張國平

摘要：現(xiàn)代教育要求課堂與現(xiàn)實生活相結(jié)合。陶行知的生命教育理論使我們能夠在生活中發(fā)現(xiàn)教育，為生活接受教育。因此，生命教育理論對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有重要意義。通過實踐經(jīng)驗，我們知道數(shù)學(xué)知識是抽象的，但它與生活密切相關(guān)。學(xué)生可以通過觀察生活中的許多事情來獲得數(shù)學(xué)知識，這將為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。陶行知先生是中國杰出的教育先驅(qū)。他通過將留學(xué)經(jīng)歷與中國實際相結(jié)合，提出了一套優(yōu)秀的教學(xué)理念，為中國教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了寶貴的理論和實踐依據(jù)。如今，正是我國新課程改革的關(guān)鍵時期。教育行業(yè)和學(xué)校主體都在積極創(chuàng)新教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維尤為重要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是教育行業(yè)的重點(diǎn)研究方向。將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與陶行知的教學(xué)思想相結(jié)合勢在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);陶行知;生活教育思想

1我國目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

目前中國的教育還是應(yīng)試教育，所有的內(nèi)容都是按照課本講解。學(xué)生們還一步一步地做各種練習(xí)，參加各種考試。對于為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的小學(xué)來說，這種教學(xué)方式顯然已經(jīng)不再符合現(xiàn)在的教育要求。同時也讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而不是一門可以解決生活問題的實踐學(xué)科。

2優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的道路探索

2.1轉(zhuǎn)變教師思想觀念是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前提

陶行知先生是我國優(yōu)秀的教育家，許多優(yōu)秀的思想在今天仍然可以應(yīng)用。然后，隨著課程改革的全面深入，對素質(zhì)教育的要求越來越高，這就要求教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育不再只要求學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的計算，一勞永逸地掌握公式，而是要求學(xué)生從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思維能力。因此，要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須首當(dāng)其沖，改變傳統(tǒng)觀念。學(xué)校應(yīng)配合教育部門對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括優(yōu)秀教師分享數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗、現(xiàn)場模擬教學(xué)、數(shù)學(xué)疑難問題分析、多媒體設(shè)備使用及經(jīng)典案例分析等。最后，他們可以在此期間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。通過這樣的培訓(xùn)，教師不僅可以提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，還可以交流自己的經(jīng)驗。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

對于小學(xué)生來說，學(xué)生年齡普遍太小，尤其是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對學(xué)術(shù)課充滿期待。如果老師們還是延續(xù)以前的教學(xué)方式，只是在黑板上寫字，按照數(shù)學(xué)課本一步步講解，枯燥地介紹各種數(shù)學(xué)公式，這種教學(xué)方式無疑會將學(xué)生對數(shù)學(xué)的向往扼殺在搖籃里，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的熱愛是非常重要的。比如老師在講解數(shù)學(xué)課“認(rèn)識長方體”時，可以搜索各種長方體形狀的物體、建筑物等。在生活中通過課前的網(wǎng)頁，結(jié)合PPT通過多媒體設(shè)備播放給學(xué)生，讓學(xué)生看到生活中其實是存在長方體的，同時問學(xué)生“我們生活中還有誰能告訴我們其他長方體的情況”，給他們一些思考的時間。之后通過學(xué)生的回答，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力和專注力都有了很大的提升。

2.3情境融入生活

生活理論告訴我們，生活處處是教育，生活就是教育，生活中積累的經(jīng)驗可以作為數(shù)學(xué)教學(xué)的素材。作為數(shù)學(xué)教師，在實際教學(xué)中要充分考慮課堂情境和學(xué)生的認(rèn)知、發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)需要添加合適的教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真實的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證課堂活動。

小學(xué)生有很強(qiáng)的探索事物的精神，但也容易受到課堂外其他因素的影響，所以會出現(xiàn)上課注意力不集中的現(xiàn)象。針對這種情況，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的個人特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的導(dǎo)入，在生活情境中集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂，營造積極主動的課堂氛圍。生活情境背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)能引起學(xué)生的共鳴。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，鞏固舊知識。

在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生演示新年數(shù)字倒計時。學(xué)生給出答案后，老師給學(xué)生定義秒，然后讓學(xué)生拿出手表看一看。老師問：學(xué)生互相交流，老師指示報告。學(xué)生講完后，老師問學(xué)生對秒有什么想了解的，有的學(xué)生回答：一秒有多長？秒針打圈需要多長時間？把這些問題帶到下一步。通過生活化課堂導(dǎo)入，學(xué)生可以積累相關(guān)經(jīng)驗，進(jìn)一步了解教學(xué)知識。

2.4提高課堂互動水平是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。

目前我國的教育背景仍然是以應(yīng)試教育為主體。學(xué)生為了入學(xué)考試，每天背大量的數(shù)學(xué)公式，接受各種提問的策略。他們只關(guān)注數(shù)學(xué)成績的高低。小學(xué)生所承受的學(xué)習(xí)壓力與自身年齡嚴(yán)重不符，會長期對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，只有營造輕松、平等、學(xué)習(xí)的氛圍，才能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸喜歡上數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)它的魅力。比如在講解《摸球游戲》時，老師可以提前準(zhǔn)備一個不透明的開盒和一些不同顏色、相同形狀的球。講解時，老師可以隨機(jī)抽取幾個學(xué)生到講臺上進(jìn)行觸球?qū)嶒?。學(xué)生將總結(jié)不同顏色的球的數(shù)量，并計算觸摸某一種顏色的球的可能性。通過學(xué)生自己的實際操作，計算過程會更加令人印象深刻。此時，教師根據(jù)學(xué)生的計算過程和結(jié)果進(jìn)行評價和提問，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)速度。這種良性互動的教學(xué)模式是對學(xué)生和教師的積極探索。

結(jié)語

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化還需要教育行業(yè)的積極探索，需要學(xué)校教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，需要陶行知先生的優(yōu)秀教育思想與中國小學(xué)教育相結(jié)合，需要優(yōu)秀教學(xué)方法的應(yīng)用，需要對其內(nèi)涵和精髓的充分吸收。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更生動、更有吸引力，讓小學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體，感受數(shù)學(xué)的魅力，將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，為生活提供便利。這才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，可以為我國教育和科學(xué)研究的發(fā)展儲備更多的人才，有助于我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實現(xiàn)。

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