蔡莉

[摘 要]幼兒園的教育活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地獲得有益經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容廣泛，形式多樣，其核心是教師引導(dǎo)幼兒與周?chē)淖匀?、社?huì)環(huán)境相互作用，在探索、交往、表達(dá)等活動(dòng)過(guò)程中不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)。種植活動(dòng)是幼兒園常見(jiàn)的一種活動(dòng)形式，教師應(yīng)從植物種植活動(dòng)入手開(kāi)展生命教育，幫助幼兒認(rèn)識(shí)生命存在的價(jià)值和意義。

[關(guān)鍵詞]種植活動(dòng);幼兒園;生命教育

種植活動(dòng)是幼兒園常見(jiàn)的一種活動(dòng)形式，是幼兒與植物、泥土、水以及各類(lèi)工具相互作用的過(guò)程，也是幼兒加深對(duì)植物的生長(zhǎng)過(guò)程以及植物與泥土、陽(yáng)光、空氣及水等要素相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)過(guò)程。種植活動(dòng)不只是科學(xué)活動(dòng)，還是一種綜合性活動(dòng)，是涉及數(shù)量、測(cè)量、空間、協(xié)作、規(guī)劃、表現(xiàn)、責(zé)任感、任務(wù)意識(shí)及審美等多方面經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。幼兒教師可以從植物種植活動(dòng)入手，開(kāi)展生命教育，幫助幼兒認(rèn)識(shí)生命存在的價(jià)值和意義。

一、幼兒園種植活動(dòng)現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)幼兒園都有相應(yīng)種植園地，但利用情況不盡相同。有的幼兒園占地面積較大，但種植園地只占很少的部分，并且沒(méi)有對(duì)其展開(kāi)合理利用，只是統(tǒng)一種植了單一的植物，也沒(méi)有帶領(lǐng)幼兒展開(kāi)相應(yīng)的種植活動(dòng)，使其淪為觀賞區(qū)。還有的幼兒園只是單純地利用班級(jí)一些角落的空地，簡(jiǎn)單地?cái)[放一些水培植物或綠植，使其成為種植角。顯然這樣的種植園活動(dòng)并沒(méi)有讓幼兒真正參與種植活動(dòng)，不能獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。生命教育是當(dāng)代教育一個(gè)十分重要的課題，適當(dāng)開(kāi)展種植活動(dòng)能讓幼兒更好地親近自然，近距離接觸生命，積累更多的經(jīng)驗(yàn)和感知。在參與種植活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒可以觀察到生命成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)，了解植物生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，并對(duì)其進(jìn)行精心呵護(hù)。這一過(guò)程能有效培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注自然的情感，使幼兒收獲更多知識(shí)，鍛煉幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，有效培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。因此，讓幼兒參與種植活動(dòng)十分重要，每個(gè)幼兒園都應(yīng)給予充分重視，在幼兒園中開(kāi)發(fā)相應(yīng)的種植區(qū)，為種植活動(dòng)的有效開(kāi)展提供支持。

二、開(kāi)展猜想活動(dòng)，體驗(yàn)生命的活力

為了保障幼兒的生命安全，可以將種植范圍主要規(guī)劃在班級(jí)和園內(nèi)。教師需要選擇合適的種子，如豌豆、綠豆、黃豆等生長(zhǎng)周期短、生命力強(qiáng)的植物，將這些種子分發(fā)給每一名幼兒，讓幼兒從播種入手，仔細(xì)觀察植物發(fā)芽、生長(zhǎng)、成熟的全過(guò)程。教師還可以向幼兒展示一些農(nóng)作物的種子，如玉米、大蒜、葡萄、草莓等，讓幼兒觀察種子的外形，猜測(cè)種子多久可以發(fā)芽。因?yàn)橛變阂?jiàn)識(shí)較少，所以當(dāng)他們見(jiàn)到這些外殼堅(jiān)硬、顆粒較小的種子時(shí)會(huì)認(rèn)為這些植物肯定不會(huì)生根發(fā)芽，這時(shí)教師可以播放一些剪輯好的視頻，讓幼兒知道這些植物的生長(zhǎng)周期雖然長(zhǎng)，但也會(huì)生根發(fā)芽。之后，教師可以為每一名幼兒提供一兩個(gè)花盆，讓孩子們按照自己的意愿播種，并在日常生活中照顧這些植物。在播種完后，幼兒每天都會(huì)站在花盆前觀察植物的生長(zhǎng)狀況，在植物未發(fā)芽時(shí)他們很有可能逐漸對(duì)這個(gè)活動(dòng)失去興趣，但當(dāng)這些植物生根發(fā)芽后，他們的注意力就會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，并以自己的方式將這些變化記錄下來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中感受生命的活力。

