李露 鄧芳麗

摘要：對于幼兒來說，幼兒園學(xué)習(xí)、生活過程是其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、提高生活自理能力的過程。因此，幼兒園教師應(yīng)該仔細(xì)探究如何去培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。本文以小班幼兒為出發(fā)點，分析了如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;生活自理能力;培養(yǎng)策略

1 引言

良好的生活自理能力，往往能夠伴隨幼兒一生的成長與發(fā)展。小班幼兒往往年齡比較小，對規(guī)則認(rèn)識較少。此時，幼兒的心理、行為很容易受到外界環(huán)境的影響，進(jìn)而養(yǎng)成多種固有的習(xí)慣。如果幼兒園教師能夠及時地對幼兒進(jìn)行行為干預(yù)，就可以引導(dǎo)幼兒從小嘗試完成一些力所能及的事情，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。同時，教師可以嘗試鼓勵幼兒自主完成一些獨立探究學(xué)習(xí)，肯定幼兒的進(jìn)步，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的自信心。另外，教師還可以借助一些家務(wù)事來培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，鼓勵幼兒踏出舒適圈，發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，對幼兒的生活自理能力培養(yǎng)進(jìn)行研究分析，有利于提高幼兒園教師開展教育工作的效率。

2 小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)情況分析

幼兒園教師在開展教育工作時，積極創(chuàng)設(shè)了條件來培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。但是在實際的教育過程中，也遇到了許多實際的問題。首先，教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)生活自理能力的學(xué)習(xí)條件時，沒有引導(dǎo)幼兒建立對生活探究的興趣，更沒有啟發(fā)幼兒主動整理事物。其次，教師在引導(dǎo)幼兒提高生活自理能力時，沒有對幼兒進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，進(jìn)而無法使得幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師在教育過程中，沒有引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成規(guī)則意識，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒不遵守基本的生活規(guī)則。因此，教師應(yīng)該仔細(xì)分析幼兒教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的幾點問題，并從幼兒的角度出發(fā)帶領(lǐng)幼兒養(yǎng)成生活自理的好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

3 如何培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力

如何培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力，是每一位幼兒園教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的事情。因此，下面就如何培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力進(jìn)行分析。

3.1創(chuàng)設(shè)生活自理學(xué)習(xí)情境

教師要想幼兒養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣，就應(yīng)該為幼兒提供一個生活自理的學(xué)習(xí)情境。首先，教師可以提出教學(xué)問題“在吃飯時，我們小朋友需要做哪些事情呢？哪位小朋友可以分享一下自己的感受。”，引導(dǎo)幼兒思考生活中的細(xì)節(jié)內(nèi)容。然后，教師可以為幼兒播放一些與生活自理內(nèi)容有關(guān)的視頻，讓幼兒嘗試了解生活自理的重要性，并鼓勵幼兒在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識良好生活習(xí)慣的行為。幼兒在觀看視頻的過程中往往會了解到“接水、喝水要自己慢慢學(xué)著做”、“吃飯的時候飯粒不可以到處掉”、“飯前、飯后要洗手”、“上廁所要自己提褲子”和“玩玩具的時候要禮讓同學(xué)，不可以不經(jīng)他人允許搶他人的玩具”等，進(jìn)而加深對生活自理的認(rèn)識。隨后，教師可以帶領(lǐng)幼兒親自體驗買菜、做飯、吃飯的活動，讓幼兒在實踐過程中認(rèn)識生活，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。接著，教師可以繼續(xù)深入地帶領(lǐng)幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣，進(jìn)而提高幼兒的自控能力。最后，教師要幼兒的生活自理行為表現(xiàn)進(jìn)行評價，特別是要對幼兒在不同學(xué)習(xí)情境下的表現(xiàn)進(jìn)行評價，進(jìn)而及時把握幼兒的心理、行為特點，指導(dǎo)幼兒完成生活自理學(xué)習(xí)。

3.2開展生活自理趣味游戲活動

教師只有讓幼兒對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才能吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。游戲活動是幼兒提高自理能力的關(guān)鍵活動，教師可以以此為契機(jī)，啟發(fā)幼兒主動參與游戲?qū)W習(xí)活動。同時，教師可以以開展生活自理趣味游戲活動為出發(fā)點，來帶領(lǐng)幼兒了解建立對生活的自信心。首先，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起嘗試系鞋帶、拉衣服拉鏈的過程，并讓幼兒掌握這些基本行為的要領(lǐng)，進(jìn)而使得幼兒發(fā)現(xiàn)生活自理的樂趣。然后，教師可以為幼兒提供一個游戲情境，提出問題“現(xiàn)在我們小朋友們，是不是系鞋帶、拉衣服拉鏈都是在父母幫助下完成的呢？那么有一天，爸媽不在身邊的時候，比如在校園走路的時候，該如何完成該任務(wù)呢？”，啟發(fā)幼兒理解生活自理的重要性。幼兒在教師的引導(dǎo)下，會認(rèn)識到系鞋帶是一個重要的能力，并嘗試跟隨教師一起完成系鞋帶的游戲。隨后，教師可以一起帶領(lǐng)幼兒做游戲，一步一步地帶領(lǐng)幼兒花式系鞋帶，進(jìn)而使得幼兒產(chǎn)生對該行為學(xué)習(xí)的興趣。接著，教師可以提出游戲比賽，讓幼兒以最快的速度完成系鞋帶過程，并對完成速度較快的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，進(jìn)而激發(fā)幼兒的積極性，讓幼兒在競爭過程中掌握系鞋帶的技能。隨后，教師可以繼續(xù)嘗試帶領(lǐng)幼兒參與其他生活習(xí)慣有關(guān)的游戲活動，讓幼兒在有限的時間內(nèi)反復(fù)練習(xí)洗漱、穿衣服、整理書包、進(jìn)餐等行為，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)技能。最后，教師可以頒發(fā)小紅花給表現(xiàn)較好的幼兒，督促其他幼兒跟隨優(yōu)秀的小朋友做好自我管理，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。

4 結(jié)語

幼兒教育關(guān)乎幼兒的身心健康，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)關(guān)乎幼兒的成長。因此，幼兒園相關(guān)教師應(yīng)該在平時的生活、學(xué)習(xí)過程中督促幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)幼兒主動觀察生活、認(rèn)識生活。

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