謝曉峰

摘要：傳統(tǒng)中職英語(yǔ)詞匯課堂缺乏個(gè)性化教學(xué)，而互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，為推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)有必要性和可能性，實(shí)現(xiàn)策略有四：“學(xué)生畫像”、大量?jī)?chǔ)備、即時(shí)反饋和因材施教。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué);大數(shù)據(jù);詞匯教學(xué)

傳統(tǒng)詞匯教學(xué)存在滿堂灌現(xiàn)象，教師按照自己的思路教授單詞，方法、內(nèi)容和評(píng)價(jià)單一，少有考慮學(xué)生個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容策略，這樣的教學(xué)缺乏精度、不夠準(zhǔn)確。這就需要教師利用信息化手段，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。

一、精準(zhǔn)教學(xué)為何：內(nèi)涵與特征

（一）英語(yǔ)詞匯精準(zhǔn)教學(xué)的定義澄清

林斯利把精準(zhǔn)教學(xué)理解為，根據(jù)由標(biāo)準(zhǔn)加速度圖呈現(xiàn)的持續(xù)性自我監(jiān)控表現(xiàn)頻率的變化做出的教育決策[1]。主要通過(guò)師生記錄、分析并評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及表現(xiàn)進(jìn)行，需要師生精確記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為的次數(shù)及時(shí)長(zhǎng)并繪制成圖表，之后通過(guò)不斷嘗試和修正去發(fā)現(xiàn)能最大限度提升學(xué)習(xí)績(jī)效的學(xué)習(xí)行為與材料。這是早期精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的行為結(jié)果，忽視個(gè)性化特征并缺乏先進(jìn)技術(shù)手段的支持。信息技術(shù)支持的精準(zhǔn)教學(xué)“能全面、精準(zhǔn)、迅速地記錄 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)與風(fēng)格，判定與預(yù)測(cè)教學(xué)活動(dòng)乃至教學(xué)策略的合理性”[2]。本文認(rèn)為，精準(zhǔn)教學(xué)是一種通過(guò)記錄、分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、表現(xiàn)等方面的數(shù)據(jù)及其變化，從而精確調(diào)整教學(xué)活動(dòng)以提高學(xué)習(xí)績(jī)效的教學(xué)形式。

（二）英語(yǔ)詞匯精準(zhǔn)教學(xué)的特征厘清

任紅杰認(rèn)為，精準(zhǔn)教學(xué)特征有四。第一，精準(zhǔn)教學(xué)是基于數(shù)據(jù)的教學(xué)，以記錄、分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、表現(xiàn)等數(shù)據(jù)及其變化為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)決策。第二，并沒(méi)有限定數(shù)據(jù)記錄、分析的具體形式。第三，真正以學(xué)習(xí)者為中心。第四，是基于教學(xué)評(píng)測(cè)的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)評(píng)測(cè)的反饋數(shù)據(jù)不斷尋找最適合學(xué)習(xí)者的教與學(xué)內(nèi)容方式，遵循林斯利所說(shuō)的“學(xué)習(xí)者最了解（the learners know best）”的原則[3]。如果學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績(jī)效良好，說(shuō)明教與學(xué)的內(nèi)容和方式適合學(xué)習(xí)者，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持;反之須及時(shí)進(jìn)行調(diào)整[4]。

二、走向精準(zhǔn)教學(xué)：必要性與可能性

（一）英語(yǔ)詞匯精準(zhǔn)教學(xué)的必要性

2019年1月和6月，國(guó)務(wù)院先后印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》。我們不能再讓課堂教學(xué)“一刀切”，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展和個(gè)性化教學(xué)，我們有必要實(shí)施以學(xué)習(xí)者為中心的精準(zhǔn)教學(xué)。

（二）英語(yǔ)詞匯精準(zhǔn)教學(xué)的可能性

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新業(yè)態(tài)，大數(shù)據(jù)為精準(zhǔn)教學(xué)提供了可能。在大數(shù)據(jù)背景下，精準(zhǔn)教學(xué)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘?qū)W生的個(gè)性特征與真實(shí)需求，把大數(shù)據(jù)挖掘與分析融人教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、過(guò)程實(shí)施、評(píng)測(cè)反饋等過(guò)程，為學(xué)生提供精準(zhǔn)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，充分激發(fā)內(nèi)在潛能、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