三、觀察記錄植物的生長(zhǎng)狀況，感受生命的變化

（一）分時(shí)段記錄觀察

幼兒園的孩子們?cè)谕瓿赡骋豁?xiàng)任務(wù)時(shí)很難將注意力全部投入其中，而植物的成長(zhǎng)需要他們每天堅(jiān)持澆水，在種子沒(méi)有發(fā)芽時(shí)，幼兒很容易對(duì)其失去興趣。為了激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，教師可以先幫助他們照顧植物，在這些植物發(fā)芽后再將其交給幼兒。幼兒可以自己安排時(shí)間觀察植物的生長(zhǎng)狀態(tài)，并利用繪畫(huà)的形式記錄每個(gè)時(shí)段植物發(fā)生了哪些明顯的變化。

（二）對(duì)比植物不同時(shí)期的生長(zhǎng)變化

在統(tǒng)一播種完一個(gè)星期或一個(gè)半星期后，教師可以單獨(dú)準(zhǔn)備一個(gè)花盆，播種一顆相同的種子。當(dāng)孩子們播種的種子發(fā)芽后，讓他們把發(fā)芽后的植物和還未發(fā)芽的植物進(jìn)行對(duì)比，以此激發(fā)他們對(duì)生命的好奇心。與此同時(shí)，因?yàn)橛變簣@種植了許多植物，教師可以向幼兒提出一個(gè)問(wèn)題：“孩子們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，幼兒園種植了許多花花草草，在這些花草樹(shù)木之間有沒(méi)有一些獨(dú)特的植物？”這樣幼兒就會(huì)在玩耍的過(guò)程中更加關(guān)注身邊的事物，發(fā)現(xiàn)一些顏色鮮艷、外形奇特的植物，并向教師詢(xún)問(wèn)這些植物有什么區(qū)別。幼兒園可以結(jié)合幼兒的問(wèn)題，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員向幼兒講解出現(xiàn)這種不同的原因，讓他們認(rèn)識(shí)到生命的獨(dú)特性。

（三）發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)

不同的植物在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的特點(diǎn)，教師可以先告訴幼兒植物的生長(zhǎng)一般可以分為三個(gè)階段，即發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，在不同的時(shí)期植物會(huì)呈現(xiàn)不同的形態(tài)。此時(shí)，幼兒會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并思考植物是否也會(huì)像他們一樣長(zhǎng)大成人。有的幼兒發(fā)現(xiàn)自己的植物與其他人的植物存在一些不同，于是用自己的方式把這些不同點(diǎn)記錄下來(lái)，并主動(dòng)向教師詢(xún)問(wèn)。教師可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集相關(guān)信息，給孩子們答疑解惑，使孩子們意識(shí)到生命的成長(zhǎng)過(guò)程不盡相同，即使在相同的環(huán)境下也有可能出現(xiàn)一些差異，以此引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到生命的獨(dú)特性和豐富性。

四、在悉心培育的過(guò)程中感受生命的力量

（一）猜測(cè)植物生長(zhǎng)中可能遇到的困難

任何人在成長(zhǎng)中都不可能一帆風(fēng)順，在這個(gè)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題和困難，這也正體現(xiàn)了生命的豐富性。在開(kāi)展種植活動(dòng)前，可以讓幼兒結(jié)合自己對(duì)身邊環(huán)境的認(rèn)識(shí)以及教師的講解，猜測(cè)在種植活動(dòng)中自己和植物都可能遇到哪些問(wèn)題。教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)幼兒如何讓種子順利發(fā)芽，引導(dǎo)幼兒將植物的生長(zhǎng)情況與自身的成長(zhǎng)情況進(jìn)行類(lèi)比，幫助幼兒樹(shù)立尊重生命的觀念。

