教融合培養(yǎng)1+X復(fù)合型人才是社會(huì)建設(shè)的必然選擇。

二、產(chǎn)教融合“1+X”復(fù)合型人才音樂(lè)教育學(xué)科培養(yǎng)對(duì)策

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

音樂(lè)教育學(xué)科在實(shí)際開(kāi)展1+X制度過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，該制度本質(zhì)目的在于提升學(xué)生實(shí)操能力，培養(yǎng)一批具備理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際生活問(wèn)題的技能型人才。因此，音樂(lè)教育學(xué)科在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中應(yīng)注意明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，加大實(shí)訓(xùn)課程在課程體系中的比重，同時(shí)平衡理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的尺度。在具體開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中，應(yīng)注意圍繞人才市場(chǎng)需求這一核心，依照市場(chǎng)形勢(shì)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)策略，通過(guò)深度產(chǎn)教融合，推動(dòng)校企之間聯(lián)系性不斷提升，進(jìn)而構(gòu)成完善的人才培養(yǎng)鏈條，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)不斷增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。

（二）構(gòu)建復(fù)合型專業(yè)結(jié)構(gòu)

在當(dāng)前新時(shí)期背景下，以人工智能為代表的一系列高新技術(shù)發(fā)展迅速，大批新職業(yè)、新工種、新技術(shù)涌現(xiàn)，使得技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位要求等也隨之發(fā)生較大變化，在此背景下，傳統(tǒng)“一技之長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足新時(shí)期發(fā)展要求。由此，音樂(lè)教育學(xué)科在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中應(yīng)注意積極構(gòu)建復(fù)合型專業(yè)結(jié)構(gòu)，落實(shí)新發(fā)展階段提出的“一人多崗，一崗多能”要求。

從實(shí)際發(fā)展角度分析，復(fù)合型技術(shù)人才主要體現(xiàn)在知識(shí)復(fù)合、技能復(fù)合等方面，尤其強(qiáng)調(diào)跨專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)以及能力。由此，高職院校音樂(lè)教育學(xué)科在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中應(yīng)注意依托于1+X證書(shū)制度，開(kāi)展聲樂(lè)、樂(lè)器等專業(yè)融合，設(shè)置專業(yè)新方向等工作，為復(fù)合型人才培養(yǎng)提供有力保障。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

高職院校音樂(lè)教育學(xué)科應(yīng)充分依托于新時(shí)代要求，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)新，具體內(nèi)容涵蓋核心課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面。高職院校在實(shí)際進(jìn)行人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新過(guò)程中應(yīng)注意在確保教學(xué)共性不受影響前提下，積極推動(dòng)學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育相融合，構(gòu)建一套以學(xué)生為主體，相對(duì)靈活的人才培養(yǎng)模式，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、實(shí)踐能力等作為中心任務(wù)內(nèi)容。在實(shí)際進(jìn)行方案革新過(guò)程中，高職院校應(yīng)注意積極開(kāi)展實(shí)踐驗(yàn)證工作，對(duì)暴露出的問(wèn)題進(jìn)行整改，進(jìn)而獲取最優(yōu)人才培養(yǎng)方案。

總結(jié)：綜上所述，在當(dāng)前新時(shí)期背景下，產(chǎn)學(xué)融合背景下的1+X制度已經(jīng)成為職業(yè)教育改革的重要方向。為此，高職院校音樂(lè)教育學(xué)科在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中應(yīng)注意充分依托于新時(shí)期發(fā)展背景與要求，建立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建復(fù)合型專業(yè)結(jié)構(gòu)并對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)落實(shí)新時(shí)期技能人才培養(yǎng)新要求的目標(biāo)，為推動(dòng)音樂(lè)教育學(xué)科教學(xué)成效進(jìn)一步提升提供有力保障。

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項(xiàng)目課題：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃辦重點(diǎn)課題《1+x證書(shū)制度背景下高職院校音樂(lè)教育專業(yè)音樂(lè)課程構(gòu)建實(shí)踐研究》課題成果，課題編號(hào)GZB1421249