鄒勝春

摘要：高效課堂的創(chuàng)新構(gòu)建，可以幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的思考、數(shù)學(xué)知識(shí)的鍛煉、數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方面取得更好的成績(jī)，很大程度上減少了應(yīng)試教育、灌輸式教育造成的不足。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建和落實(shí)一定要按照持續(xù)性的方法來(lái)完成，不能表現(xiàn)出半途而廢的現(xiàn)象，應(yīng)堅(jiān)持更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的綜合內(nèi)涵?；诖耍疚氖紫葘?duì)提高小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)效率所具有的意義進(jìn)行分析，對(duì)造成教學(xué)效率偏低的主要原因進(jìn)行闡述，分析提升小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)效率;提高措施

一、引言

現(xiàn)在的教育方向是素質(zhì)教育，學(xué)校的教育變革也在朝著這個(gè)方向發(fā)展，但是還有一些學(xué)校在原地踏步，仍然依靠應(yīng)試教育支撐，注重教給學(xué)生理論知識(shí)，不關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中的體驗(yàn)及能力的養(yǎng)成，使得學(xué)校教育質(zhì)量得不到有效提升。數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師需要將理論與實(shí)際相結(jié)合。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜

在當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，會(huì)向?qū)W生安排大量的數(shù)學(xué)習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容，希望借助“量的積累”而獲得“質(zhì)的提升”。但由于這一教學(xué)方法所能體現(xiàn)出的教學(xué)效果并不理想，并使許多學(xué)生把精力更多地放在被動(dòng)地完成教師所布置的各種習(xí)題練習(xí)上，忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入分析、理解與消化，而這種復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容反而造成學(xué)生精力的分散，使學(xué)生無(wú)法有效地針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)，這反而降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端

大部分學(xué)優(yōu)生可以清楚的認(rèn)識(shí)到，上課，做作業(yè)可以讓自己更好的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。然而，部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這些，他們認(rèn)為：上課、做作業(yè)只是為了完成老師布置的任務(wù)，不挨老師罵，這才是最終結(jié)果，有的甚至還說(shuō)：“學(xué)習(xí)根本沒(méi)有一點(diǎn)用處”。他們從心里認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，造成他們對(duì)學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

（三）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，他們大部分不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法，不能真正的理解題目所包含的意義，不能掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)方法和思想。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是完全靠記憶、靠背誦的。學(xué)生需要掌握數(shù)學(xué)的思想和方法。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生需要掌握常用的數(shù)學(xué)思想：數(shù)形結(jié)合思想、方程與函數(shù)思想、建模思想、分類(lèi)討論思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想等和常用的數(shù)學(xué)方法：換元法、消元法、待定系數(shù)法等等。這些就需要我們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)掌握得到，學(xué)困生在這方面就顯得尤為欠缺。

三、改善學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，注重學(xué)生全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力等進(jìn)行綜合性的分析，并結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知、理解情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、解題過(guò)程與方法的有機(jī)結(jié)合。由于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，其認(rèn)知能力也得到了一定的發(fā)展，所以學(xué)生會(huì)根據(jù)個(gè)人的喜好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。教師應(yīng)該對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行明確的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如電影、卡通等內(nèi)容，將其融入課堂導(dǎo)引環(huán)節(jié)或主題背景設(shè)置中，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探索，這對(duì)學(xué)生理解、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)非常有利。

（二）優(yōu)化課前導(dǎo)入，增強(qiáng)課程趣味

教師還可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同引入多種形式的評(píng)價(jià)模式，以達(dá)成更好的教學(xué)成效。例如，教師在講解《確定位置》一課時(shí)，可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園情境，開(kāi)展游戲活動(dòng)，將動(dòng)物園的地圖分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照地圖上的最佳觀賞路線(xiàn)進(jìn)行游覽。不僅如此，教師還可以在此過(guò)程中合理穿插一些“突發(fā)事件”，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制方位圖，到達(dá)目的地。教師要注重學(xué)生認(rèn)知、能力的不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)比例合理配置，從簡(jiǎn)單的數(shù)對(duì)表示位置到方位、角度的加入，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，保證學(xué)生課堂參與度，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的提升。

（三）依托線(xiàn)上課堂，加強(qiáng)知識(shí)鞏固

教師可以利用信息技術(shù)搭建線(xiàn)上課堂，依托海量的資源信息，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)層面，使系數(shù)了解到更多課本之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以《長(zhǎng)方體》教學(xué)為例，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體，讓學(xué)生觀察并總結(jié)頂點(diǎn)、棱長(zhǎng)、面之間的關(guān)系。隨后，教師借助幾何畫(huà)板將長(zhǎng)方體展開(kāi)，讓學(xué)生計(jì)算每個(gè)面的面積，結(jié)合教材內(nèi)容總結(jié)長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式。在此過(guò)程中，教師可以從網(wǎng)上收集不同形式的物體展開(kāi)圖，讓學(xué)生判斷是否可以組成一個(gè)完整的長(zhǎng)方體或是正方體，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象意識(shí)。除此之外，教師還可以增加組合圖形、三視圖等數(shù)學(xué)知識(shí)，并設(shè)置多種形式的生活情境，幫助學(xué)生完善知識(shí)框架。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的課堂參與度、思維發(fā)散情況等，針對(duì)其薄弱項(xiàng)制訂多種形式的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生觀察力與探索意識(shí)，同時(shí)提高其知識(shí)運(yùn)用能力，為其日后深度學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（四）組織合理的探究活動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的組織與開(kāi)展，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索熱情，這有助于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將理論講解與實(shí)踐探究進(jìn)行有效融合，這樣可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更快的吸收。在對(duì)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行組織創(chuàng)建時(shí)，教師需要根據(jù)實(shí)際情況隨著對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，從而可以使探究活動(dòng)的價(jià)值得到最大化發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)“方向與位置”時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展具有探究型的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以向?qū)W生作出一些指示，使學(xué)生根據(jù)相關(guān)的提示進(jìn)行移動(dòng)，同時(shí)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行吸收與理解。這樣有能夠幫助學(xué)生對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行更好地理解，從而能夠使教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師應(yīng)不斷深入學(xué)習(xí)新課程理念，改變教學(xué)方法和教學(xué)觀念，對(duì)小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行多方面、多角度的優(yōu)化，以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生的進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]田莉莉.構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程，2020（47）：154.

[2]郭緒曾.小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].科普童話(huà)，2020（02）：114.