程曉群

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。建構(gòu)“問(wèn)學(xué)課堂”一直是老師探索和研究的方向，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師的教學(xué)存在一定的弊端和不足，老師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法等，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。該文則是對(duì)建構(gòu)“問(wèn)學(xué)課堂” 發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)枌W(xué)課堂;小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng)

老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該深刻地對(duì)“問(wèn)學(xué)課堂”的構(gòu)建進(jìn)行研究、分析，采用有效的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，真正地發(fā)揮“問(wèn)學(xué)課堂”的價(jià)值和意義。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧用提問(wèn)

老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)該有意識(shí)地提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于難以解決的問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生一種主動(dòng)質(zhì)疑和探究的心理，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索欲望，加快學(xué)生解決問(wèn)題的效率，提升學(xué)生解決問(wèn)題的質(zhì)量。老師在教學(xué)環(huán)節(jié)，可以巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度、多方面地進(jìn)行思考，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力等。比如老師在教學(xué)《慢性子的裁縫和急性子的顧客》這一篇課文時(shí)，首先老師課堂通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，集中學(xué)生的注意力，通過(guò)播放視頻創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，然后在學(xué)生觀看完之后，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“裁縫和顧客之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？”，學(xué)生通過(guò)回顧，抓住主要的情節(jié)以及人物要素，感知人物性格，然后用自己的語(yǔ)言將所發(fā)生的故事復(fù)述出來(lái)。又或者老師在教學(xué)《我們的奇妙世界》這一篇文章時(shí)，老師通過(guò)多媒體設(shè)備展示相關(guān)的圖片，然后對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“在這些圖片當(dāng)中，你們看到了什么呢？你們又想到了什么？你們眼中的世界是怎樣樣的？你們想象當(dāng)中的奇妙世界又是怎么樣的呢？”通過(guò)老師的提問(wèn)，學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論，和同學(xué)們一起探索這一話題，刺激學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)散，拓寬學(xué)生的思路，充分地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。通過(guò)學(xué)生感悟世界的美妙和感知世界的魅力，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)世界的思想感情。

二、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師占據(jù)大部分的課堂時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，老師和學(xué)生缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，沒(méi)有進(jìn)行有效地溝通，教學(xué)氛圍沉悶、無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而且很多老師的教學(xué)風(fēng)格比較嚴(yán)肅，教學(xué)模式比較單一，學(xué)生在課堂上不敢提問(wèn)，不敢質(zhì)疑老師的教學(xué)權(quán)威。學(xué)生長(zhǎng)期在這一教學(xué)環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，只會(huì)一味地接受老師的知識(shí)輸出，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生問(wèn)題思維的培養(yǎng)?；谶@一現(xiàn)實(shí)情況，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)開(kāi)展豐富的教學(xué)形式給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題，老師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、發(fā)揚(yáng)大膽質(zhì)疑的精神，老師在課堂上尊重每一位學(xué)生的聲音，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這一篇文章時(shí)，老師科學(xué)合理地將班級(jí)學(xué)生劃分小組，然后在小組成員之間分角色，分任務(wù)進(jìn)行朗讀活動(dòng)。使得學(xué)生對(duì)課文的故事內(nèi)容和故事主線有初步的認(rèn)知和理解。然后老師對(duì)具體的段落和故事進(jìn)行詳細(xì)的解析。老師在分析文章時(shí)說(shuō)：“文章當(dāng)中有一處出現(xiàn)了“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”，表達(dá)的作者怎樣的思想感情？”，學(xué)生則可以對(duì)老師的問(wèn)題提出質(zhì)疑，因?yàn)檫@句話在文章當(dāng)中連續(xù)出現(xiàn)了兩次，所以老師的提問(wèn)并不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生可以具體指出在文章哪一部分出現(xiàn)，及時(shí)對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行糾正。又或者老師和學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題的答案有不同的見(jiàn)解時(shí)，學(xué)生也可以大膽地表達(dá)自己的看法和想法，然后和老師一起探討交流，致力于獲取科學(xué)的、正確的答案。老師和學(xué)生共同協(xié)作，構(gòu)建問(wèn)學(xué)課堂。

三、運(yùn)用問(wèn)學(xué)，提升核心素養(yǎng)

老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到教材內(nèi)容和生活實(shí)際是具有密切的聯(lián)系的，從而引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展深刻的思考，善于運(yùn)用問(wèn)學(xué)，不斷去探索，去創(chuàng)新，去突破，從而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《臘八粥》這一篇文章時(shí)，老師可以開(kāi)展談話，吸引學(xué)生的注意力：“在臘八節(jié)，我們都會(huì)煮上一鍋臘八粥，你心目中的臘八粥是怎樣的呢？今天我們就跟著作者沈從文先生一起去嘗一嘗臘八粥吧?！蓖ㄟ^(guò)這一談話導(dǎo)入教學(xué)課題。老師在具體教學(xué)可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題：“你們自己煮過(guò)臘八粥么？臘八粥需要什么樣的食材呢？煮臘八粥的步驟是什么？在煮的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注意什么呢？”學(xué)生可以聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，然后以小組的形式展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面思考，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、總結(jié)

總而言之，言而總之，老師在時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)可以從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用問(wèn)學(xué)等方式構(gòu)建“問(wèn)學(xué)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展。

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