李春惠

摘? 要：隨著對(duì)語文教學(xué)的不斷深入探索，課堂教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變，由傳統(tǒng)教學(xué)中注重對(duì)知識(shí)核心的講解逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)新方向。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的指導(dǎo)下，要求每位教師要不斷地深入探究和改進(jìn)創(chuàng)新語文教學(xué)工作，抓住語文核心問題，找到合適的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師的課堂優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)揮自身的長處，以學(xué)生為根本，進(jìn)行語文學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂問題引導(dǎo)的創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);問題引導(dǎo)

語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。顧明遠(yuǎn)曾經(jīng)說過，工具論也好，文化論也罷，都不能忘記語文既是交往的工具，又是文化的載體，同時(shí)還是民族文化的傳統(tǒng)結(jié)晶。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展。因此，在教學(xué)工作中，教師將會(huì)擔(dān)負(fù)起更大的責(zé)任，起到至關(guān)重要的作用。教師既要以學(xué)生的終身發(fā)展為前提組織教學(xué)工作，又要考慮教學(xué)內(nèi)容符合社會(huì)發(fā)展的需求。如何通過創(chuàng)新課堂問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，將成為現(xiàn)階段語文教師教學(xué)工作的核心內(nèi)容。筆者結(jié)合理論學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诮虒W(xué)中學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和課堂問題引導(dǎo)方面的心得。

一、語文學(xué)科核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

1. 基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)性的語文知識(shí)是整個(gè)語文教學(xué)工作的核心內(nèi)容?；A(chǔ)性的學(xué)習(xí)對(duì)于各科知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解都有至關(guān)重要的作用，同時(shí)也有著深遠(yuǎn)的影響。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以快速地幫助學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的掌握，準(zhǔn)確把握題目表達(dá)的意思。由此可見，語文學(xué)科核心素養(yǎng)的特點(diǎn)中比較明顯的便是基礎(chǔ)性。

2. 動(dòng)態(tài)性

語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一成不變，語文知識(shí)也是隨著社會(huì)的發(fā)展發(fā)生著改變，從繁體字到簡(jiǎn)體字、從文言文到白話文、網(wǎng)絡(luò)熱詞的出現(xiàn)等，都體現(xiàn)出語文知識(shí)的不斷發(fā)展。

3. 持續(xù)性

語文學(xué)科核心素養(yǎng)的持續(xù)性體現(xiàn)在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是不斷的積累、豐富，是逐漸改變、提升的過程，而非一日之功。

4. 終身性

語文學(xué)習(xí)是每名學(xué)生終身的事情，更是不可或缺的。學(xué)習(xí)有利于人生的進(jìn)步，有利于生活的充實(shí)。中華民族上下五千年，既有文化底蘊(yùn)，又有民族之魂。終身學(xué)習(xí)是學(xué)生必須努力的方向，學(xué)習(xí)知識(shí)不但可以跟上時(shí)代的發(fā)展，更是傳承民族靈魂的有效方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)教師的要求

培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)新型問題的引導(dǎo)，教師要做到傳道、授業(yè)、解惑。教師教給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和成長規(guī)律，給他們最適合的教學(xué)方法，讓其對(duì)汲取知識(shí)形成習(xí)慣性的思維，不斷提高自己，豐富自己的知識(shí)體系。這個(gè)過程教師需要對(duì)學(xué)生持續(xù)的指導(dǎo)、培養(yǎng)、督促，也需要對(duì)自己知識(shí)不斷補(bǔ)充和更新，及時(shí)改變教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

1. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)能力

首先，學(xué)校要高度重視教師的發(fā)展，絕不可忽視。為了強(qiáng)化教師的綜合能力，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，要求全員參與，如組織教師參加基本功大賽，組織中青年教師進(jìn)行課題研討等活動(dòng)。一段時(shí)間后，教師的教學(xué)能力會(huì)得到很大的提升，增強(qiáng)綜合素質(zhì)和個(gè)人能力。

其次，學(xué)生的成長與教師的發(fā)展密不可分。教師綜合能力得到了提升，其教學(xué)水平也會(huì)有所提高，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況也會(huì)得到進(jìn)步。因此，提高每位教師的思想水平和專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人魅力，是教師教學(xué)工作中不可忽視的一部分。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，拓寬眼界，教師身擔(dān)重任。順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為學(xué)生未來發(fā)展切身教學(xué)，是每位教師應(yīng)該堅(jiān)持的。

