楊啟祥

摘要：隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，在課程理念、課程設計、學生分層評級等多個方面都取得了突破性的進展，但是還有部分的問題需要進一步的完善，如學生的自律意識欠缺、自我發(fā)展定位不明確等等。鑒于此本文提出德育學分制，旨在有效提升學生的德育水平，為其發(fā)展提供有效保障。

關鍵詞：中職;德育學分制;實施

德育學分制是通過學分反映學校德育的要求，并對學生的思想道德和行為規(guī)范進行評價，是一種德育管理制度。我國引入學分制較晚，在具體實施中還有諸多的問題需要進一步的完善。鑒于其在中職教育中的重要性，在文章的闡述中針對德育學分制在中職教育中的構建和具體應用進行全面的分析和研究，旨在為中職學校德育水平的提升和學生的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、德育量化考核構建

（一）考核內(nèi)容

重點考核學生的學習態(tài)度、集體觀念、衛(wèi)生習慣、遵紀守法、社會實踐、文體活動等等[1]。細化為考核細則，綜合評定，量化考核。

（二）、考核方法

學生德育分由品德基本分、現(xiàn)實表現(xiàn)加分、現(xiàn)實表現(xiàn)扣分三部分組成，以品德基本分70分為基數(shù)，各班根據(jù)學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，比照考核細則進行加分和減分，最后得分為學生德育分。學生德育量化考核以班為單位進行，一周評定一次，按學月（四個周為一學月）匯總考核一次，交學部復核并作記載。學生德育分評定結果分4個等次： 90分以上為優(yōu)秀，70—89分為良好，60——69分為及格，59分以下為不及格。

（三）、加分扣分細則

1.加分項

每周按時完成作業(yè)加1分;課外時間參加社團活動每次加1分;參加教室、宿舍、清潔區(qū)衛(wèi)生打掃，責任區(qū)無衛(wèi)生不良通報每周加2分;能遵守學校各項規(guī)章制度，一周內(nèi)無紀律不良通報加2分;愛護班集體財產(chǎn)，一周內(nèi)無故意損壞公物行為加1分;一周內(nèi)兩次參加學校或學部組織的晨訓或升旗，無遲到、缺席，無學校通報的不良情況加1分;一周全勤（無請假、遲到、早退、缺席）的加1分，一月全勤的再加4分;一周全勤（無請假、遲到、早退、缺席）的加1分，一月全勤的再加4分;擔任校團委，學生會，班干部、團干部、寢室長、小組長、科代表的每周加1分;拾金不昧，拾到現(xiàn)金或財物交公的每次加2分;見義勇為每次加5-10分;好人好事及其它類型的酌情加5-10分;積極參加校、內(nèi)外各種公益活動、勞動的每次加2分;比賽活動名次及表彰得分：參加各級各類比賽獲獎的，參加的每次加2分，獲校級一、二、三等獎，分別加5、4、3分，縣局級及以上一、二、三等獎分別加7、6、5分;積極參加學校組織的集體社會實踐活動的一次加5分，例如研學旅行活動，參加一次加5分。學校組織的暑假社會實踐一次加5分，如果在社會實踐活動中被評為優(yōu)秀的再加5分。

2.減分項

無故不按時完成作業(yè)一次扣2分;在上課、實訓操作中紀律表現(xiàn)差，不遵守安全操作規(guī)程的一次扣2分;不服從勞動及大掃除安排，逃避勞動的一次扣2分;教室、清潔區(qū)、宿舍掃除衛(wèi)生不合格或有不良通報的，一次扣1分;課堂上睡覺、玩游戲、玩手機或做與課堂無關的其它事情，一次扣1分;不按要求穿校服的一次扣2分;對其他違反校紀校規(guī)，情節(jié)嚴重的報學工處進行紀律處分。對達到行政記大過處分以上的本學期德育分記0分;佩帶首飾、男生長發(fā)、男女生染發(fā)、衣著不得體—次扣2分;損壞公物一次扣2分，并責令照價不及時賠償?shù)目?分;擔任校團委，學生會，班干部及寢室長、小組長、科代表工作不盡責，使班級榮譽在分管工作中受損一次扣2分;熄燈后在寢室內(nèi)講小話、吃零食玩手機等一次扣1分，熄燈后不回寢室和上課后滯留寢室一次扣1分;夜不歸宿、未經(jīng)老師同意留宿他人的一次扣5分;不聽說教，頂撞、漫罵老師的一次扣5分;遲到早退一次扣1分、缺席一次扣2分;晨訓及集會中不遵守紀律或有不良通報的每次扣2分;翻圍墻、強行出校、吸煙、酗酒、賭博、打架、偷竊、勒索他人的根據(jù)情節(jié)輕重一次扣5--10分。

二、具體實踐的總結與思考

（一）德育學分制提高了學生的自主性

德育學分制在制定的過程中始終堅持以學生為中心，結合學生的心理年齡特點，為良好道德修養(yǎng)和人格的塑造提供了良好的途徑。經(jīng)德育學分制的制定充分的尊重了學生的主體地位，為中職學生良好道德品質的形成提供了積極的導向作用[2]。

（二）德育學分制提高了隊伍的整體性

通過德育學分制的制定幫助中職教師對教育理念和教學方式有了重新的定位和認知，從而促進了中職學校教育理念和方法的創(chuàng)新[3]。與此同時，通過德育學分制的制定和實施更好的督促中職學校的教育工作者以德育培養(yǎng)為目標協(xié)同各方力量形成整體的合理，為全員德育提供了有效載體，也為隊伍的整體性提供了有效保障[4]。

總結：

綜上所述，德育是中職學校教育教學中較為關鍵的內(nèi)容，通過學分制的引入強化了教育工作者對德育的重視，也為學生德育的培養(yǎng)提供了有效的途徑，促使中職學生的道德水平得到了最大程度的提高，為中職教育教學質量的提升奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]傅欽志.德育學分制在中職班級管理中的實施與相關思考[J].職業(yè)，2020（33）：59-60.

[2]董陸.以學生自治為主導的中職學生管理模式“四全”[J].年輕人，2019（01）：48-49.

[3]于麗娟，劉金虎.中職學?！捌髽I(yè)文化”培植的載體設計與實踐[J].職業(yè)，2018（26）：42-44.

[4]任建明.德育學分制在中職學生管理中的應用探討[J].中華少年，2016（22）：219.