王迎利

摘要：當(dāng)今教育本應(yīng)以創(chuàng)新教育為主，但學(xué)校教育中教師和學(xué)生卻更關(guān)注最終成績和考試的結(jié)果，忽視學(xué)生的獨(dú)立與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不免使我們認(rèn)識到應(yīng)試教育的弊端。創(chuàng)新思維和能力并非天生，而是需要后天的正確引導(dǎo)與培育。為此，教師應(yīng)從觀念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，采用各種不同的方法和策略，來發(fā)揮學(xué)生想象、激發(fā)學(xué)生潛能、營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

從改革開放開始，我國經(jīng)濟(jì)迎來了快速發(fā)展，解決了人民的溫飽問題，隨之而來的是與外來思想文化的碰撞，人們的接受能力增強(qiáng)，思維更加活躍。但是有些教師沒有跟隨時(shí)代的發(fā)展步伐，仍然沿用了以前的教學(xué)模式。英語課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣，從而提高英語素質(zhì)。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此問題作一個(gè)簡單的闡述，以供廣大教育工作者參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新、創(chuàng)造意識能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，是學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)更優(yōu)質(zhì)、開放的課堂，創(chuàng)造學(xué)生發(fā)散思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問、解決問題。要克服長期存在的主觀性教學(xué)模式，要認(rèn)識到學(xué)生的創(chuàng)新意識可以在質(zhì)疑中去培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要仔細(xì)選擇適合本班的教學(xué)程序，因材施教，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，讓學(xué)生不斷提問，從而不斷進(jìn)行自我解答或他解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在英語課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英文發(fā)言，不僅可以讓學(xué)生在課堂上有參與性，而且能鍛煉自己的口語能力。此外，教師也要讓學(xué)生留出足夠的時(shí)間與他人交流、互相合作、互相探索，集思廣益，這樣才能吸收更多的新意。

例如，在教授“Amazing art”時(shí)，教師可先利用多媒體向?qū)W生展示與課文相關(guān)的藝術(shù)作品，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，教師讓學(xué)生們思考所看的這些畫和中國藝術(shù)有何不同，利用提問促使學(xué)生主動(dòng)思考。學(xué)生看到圖片后，可通讀課文，并在閱讀過程中尋找答案。在課堂教學(xué)過程中，要求學(xué)生提出問題，對所學(xué)知識進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建議。鼓勵(lì)學(xué)生，用英文回答問題。說起藝術(shù)自然要牽涉社會(huì)與歷史，教師可讓學(xué)生談?wù)劰沤裰型饽膸孜痪哂写硇缘乃囆g(shù)家以及藝術(shù)家的一些趣事。藉此課程，使學(xué)員對外國文化有更深層次的認(rèn)識，并把握本課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

二、利用信息技術(shù)，優(yōu)化閱讀教學(xué)

1.優(yōu)化閱讀氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的代入感

要想提高高中英語閱讀教學(xué)的有效性，離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，更離不開視聽結(jié)合閱讀環(huán)境的構(gòu)建。信息技術(shù)為英語閱讀教學(xué)模式提供技術(shù)支持，使其具有視聽結(jié)合的優(yōu)勢，將教材中靜態(tài)的英語知識點(diǎn)以視頻、音頻的方式呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽感官，創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生對閱讀的代入感、積極性、興趣都了切實(shí)提高。為此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用聽講結(jié)合的突出特點(diǎn)，為高效率、高質(zhì)量的閱讀練習(xí)打下基礎(chǔ)。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《Teenage life》時(shí)，本課程的英語知識主要是圍繞“青少年生活”展開，適用于創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合氣氛，提高學(xué)生的閱讀積極性。所以，教師可以先引導(dǎo)發(fā)揮聯(lián)想，以自己的親身感受為指引，回顧自己的青少年生活，在這個(gè)過程中引起學(xué)生情感上的共鳴。然后教師可以按照教材中所涉及的內(nèi)容，給同學(xué)們播放視頻，在觀看視頻的過程中中學(xué)生的視覺、聽覺感覺得到切實(shí)的調(diào)動(dòng)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀，產(chǎn)生良好的閱讀效果。

2.利用圖文融合，提升學(xué)生閱讀興趣

如何提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，關(guān)鍵在于能否真正發(fā)揮圖文融合教學(xué)的優(yōu)勢，更需要學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。俗語說：“興趣是最好的教師”，高中英語閱讀也正是如此，在這段時(shí)間里，高中生正處在英語知識的快速學(xué)習(xí)和整合期，詞匯量大、語法多、篇幅長，在這個(gè)時(shí)候，興趣對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得特別重要。利用圖象和文字結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，可以直觀地展示文本內(nèi)容中的圖像，減少學(xué)生的理解難度，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣，有效地促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

舉例來說，在教授《Travelling around》這一課時(shí)，這節(jié)課的英語知識點(diǎn)主要圍繞“四處旅行”展開，有較強(qiáng)的畫面感，有利于信息技的應(yīng)用。所以，教師可以對教材所涉及的旅行內(nèi)容，采用圖畫與文字展示相結(jié)合的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓學(xué)生從圖片中了解旅行的樂趣，欣賞不同地域的風(fēng)土人情和文化特色，有效拓展學(xué)生的閱讀視野。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫下標(biāo)注的文字內(nèi)容，進(jìn)行理解性閱讀，如此學(xué)生的閱讀質(zhì)量有明顯提高。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是自主探索的過程，又是一種認(rèn)識知識的過程。高中英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體，不斷地改進(jìn)和探索新的教學(xué)方法、新思想，給學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍、優(yōu)良的課堂，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生拓展思維、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷深入探究，最終不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺正軍.高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考[J].學(xué)周刊，2019（35）：65.

[2]劉金艷.淺談高中英語教學(xué)中創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（08）：123-124.