唐彥蓮

摘要：學生的英語閱讀教學至關(guān)重要。本文闡述了核心素養(yǎng)下小學英語閱讀教學的重要意義，提出了核心素養(yǎng)下小學英語閱讀教學的改進途徑，以此推動小學英語課堂的構(gòu)建，提高學生英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;閱讀教學;改進途徑

引言

隨著新課改的不斷發(fā)展和實施，英語閱讀教學越來越受到教育者的重視，尤其是外研版小學英語四年級階段的閱讀教學更是具有重要的研究意義。核心素養(yǎng)關(guān)乎著學生發(fā)展的總體素質(zhì)，是學生獲得全面發(fā)展的關(guān)鍵。提高其小學英語閱讀教學能力是培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的重要途徑，對于教師的教和學生的學都有一定的意義。因此，本文以外研版小學英語四年級為例，探尋核心素養(yǎng)下小學英語閱讀教學的改進途徑。

一、核心素養(yǎng)下小學英語閱讀教學的重要意義

什么是核心素養(yǎng)？有關(guān)核心素養(yǎng)的論述諸多，有學者指出素養(yǎng)與素質(zhì)具有相同含義，表示一個人的修養(yǎng)，既包括人的道德修養(yǎng)，知識水平，也包括身心素養(yǎng)等等方面。荷蘭學者沃格特認為核心素養(yǎng)主要是包括協(xié)作交往、社會與文化技能、公民素養(yǎng)以及信息通信技術(shù)素養(yǎng)等四大方面，是人在發(fā)展過程中所必備的關(guān)鍵性技能。一般來說，我國英語閱讀教學都始于義務教育階段，義務教育階段學習英語對于學生來說具有重要的意義，不僅可以讓學生學會一門新語言，讓其與世界進行溝通與理解，還能夠促進學生思維能力的發(fā)展，不斷培養(yǎng)其參與未來的創(chuàng)新能力等等。因此在小學階段，以核心素養(yǎng)為視角實施小學英語閱讀教學具有重要意義。第一，有利于調(diào)動學生參與英語閱讀教學活動的積極性，激發(fā)學生的英語閱讀興趣。通常來說，英語作為一門外語，對于接觸不久的小學生而言，學習起來具有一定的難度，并且教師采用反復朗讀單詞和字母的形式容易讓學生感到學習英語是一件枯燥乏味的事情，很多學生都會感到意興闌珊，失去對學習英語的積極性。倘若英語教師能夠以核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，重在發(fā)展學生的綜合能力，積極采取多種教學方式進行英語閱讀教學，久而久之就會營造一種英語閱讀學習的和諧氛圍，使得學生具有濃厚的英語學習興趣，能夠主動參與到英語閱讀教學活動中。第二，有利于提高學生的英語口語表達能力、英語閱讀技能以及英語的語言運用能力。當教師能夠順利地實施英語閱讀教學活動，學生的整體英語閱讀技能就會有所提高，也就能夠積累大量的英語詞匯，從而幫助學生提高語言的綜合運用能力。此外，核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學還有利于鍛煉學生敢于口頭表達的勇氣，激發(fā)學生學習英語的自信心，同時也能夠提高教師的英語閱讀教學能力，促進師生共同發(fā)展和進步。

二、核心素養(yǎng)下小學英語閱讀教學改進途徑

核心素養(yǎng)下小學英語閱讀教學具有重要意義，但是當前學生英語閱讀教學的現(xiàn)狀不容樂觀，學生的英語閱讀能力有待提高且英語學科核心素養(yǎng)也有待培養(yǎng)。因此，以外研版小學英語四年級為例，提出了以下三條核心素養(yǎng)下小學英語閱讀教學的改進途徑。

（一）激發(fā)學生的英語閱讀興趣

在教育教學活動中，學生既是受教育者，也是學習的主體。因此在核心素養(yǎng)下，要想提高學生的英語閱讀能力，就務必要重視學生的主體作用，激發(fā)學生的英語閱讀興趣。只有當學生具有濃厚的英語閱讀興趣的時候，學生才能主動參與到教師組織的英語閱讀教學活動中，才能有效提高英語閱讀教學的質(zhì)量。為此，教師需要創(chuàng)設和諧的英語閱讀教學情境，吸引學生對英語閱讀教學活動的注意。例如，當學生學習外研版小學英語四年級上冊“Merry Christmas！”這一課的時候，教師可以在實施英語閱讀教學活動之前在班級里營造一種圣誕節(jié)的氛圍，對教室的墻面進行裝飾和布置，給學生一種節(jié)日的氣氛。同時，四年級的學生仍然處于生長發(fā)育的階段，對新鮮事物抱有好奇心。所以，教師在英語閱讀教學之前營造這樣一種節(jié)日氛圍，可以有效調(diào)動學生參與英語閱讀活動的興趣，以便于充分發(fā)揮學生學習英語的主體作用。

（二）加強教師的英語閱讀教學指導

教師對教學活動具有重要的指導作用，教師的教學方式是影響學生學習的重要因素。因此，在小學英語閱讀教學活動中，教師務必要加強對學生的英語閱讀教學指導。這就要求教師一方面需要充分了解班級的學生英語閱讀學習情況，然后根據(jù)學生的實際情況精心篩選學生的英語閱讀教學內(nèi)容，然后再制定合理的英語閱讀教學目標。例如，當學生學習外研版小學英語四年級上冊“How much is it？”這一課的時候，教師需要根據(jù)學生對英語數(shù)字的閱讀表達能力以及學生的生活購物經(jīng)驗，制定合理的閱讀目標。另一方面，教師需要及時觀察學生的英語閱讀學習情況，然后在教學活動中及時對學生進行有效指導。例如，在學習“How much is it？”時，教師需要根據(jù)學生的“Do and say”和“Guess and say”的閱讀情況對學生進行指導。

（三）巧用多媒體信息技術(shù)進行英語閱讀教學

多媒體信息技術(shù)的運用，可以為學生的英語閱讀教學提供較強的輔助。因此，教師需要在小學英語閱讀教學中巧妙地運用多媒體信息技術(shù)。這就要求教師一方面需要善于運用多媒體設備，播放一些英語閱讀教學視頻，讓學生通過觀看視頻，正確地知道英語單詞的發(fā)音，糾正學生在平時學習中的語法錯誤。另一方面，教師可以運用多媒體信息技術(shù)播放一些與英語文章相關(guān)的兒歌，讓學生通過學唱兒歌，加深對英語閱讀的學習。

結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)下的小學英語閱讀教學具有重要的意義， 不僅有利于促進學生英語學科成績的提高，還能夠促進學生英語閱讀能力的提升。因此，教師務必要不斷地改進核心素養(yǎng)下小學英語閱讀教學的途徑。

參考文獻：

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