（二）觀察植物在遇到惡劣天氣時(shí)的表現(xiàn)

在晴空萬(wàn)里的條件下，植物可以更好地進(jìn)行光合作用，促進(jìn)自身的生長(zhǎng)發(fā)育，但我們生活的環(huán)境不能保證四季如春，下雨、下雪、刮風(fēng)、陰天經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。教師可以詢(xún)問(wèn)幼兒：“植物的生長(zhǎng)會(huì)受到哪些因素的影響？是否會(huì)遇到一些問(wèn)題？”在生活中當(dāng)幼兒遇到刮風(fēng)、下雨等惡劣天氣時(shí)，他們就會(huì)思考：我們有衣服遮風(fēng)，有雨傘擋雨，可是有什么東西能保護(hù)植物呢？在風(fēng)雨過(guò)后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些植物依然堅(jiān)挺地“站立”在土壤中，教師可以引導(dǎo)幼兒思考：為什么這些植物不會(huì)被惡劣的天氣打倒？有的幼兒說(shuō)因?yàn)檫@些小生命不害怕刮風(fēng)下雨。教師借機(jī)鼓勵(lì)幼兒：你們和這些小生命一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢，敢于面對(duì)困難和解決困難，都有頑強(qiáng)的生命力。

（三）帶領(lǐng)幼兒參與清除害蟲(chóng)的活動(dòng)

教師既可以帶領(lǐng)幼兒觀察他們親自種植的植物，還可以與他們一起尋找幼兒園中還有哪些植物，并認(rèn)真觀察這些植物的生長(zhǎng)狀況。幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)有的樹(shù)葉或者植物的葉片上密密麻麻的有許多小蟲(chóng)子，有一些樹(shù)葉已經(jīng)不再完整，教師需要告訴幼兒這是被蚜蟲(chóng)等害蟲(chóng)啃食導(dǎo)致的，并帶領(lǐng)幼兒一起消滅這些蟲(chóng)子，讓幼兒認(rèn)識(shí)到生命在成長(zhǎng)過(guò)程中的不易。

五、在分享成果時(shí)感受生命的價(jià)值

種植活動(dòng)中收獲成果也是重要的組成部分。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，許多植物都已經(jīng)開(kāi)花結(jié)果，在帶領(lǐng)幼兒收獲時(shí)教師要囑咐幼兒小心翼翼地采摘果實(shí)，并與其他小朋友共同分享。同時(shí)，將課程與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)為幼兒提供分享交流成果和經(jīng)驗(yàn)的空間。教師可以與幼兒一起將種植活動(dòng)中發(fā)生的事情編寫(xiě)成一個(gè)個(gè)小故事。幼兒為了展示自己的成果會(huì)主動(dòng)向朋友和父母分享這些故事，并在這一過(guò)程中感受到植物生長(zhǎng)的不易，進(jìn)而在今后的生活中養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣 。教師也需要做好工作總結(jié)，從幼兒的角度出發(fā)將活動(dòng)過(guò)程中拍攝的照片和視頻利用多媒體設(shè)備展示出來(lái)，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，更加尊重生命、愛(ài)護(hù)生命。

綜上所述，在幼兒教育工作中，教師要幫助幼兒樹(shù)立正確的人生觀，借助種植活動(dòng)讓他們?cè)谟^察植物的生長(zhǎng)過(guò)程中感受生命所具有的獨(dú)特性。這種活動(dòng)形式不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛(ài)生命的意識(shí)，為他們今后的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何葉燕.關(guān)于蔬菜種植活動(dòng)中幼兒記錄方法的培養(yǎng)策略探討[J].才智，2019，（11）.

[2]翁燁.幼兒園種植活動(dòng)中情感教育的滲透[J].華夏教師，2019，（11）.

[3]虞永平.種植園地與幼兒園課程[J].幼兒教育，2010，（13）.

[4]尹堅(jiān)勤.重要的科學(xué)教育資源[J].幼兒教育，2006，（05）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）