韓加梅

摘? 要：幼兒時(shí)期正處于人生成長(zhǎng)發(fā)育的初級(jí)階段。這一階段的教育對(duì)以后的生活有著重要影響。身體素質(zhì)、智力發(fā)展水平和人格素質(zhì)的形成與幼兒教育密切相關(guān)。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，除了要重視幼兒智力的發(fā)展，還要重視幼兒其他方面的教育。文章就如何培養(yǎng)幼兒美育進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;以美育人;全面發(fā)展

幼兒是祖國(guó)的花朵和未來，他們不僅要有高尚的品德、豐富的知識(shí)和健康的體魄，而且還要有健康的審美情趣和一定的審美能力。然而，后者往往被忽視。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)美育在幼兒教育中的重要性，認(rèn)識(shí)到幼兒園是美育的重要園地。那什么是美育？什么是幼兒園的美育？下面筆者將進(jìn)行研究。

一、親近生活，表達(dá)自我，發(fā)現(xiàn)美的存在

陳鶴琴認(rèn)為，幼兒藝術(shù)教育是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要教育教學(xué)活動(dòng)。他主張以“自然和社會(huì)”為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒直接向自然和社會(huì)學(xué)習(xí)。生活中美無處不在。幼兒園美育的重點(diǎn)是讓幼兒更好地融入生活，學(xué)會(huì)欣賞生活中的美，同時(shí)也鍛煉了幼兒的觀察力和想象力。在感受美好事物的同時(shí)，幼兒能表現(xiàn)出豐富的表達(dá)欲望，喜歡用毛筆在想象中描繪畫面和圖案。在這個(gè)過程中，教師要注意幼兒對(duì)美的追求，實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)美的創(chuàng)造。因此，在教幼兒學(xué)習(xí)繪畫、泥塑、手工藝品時(shí)，教師應(yīng)該豐富幼兒的感知體驗(yàn)，感受生活之美，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的熱愛，提升幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力。例如，幼兒在畫花時(shí)，所有的幼兒都畫了同樣的花，畫出的花千篇一律。教師可以把幼兒帶出教室，親近大自然，讓他們?cè)谡嬲^察到花朵之后開始創(chuàng)作，這樣幼兒可以畫出不同顏色和不同形狀的花，從而在實(shí)際活動(dòng)中創(chuàng)造美。

二、欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的判斷力

幼兒欣賞與幼兒生活息息相關(guān)、通俗易懂的優(yōu)秀畫家的作品是非常重要的。它的優(yōu)勢(shì)在于不僅能激發(fā)美感，而且還能理解作品的主題，積累藝術(shù)知識(shí)，讓幼兒根據(jù)造型美的原則進(jìn)行一定的分析與評(píng)價(jià)。例如，既可以欣賞齊白石的蝦、蟹、蛙，又可以欣賞幼兒生活畫冊(cè)、漫畫等。這些作品可以從形象、主題、類別、造型、技巧等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，即使幼兒不能聽懂，也能感覺到。教學(xué)實(shí)踐表明，此類活動(dòng)能極大地提升幼兒的審美能力、鑒賞能力和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)開闊視野、豐富生活，激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的向往和追求是非常有益的。

三、美化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)審美情感

環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。良好的教育環(huán)境有助于幼兒良好品德的形成與發(fā)展，幼兒園要立足本土，抓住機(jī)遇，引導(dǎo)教師和幼兒一起美化幼兒園。教師要學(xué)會(huì)從幼兒的角度去思考，創(chuàng)造輕松、快樂、獨(dú)立、富有創(chuàng)造力、充滿愛心和責(zé)任感的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，以促進(jìn)幼兒健康、積極情緒的生成，使幼兒的品德得到發(fā)展。例如，我們的活動(dòng)室只有一半完工的墻壁，幼兒可以自己通過畫、折、剪制作作品，貼在墻上裝飾。當(dāng)家長(zhǎng)接送時(shí)，幼兒會(huì)讓家長(zhǎng)欣賞自己的作品，并向家長(zhǎng)講解作品的內(nèi)容和意義。幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)建，能突出他們的主體地位，對(duì)幼兒園充滿親切感和歸屬感，從而更加熱愛幼兒園。

四、回歸生活，借助本土文化進(jìn)行美育教育

生活就是藝術(shù)。在幼兒美育教育中，教師應(yīng)該明確教育資源與生活之間的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒從生活中感受美育教育。教師可以利用本土文化資源，讓幼兒在體驗(yàn)的過程中深刻理解美育的核心是生活。將本土文化與幼兒的美育活動(dòng)相整合，也是回歸生活、挖掘現(xiàn)實(shí)生活中美育教學(xué)資源的重中之重。不同的地域有不同的環(huán)境和文化特征，教師在將本土文化融入幼兒美育資源的過程中，應(yīng)該注意以下幾方面。

一是以當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境為基礎(chǔ)，整合美育活動(dòng)資源。當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境具有地方特色，讓幼兒感受當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特征，能加深對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境和文化的理解。

二是以本土的人力資源為背景發(fā)展差別文化。中國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家，各民族都有自己獨(dú)特的節(jié)日。不同的節(jié)日慶祝方式不同，反映了不同地區(qū)環(huán)境的特征。另外，一些地方特色的文化產(chǎn)品也反映了不同地區(qū)的環(huán)境文化。

另外，家庭文化在幼兒發(fā)展的整個(gè)過程中也起著重要作用。教師要挖掘家庭文化作為美育教育的資源，深化家長(zhǎng)的美育觀念，滲透美育對(duì)家長(zhǎng)的重要性，優(yōu)化家長(zhǎng)與美育活動(dòng)的合作方式，在美育活動(dòng)中為親子活動(dòng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

美育教育要以美育人、以德為本，讓幼兒感受自然千變?nèi)f化的美，以健康、積極、向上的美的思想感受精神方面的美德。美育教育能促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，在協(xié)調(diào)和補(bǔ)充理性和感性差異的過程中，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

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