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        淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題及對(duì)策

        2021-01-12 11:08:57葉勇
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年24期
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

        葉勇

        摘要:初中數(shù)學(xué)是一門更復(fù)雜,但也更接近生活的學(xué)科,它是學(xué)生了解世界的重要途徑。隨著國內(nèi)課程改革的不斷完善,初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足新課標(biāo)的要求,教師應(yīng)及早改變傳統(tǒng)的教育模式,以提高學(xué)生的素質(zhì)。因此,互動(dòng)合作教育模式已成為適應(yīng)新課程改革的新型教學(xué)模式。這種模式可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),促使老師和學(xué)生之間進(jìn)行更緊密的交流。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);互動(dòng);教學(xué)策略

        教師可以通過互動(dòng)和合作式學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),并在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)師生之間的交流與協(xié)作,以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中的主導(dǎo)地位。新的互動(dòng)式合作教育模式正在改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式,為學(xué)生打造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。此外,教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,促使學(xué)生積極與老師合作,最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。

        1.師生互動(dòng)存在的問題

        (1)忽略師生互動(dòng)的實(shí)質(zhì)

        許多教師沒有完全理解師生互動(dòng)的本質(zhì),沒有認(rèn)真分析師生互動(dòng)的目的、形式和方法。比如,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,一些教師只專注于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以及解決數(shù)學(xué)問題,忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,師生之間很少有交流的機(jī)會(huì)。

        (2)互動(dòng)內(nèi)容沒有目的性

        為了突出課程改革的新概念,一些教師單方面夸大了師生互動(dòng)的作用,導(dǎo)致互動(dòng)內(nèi)容過多,缺乏目的。通常,師生互動(dòng)包括認(rèn)知、行為和情感互動(dòng),這三種互動(dòng)作用實(shí)際上是相輔相成的。但是,為了接受應(yīng)試教育,今天的課堂教學(xué)更多地是在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能,而忽略了情感態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的事實(shí),導(dǎo)致課堂上師生互動(dòng)中缺乏情感交流。不能解決出現(xiàn)的認(rèn)知矛盾,降低了課堂質(zhì)量。

        (3)互動(dòng)形式單一

        師生互動(dòng)是教師指導(dǎo)下的有序?qū)W習(xí)方式。互動(dòng)的方式多種多樣,可以是老師與所有學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),也可以是小組之間的互動(dòng),也可以是單個(gè)學(xué)生之間的互動(dòng),等等。但是,大多數(shù)數(shù)學(xué)老師使用小組合作教學(xué)法,缺乏其他互動(dòng)形式,導(dǎo)致課堂失去活力,無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

        (4)互動(dòng)不平衡,深度不足

        在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師總是占據(jù)主導(dǎo)地位,在課堂上,教師常常機(jī)械地提問,而學(xué)生機(jī)械地回答。課堂看起來很和諧,但缺乏活力,無法真正啟發(fā)學(xué)生的思維。此外,學(xué)生在回答問題時(shí)缺乏討論,不敢質(zhì)疑,每個(gè)人的答案都是相同的,這說明師生缺乏深度學(xué)習(xí)的意識(shí)。

        2.基于師生互動(dòng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

        (1)加強(qiáng)師生對(duì)話

        教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙向的、師生互動(dòng)的過程,而不僅僅是教師教授、學(xué)生接受。因?yàn)橹挥袔熒_(dá)成有效溝通,學(xué)生才會(huì)更清晰地理解老師的意思,進(jìn)而保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師就要加強(qiáng)和學(xué)生的對(duì)話。

        例如:在教學(xué)《多邊形內(nèi)角和》時(shí),教師可以先讓學(xué)生思考:“所有四邊形的內(nèi)角和都是360°嗎?你怎樣證明?”在學(xué)生思考之際,教師可以適當(dāng)提示學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法,教師則對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行評(píng)價(jià),并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。通過這種方式,可以促使學(xué)生跟緊老師的思路和步伐,讓學(xué)生以更加認(rèn)真謹(jǐn)慎的態(tài)度參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        (2)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造良好的互動(dòng)情境

        在初中數(shù)學(xué)課上,如果老師想與學(xué)生更好地溝通,就需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境,并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境。數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)生,在教學(xué)中,教師可以從現(xiàn)實(shí)生活入手,為學(xué)生建立互動(dòng)的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

        例如,在學(xué)習(xí)“實(shí)際問題與一元一次方程”時(shí),教師可以尋找與學(xué)生的實(shí)際生活有一定聯(lián)系的應(yīng)用題,以便學(xué)生進(jìn)行分析。比如:圖書館購買了60本童話書和一些教科書。其中,童話書的數(shù)量是教科書的三倍。問:買了多少本教科書?在教學(xué)過程中,教師可以向?qū)W生提出類似的問題,并引導(dǎo)學(xué)生逐步分析問題。通過這種教學(xué)方法,教師可以更好地與學(xué)生溝通,并提高他們的學(xué)習(xí)效果。

        (3)通過在課堂上提出有效問題來提高師生互動(dòng)的效率

        在教學(xué)過程中,老師可以通過在課堂上提出有效的問題來提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果。教師需要分析本節(jié)課的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定本節(jié)課的教學(xué)主題,據(jù)此優(yōu)化問題設(shè)計(jì),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。提出問題時(shí),老師應(yīng)明確問題的方向,以便學(xué)生快速找到課程的重點(diǎn),幫助學(xué)生有效解決問題,高效完成課堂任務(wù)。

        例如,在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”一課時(shí),教師可以使用數(shù)軸作為輔助教學(xué)工具,并加強(qiáng)以問導(dǎo)問,讓學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。比如,教師可以提問:“你之前學(xué)過哪些類型的數(shù)?有理數(shù)具有什么特點(diǎn)?你能對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類嗎?”等等。這樣,就能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),并讓學(xué)生在回答問題的過程中加深對(duì)有理數(shù)的認(rèn)識(shí)。

        (4)建立小組合作模式,促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)

        新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,并將課堂還給學(xué)生。教師授課時(shí),可以采取小組合作的方式,加深生生以及師生之間的互動(dòng),豐富課堂教學(xué)方法,并讓學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外,在建立小組時(shí),教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則。這可以增加分組的科學(xué)性,也對(duì)師生互動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響。

        例如,在學(xué)習(xí)《整式》一課時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平進(jìn)行分組,然后給學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生合作探究。在此過程中,教師還要加強(qiáng)巡視,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,教師則為學(xué)生解決問題。通過這種方式,學(xué)生之間可以加強(qiáng)互動(dòng),師生之間可以進(jìn)行良性溝通,從而保證課堂質(zhì)量。

        (5)加強(qiáng)總結(jié),提升互動(dòng)效果

        初中數(shù)學(xué)課程要求學(xué)生對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的理解,這對(duì)學(xué)生的總結(jié)能力和思維能力提出了較高的要求。由于知識(shí)量大,時(shí)間有限,因此教師無法做到面面俱到,需要學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師可以給學(xué)生制定計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己遇到的難題,然后師生合作進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)。

        例如:在學(xué)習(xí)“平行線”相關(guān)的內(nèi)容時(shí),教師可以收集一些數(shù)字資源分享給學(xué)生,并和學(xué)生一起總結(jié)本章知識(shí)要點(diǎn)。另外,針對(duì)學(xué)生提出的問題,教師要詳加解釋,盡量啟迪學(xué)生的思維。有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提升其學(xué)習(xí)效果。

        總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要積極調(diào)整教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)的教育模式,滿足新課標(biāo)的要求,積極將互動(dòng)式教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂,從而鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊勇.淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].考試周刊,2017(5):61.

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