唐彥蓮

摘要：學(xué)生的英語閱讀教學(xué)至關(guān)重要。本文闡述了核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要意義，提出了核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)途徑，以此推動(dòng)小學(xué)英語課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;閱讀教學(xué);改進(jìn)途徑

引言

隨著新課改的不斷發(fā)展和實(shí)施，英語閱讀教學(xué)越來越受到教育者的重視，尤其是外研版小學(xué)英語四年級(jí)階段的閱讀教學(xué)更是具有重要的研究意義。核心素養(yǎng)關(guān)乎著學(xué)生發(fā)展的總體素質(zhì)，是學(xué)生獲得全面發(fā)展的關(guān)鍵。提高其小學(xué)英語閱讀教學(xué)能力是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)都有一定的意義。因此，本文以外研版小學(xué)英語四年級(jí)為例，探尋核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)途徑。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要意義

什么是核心素養(yǎng)？有關(guān)核心素養(yǎng)的論述諸多，有學(xué)者指出素養(yǎng)與素質(zhì)具有相同含義，表示一個(gè)人的修養(yǎng)，既包括人的道德修養(yǎng)，知識(shí)水平，也包括身心素養(yǎng)等等方面。荷蘭學(xué)者沃格特認(rèn)為核心素養(yǎng)主要是包括協(xié)作交往、社會(huì)與文化技能、公民素養(yǎng)以及信息通信技術(shù)素養(yǎng)等四大方面，是人在發(fā)展過程中所必備的關(guān)鍵性技能。一般來說，我國(guó)英語閱讀教學(xué)都始于義務(wù)教育階段，義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)英語對(duì)于學(xué)生來說具有重要的意義，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)一門新語言，讓其與世界進(jìn)行溝通與理解，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，不斷培養(yǎng)其參與未來的創(chuàng)新能力等等。因此在小學(xué)階段，以核心素養(yǎng)為視角實(shí)施小學(xué)英語閱讀教學(xué)具有重要意義。第一，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。通常來說，英語作為一門外語，對(duì)于接觸不久的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，并且教師采用反復(fù)朗讀單詞和字母的形式容易讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一件枯燥乏味的事情，很多學(xué)生都會(huì)感到意興闌珊，失去對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性。倘若英語教師能夠以核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，重在發(fā)展學(xué)生的綜合能力，積極采取多種教學(xué)方式進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，久而久之就會(huì)營(yíng)造一種英語閱讀學(xué)習(xí)的和諧氛圍，使得學(xué)生具有濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，能夠主動(dòng)參與到英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中。第二，有利于提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力、英語閱讀技能以及英語的語言運(yùn)用能力。當(dāng)教師能夠順利地實(shí)施英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的整體英語閱讀技能就會(huì)有所提高，也就能夠積累大量的英語詞匯，從而幫助學(xué)生提高語言的綜合運(yùn)用能力。此外，核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)還有利于鍛煉學(xué)生敢于口頭表達(dá)的勇氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)也能夠提高教師的英語閱讀教學(xué)能力，促進(jìn)師生共同發(fā)展和進(jìn)步。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)改進(jìn)途徑

核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)具有重要意義，但是當(dāng)前學(xué)生英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生的英語閱讀能力有待提高且英語學(xué)科核心素養(yǎng)也有待培養(yǎng)。因此，以外研版小學(xué)英語四年級(jí)為例，提出了以下三條核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)途徑。

（一）激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生既是受教育者，也是學(xué)習(xí)的主體。因此在核心素養(yǎng)下，要想提高學(xué)生的英語閱讀能力，就務(wù)必要重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。只有當(dāng)學(xué)生具有濃厚的英語閱讀興趣的時(shí)候，學(xué)生才能主動(dòng)參與到教師組織的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，才能有效提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的英語閱讀教學(xué)情境，吸引學(xué)生對(duì)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的注意。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)外研版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)“Merry Christmas！”這一課的時(shí)候，教師可以在實(shí)施英語閱讀教學(xué)活動(dòng)之前在班級(jí)里營(yíng)造一種圣誕節(jié)的氛圍，對(duì)教室的墻面進(jìn)行裝飾和布置，給學(xué)生一種節(jié)日的氣氛。同時(shí)，四年級(jí)的學(xué)生仍然處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段，對(duì)新鮮事物抱有好奇心。所以，教師在英語閱讀教學(xué)之前營(yíng)造這樣一種節(jié)日氛圍，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語閱讀活動(dòng)的興趣，以便于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體作用。

（二）加強(qiáng)教師的英語閱讀教學(xué)指導(dǎo)

教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)作用，教師的教學(xué)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語閱讀教學(xué)指導(dǎo)。這就要求教師一方面需要充分了解班級(jí)的學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心篩選學(xué)生的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，然后再制定合理的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)外研版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)“How much is it？”這一課的時(shí)候，教師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)英語數(shù)字的閱讀表達(dá)能力以及學(xué)生的生活購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，制定合理的閱讀目標(biāo)。另一方面，教師需要及時(shí)觀察學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)情況，然后在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“How much is it？”時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的“Do and say”和“Guess and say”的閱讀情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）巧用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)

多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，可以為學(xué)生的英語閱讀教學(xué)提供較強(qiáng)的輔助。因此，教師需要在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。這就要求教師一方面需要善于運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放一些英語閱讀教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，正確地知道英語單詞的發(fā)音，糾正學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的語法錯(cuò)誤。另一方面，教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)播放一些與英語文章相關(guān)的兒歌，讓學(xué)生通過學(xué)唱兒歌，加深對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)具有重要的意義， 不僅有利于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科成績(jī)的提高，還能夠促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。因此，教師務(wù)必要不斷地改進(jìn)核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的途徑。

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