2. 更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

首先，教師應(yīng)該樹立與學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)理念，打破“填鴨式”的教學(xué)方式，提升教師的綜合能力，把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的有效方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)每名學(xué)生的價(jià)值，挖掘?qū)W生的潛能，在學(xué)習(xí)中探索，在合作中成長，充分體現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的特點(diǎn)。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)和綜合能力是非常重要的。

其次，多樣化的教學(xué)方式是創(chuàng)新改革的探索之路。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，綜合發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。例如，小組合作教學(xué)。教師先進(jìn)行提問，再讓學(xué)生小組合作討論分析問題，每個(gè)小組都提出解決問題的方案。通過這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還可以提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，從學(xué)習(xí)中得到快樂。情境教學(xué)法，不僅可以通過文字的形式讓學(xué)生吸收知識(shí)，還可以用圖片、視頻的方式創(chuàng)新教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，通過畫面、聲音等感官提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；顒?dòng)教學(xué)法，可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式，在情景劇中感受人物的心理狀態(tài)，或者是朗誦、辯論等教學(xué)方式，發(fā)散學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生理解知識(shí)，感受人物性格特征。

基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)，應(yīng)該做到以知識(shí)為載體，以學(xué)生的發(fā)展為根本，依賴語文學(xué)科獨(dú)特育人功能的發(fā)揮，語文特有的魅力挖掘。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？離不開課堂教學(xué)中教師對(duì)課堂問題的引導(dǎo)創(chuàng)新。

三、創(chuàng)新課堂問題引導(dǎo)的有效途徑

1. 創(chuàng)新問題引導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

語文改革創(chuàng)新是師生發(fā)展的路徑。這不僅是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，更是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。在語文改革創(chuàng)新的新形勢(shì)下，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。語文課堂的改革如同沐浴春風(fēng)，把學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課堂中，能更好地服務(wù)教學(xué)目標(biāo)。為師生營造良好的教學(xué)氛圍，是《標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)方向。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍教學(xué)氛圍

通過活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建合適的場(chǎng)景為學(xué)生營造教學(xué)氛圍，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，還能加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，鍛煉學(xué)生的思維方式，有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

教師可以通過對(duì)文言文或者古詩詞進(jìn)行創(chuàng)新型的引導(dǎo)和提問，活躍課堂氛圍。例如，人教版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級(jí)下冊(cè)《桃花源記》是一篇傳頌千古、膾炙人口的經(jīng)典，文章語言簡(jiǎn)潔凝練，描繪出一幅美滿幸福的生活圖景。這是一篇把現(xiàn)實(shí)和理想境界聯(lián)系起來的作品，教師引導(dǎo)學(xué)生查閱陶淵明生活的社會(huì)背景，聯(lián)系他所經(jīng)歷的仕途，展示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握作者要表達(dá)的情感。在課文知識(shí)的拓展中，教師向他們提出了這樣的問題來活躍氛圍：世外桃源既景色優(yōu)美，又生活幸福，這是作者心目中的理想社會(huì)，在你們心中，是否也曾有過這樣的幻想，有過這樣美好的愿望呢？課堂氛圍立刻活躍起來，學(xué)生在小組交流中各抒己見，紛紛與同學(xué)分享自己虛幻出來的理想世界。這種提問的教學(xué)方式，更加讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3. 課堂問題引導(dǎo)，體驗(yàn)視覺沖擊

在備課時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的視覺需求，找一些與教材知識(shí)接近的視頻資源，讓課堂更具活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不僅能感受教材知識(shí)的魅力，還能在視頻中感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有身臨其境之感，輕松把握文章主題。例如，教材七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》是光未然于1939年在延安創(chuàng)作的一組詩中的一部分，他以奔放的熱情和真摯的情感，歌頌了偉大的黃河，歌頌了偉大的中華民族。在學(xué)習(xí)過程中，教師播放了《黃河大合唱》的視頻，洶涌奔騰的黃河畫面，勇敢奮斗的民族形象，給學(xué)生留下了深刻的印象，帶來了巨大的視覺效應(yīng)。除此之外，教師還可以組織專場(chǎng)電影活動(dòng)，如四大名著拍成的電影，讓學(xué)生借助真實(shí)場(chǎng)景切身感受其中的人物情感，增加了學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的學(xué)習(xí)欲望，拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面。

四、結(jié)束語

文章對(duì)初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的方式和課堂問題的引導(dǎo)進(jìn)行了探索。結(jié)合學(xué)生需求和教師綜合能力，有針對(duì)性地提出了合理的教學(xué)方案，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探究創(chuàng)新的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。教師多樣化教學(xué)方式的探索，能推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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