張洪輝

摘要：情境化教學(xué)的開展對于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂而言具有重要意義，情境化課堂的構(gòu)建是一個系統(tǒng)性的教育理念，利用情境創(chuàng)設(shè)用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對于實現(xiàn)教育現(xiàn)代化話而言也具有重要推進作用。本文筆者分別從“多媒體情境、問題式情境、游戲化情境”三點出發(fā)探討情境化教學(xué)的相關(guān)優(yōu)勢，得出了可以“簡化教學(xué)重點難點、誘發(fā)學(xué)生討論、激發(fā)學(xué)生興趣”三點優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境化教學(xué);教育現(xiàn)代化

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用情境化教學(xué)應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)化應(yīng)用，筆者認(rèn)為情境化教學(xué)作為一種教育理念應(yīng)用到實際教學(xué)中應(yīng)重點強調(diào)課程融合的有效性，第一可采用多媒體教學(xué)情境，有效簡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點難點，通過多媒體技術(shù)將相應(yīng)的知識概念進行整合以確保課程教學(xué)的有效性;第二教師可采用問題式情境教學(xué)，圍繞文本教材相關(guān)知識點設(shè)置藝術(shù)化提問，以有效誘發(fā)學(xué)生討論，提高教學(xué)質(zhì)量;第三教師可結(jié)合學(xué)生認(rèn)知情況設(shè)置游戲化情境教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識點進行游戲化處理以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、多媒體情境，簡化重點難點

實現(xiàn)教育現(xiàn)代化必然要走向教育信息化，多媒體技術(shù)作為教育信息化的產(chǎn)物，在實際教學(xué)中教師應(yīng)利用好多媒體這一良劑，結(jié)合相關(guān)知識點進行有效整合，尤其是要將其中的重點難點進行簡化處理，讓學(xué)生通過多媒體情境更能夠認(rèn)知教學(xué)重點難點，從而有效提高教學(xué)效率。

例如，《長方體和正方體》相關(guān)章節(jié)教學(xué)中主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的圖形認(rèn)知能力以有效提高學(xué)生空間思維，該章節(jié)教學(xué)的重點難點為學(xué)生難以透徹的理解其中的概念，同時學(xué)生也較難以更好的理解其中的知識點，因此教師可利用信息化教學(xué)將相關(guān)教學(xué)重點、難點進行動畫式處理，利用動畫演示的方式讓學(xué)生更好的認(rèn)知其中的概念。另外，在相應(yīng)的案例實施中教師要將信息化技術(shù)進行系統(tǒng)整合，如平行四邊形的概念與梯形的概念可以進行互相轉(zhuǎn)變，利用信息技術(shù)的演示能力來有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時教師也可利用信息技術(shù)圍繞其中的重點難點進行藝術(shù)化處理，分批次的、分層的進行講解，逐步性的化復(fù)雜為簡單，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。最后，教師應(yīng)圍繞信息化技術(shù)的相關(guān)特性不斷的創(chuàng)新教學(xué)形式，如課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的信息化技術(shù)應(yīng)用、課堂評價的信息化技術(shù)應(yīng)用、課后復(fù)習(xí)的信息化技術(shù)應(yīng)用，要結(jié)合相應(yīng)的知識點訴求不斷的創(chuàng)新和改變，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

二、問題式情境，誘發(fā)學(xué)生討論

課堂氛圍的提升旨在學(xué)生的有效討論，而如何實現(xiàn)學(xué)生的有效討論則是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題，筆者認(rèn)為在實際教學(xué)中教師可設(shè)計問題式情境教學(xué)，通過藝術(shù)化提問來誘發(fā)學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時再討論的過程中擴充思維發(fā)展力，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

例如，設(shè)置問題情境可以引導(dǎo)學(xué)生從中認(rèn)知問題和提出問題，以結(jié)合后續(xù)的教學(xué)活動來提高學(xué)生的分析和解決問題的能力，如《多邊形的面積》章節(jié)教學(xué)中教師可結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)知識點設(shè)置藝術(shù)化提問方式，如簡單提問長方形和正方形面積求和怎么運算？學(xué)生快速說出，然后開始講述多邊形的面積相關(guān)概念理論。筆者認(rèn)為通過問題式情境教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而學(xué)生間的討論又能夠誘發(fā)學(xué)生間思維的碰撞，通過學(xué)生間思維的碰撞學(xué)生的能力也會有所提升。另外，在實際的問題情境創(chuàng)設(shè)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)置成藝術(shù)性提問，既由易到難、由淺到深的方式，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行問題情境創(chuàng)設(shè)，以確保學(xué)生能力的有效提高。

三、游戲化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲化情境的創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣而言具有重要意義，在實際教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生成長的現(xiàn)實條件不斷的創(chuàng)新教學(xué)情境，可通過游戲化的情境教學(xué)理念將相關(guān)知識點學(xué)習(xí)進行游戲化教學(xué)處理，以更好的提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，《可能性》教學(xué)中筆者設(shè)計了“買賣成對”的游戲活動，比如舉辦抽獎活動，如在五十個抽獎球當(dāng)中，有五個是中獎的球，現(xiàn)在有兩個人在進行抽獎活動，根據(jù)概率統(tǒng)計知識來進行計算，其中的中的概率隨時相同的，因此先后順序是無法左右實際結(jié)果的，但很多人卻都認(rèn)為最后一個則有更大的幾率中獎，也因此商家可以借此進一步策劃相關(guān)活動了。筆者在游戲化情境教學(xué)中設(shè)計了融合生活化的教學(xué)理念，通過“生活+游戲”的教學(xué)方式更加激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時通過“生活+游戲”的教育理念又進一步強化了學(xué)生的生活化應(yīng)用范圍，從而實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)生活的教育目標(biāo)。

總之，情境化教學(xué)作為現(xiàn)代化教育發(fā)展的重要形式之一，在實際教學(xué)應(yīng)用中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況以及現(xiàn)代化教育理念不斷的創(chuàng)新教育形式，同時教師更要不斷的創(chuàng)新情境化教學(xué)方式以杜絕學(xué)生“審美疲勞”的形成，要在尊重學(xué)生主體地位的同時解決影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題，最終確保深度學(xué)習(xí)理念的有效運用，確保學(xué)生能力發(fā)展符合時代要求。

參考文獻：

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