三、實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)：方法與策略

（一）洞悉學(xué)生準(zhǔn)確情況的“學(xué)生畫像”策略

精準(zhǔn)教學(xué)基于精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的準(zhǔn)確情況，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。由于學(xué)生實(shí)際具有層次性、差異性、變化性，教師光通過(guò)和學(xué)生直接接觸難以準(zhǔn)確、全面把握，這就需要在課前利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行 “畫像”。學(xué)生畫像（Learner Profile）是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)信息、學(xué)習(xí)習(xí)慣、偏好、行為和期待等方面數(shù)據(jù)信息構(gòu)建出的標(biāo)簽化學(xué)生模型。創(chuàng)建學(xué)生畫像的流程為：獲取和研究學(xué)生信息、細(xì)分學(xué)生群、建立和完善學(xué)生畫像[5]。隨著信息技術(shù)和手機(jī)軟件的發(fā)展，背單詞軟件種類和功能越來(lái)越完善。接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，教師可以借助扇貝單詞、墨墨背單詞、百詞斬等軟件，讓學(xué)生進(jìn)行詞匯量和詞匯水平的測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果并結(jié)合入學(xué)或上學(xué)年的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)群體的劃分。在之后的背單詞和詞匯測(cè)試中不斷積累數(shù)據(jù)和分析，進(jìn)而不斷完善學(xué)生畫像，隨時(shí)根據(jù)不同學(xué)生群進(jìn)行不同的詞匯教學(xué)任務(wù)安排。

（二）精確調(diào)用當(dāng)下進(jìn)度的“大量?jī)?chǔ)備”策略

單詞軟件如扇貝單詞、墨墨背單詞、百詞斬等詞匯覆蓋學(xué)段多、范圍廣、容量大，從小學(xué)、初中到高中、大學(xué)，從交際用語(yǔ)到出國(guó)考試，從花卉術(shù)語(yǔ)到專業(yè)詞匯，應(yīng)有盡有。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)調(diào)用其中一個(gè)主題或?qū)W段的詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)背誦和鞏固性練習(xí)、提高性練習(xí)。學(xué)生使用移動(dòng)終端，能快速準(zhǔn)確答題，還可不斷重復(fù)練習(xí)。

（三）有效迅速調(diào)整教學(xué)的“即時(shí)反饋”策略

利用帶即時(shí)反饋功能的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂詞匯練習(xí)的即時(shí)反饋。一方面，滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高積極性;另一方面，使教師及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息，在進(jìn)行下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)、準(zhǔn)確。UMU平臺(tái)起到了及時(shí)反饋、矯正作用。平臺(tái)除了記錄每個(gè)學(xué)生的詞匯練習(xí)得分之外，還詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的答題情況。同時(shí)還統(tǒng)計(jì)了每道題目的正確率、錯(cuò)誤率、選擇各選項(xiàng)的比例等，教師從而能在課堂上對(duì)教學(xué)策略做出調(diào)整，更精準(zhǔn)地教學(xué)。

（四）個(gè)性化針對(duì)性學(xué)習(xí)的“因材施教”策略

Quizlet單詞卡，是一個(gè)專門的詞匯學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)站具有單詞卡、學(xué)習(xí)、書寫、拼寫、測(cè)試等詞匯的各方面功能。教師導(dǎo)入單詞集，學(xué)生進(jìn)網(wǎng)站學(xué)習(xí)。教師帳號(hào)能在后臺(tái)清晰看到每位同學(xué)各方面表現(xiàn)，如A同學(xué)對(duì)于“policy”這個(gè)單詞的拼寫拼對(duì)了，但測(cè)試答錯(cuò)了;B同學(xué)則拼寫和測(cè)試都沒(méi)做對(duì);而C同學(xué)每項(xiàng)都做對(duì)了。教師可以清楚地了解每位學(xué)習(xí)者對(duì)于各個(gè)詞匯拼寫、釋義等各方面的掌握情況，從而給出適合他的學(xué)習(xí)建議，還可以根據(jù)每位學(xué)習(xí)者的不同情況，布置個(gè)性化的作業(yè)，讓學(xué)生能有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 這樣，教師就可以把整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施因材施教，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。

精準(zhǔn)教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過(guò)記錄、分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、表現(xiàn)等數(shù)據(jù)及其變化，從而精確調(diào)整教學(xué)活動(dòng)以提高學(xué)習(xí)績(jī)效的教學(xué)形式。精準(zhǔn)教學(xué)基于數(shù)據(jù)分析和教學(xué)測(cè)評(píng)，以學(xué)習(xí)者為中心。精準(zhǔn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、改變育人方式和大力提升教育質(zhì)量的需要。教師可利用扇貝單詞、墨墨背單詞軟件、UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)、Quizlet單詞卡等信息化手段，通過(guò)“學(xué)生畫像”、大量?jī)?chǔ)備、即時(shí)反饋和因材施教等途徑實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)詞匯精準(zhǔn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1][3] Ogden R.Lindsley.Precision Teaching[J].Journal of Applied Behavior Analysis，1992（1）：51-57.

[2] 彭紅超，祝智庭.面向智慧學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)生成性設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2016（8）：53-62.

[4][5]任紅杰. 基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)：生成路徑與實(shí)現(xiàn)條件[J]. 黑龍江高教研究，2017（9）：165-167.