徐元年

摘? 要：創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)模式是一種新型的幼兒園美術(shù)教學(xué)模式，重在引導(dǎo)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。文章基于農(nóng)村幼兒園的教學(xué)環(huán)境，提出了利用手工制作激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造靈感、通過(guò)繪畫(huà)教學(xué)幫助幼兒構(gòu)建創(chuàng)造性思維、運(yùn)用科學(xué)的教師點(diǎn)評(píng)提升幼兒的創(chuàng)造力三點(diǎn)舉措，希望為廣大幼兒教師提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;創(chuàng)造性;美術(shù)教學(xué)

在幼兒園美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)該基于農(nóng)村幼兒園的特點(diǎn)，有效通過(guò)手工制作與繪畫(huà)教學(xué)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，并結(jié)合科學(xué)的教師點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步提升幼兒的創(chuàng)造能力。在這樣的農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)模式下，幼兒可以充分展開(kāi)自己的奇思妙想，發(fā)揮創(chuàng)造能力，在自主美術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中，收獲更好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。以下結(jié)合具體的創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)情況進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、利用手工制作激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造靈感

手工制作教學(xué)是幼兒園美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。在創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)模式下，基于農(nóng)村幼兒園的特點(diǎn)，教師組織幼兒收集廢舊物品，并通過(guò)創(chuàng)造性手工制作的過(guò)程，將這些廢舊物品變廢為寶，從而在提升幼兒創(chuàng)造力的同時(shí)，使幼兒的動(dòng)手能力獲得發(fā)展，還養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的良好生活習(xí)慣。

例如，在開(kāi)展創(chuàng)造性手工制作的過(guò)程中，教師先組織幼兒在課前收集能用于手工制作的廢舊物品，然后為幼兒示范了利用廢紙箱和易拉罐制作“小火車(chē)”的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)小組合作發(fā)揮自身的想象，動(dòng)手將大家收集到的廢舊物品制作成為有趣的玩具。A小組幼兒將他們收集到的廢紙箱通過(guò)剪裁、粘貼，制作了一個(gè)立體的螃蟹玩具。B小組幼兒將廢舊紙箱剪拼成貨車(chē)的車(chē)頭和車(chē)身，利用廢舊瓶蓋作為貨車(chē)的車(chē)輪，再將廢舊易拉罐粘貼到貨車(chē)的主體部分之上，制作出了一輛油罐車(chē)。通過(guò)這樣的創(chuàng)造性手工制作，不僅有效發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維，還促使幼兒養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的意識(shí)，取得了良好的美術(shù)教學(xué)成效。

二、通過(guò)繪畫(huà)教學(xué)幫助幼兒構(gòu)建創(chuàng)造性思維

基于農(nóng)村幼兒園的地域特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)村的生產(chǎn)、生活和田間景致，從而在有效發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)上，促使幼兒養(yǎng)成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的良好品質(zhì)。

例如，以“二十二世紀(jì)的農(nóng)村生活”為主題，教師組織幼兒一起探討在未來(lái)的二十二世紀(jì)，科技高度發(fā)達(dá)的背景下，高新科技會(huì)對(duì)農(nóng)村的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生怎樣的影響。幼兒A表示，到了二十二世紀(jì)，農(nóng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化，農(nóng)民只要坐在電腦前輸入指令，高度自動(dòng)化的農(nóng)機(jī)就能夠自行開(kāi)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。幼兒B表示，二十二世紀(jì)的農(nóng)村，每位農(nóng)民家中都購(gòu)買(mǎi)了“飛行汽車(chē)”，大家的外出更方便，在很短的時(shí)間內(nèi)就能到達(dá)想去的地方。在組織幼兒充分展開(kāi)互動(dòng)想象的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒將自己的奇思妙想以蠟筆畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，從而使幼兒的創(chuàng)造性想法躍然紙上。在幼兒A的“二十二世紀(jì)的播種”作品中，繪畫(huà)了一位農(nóng)民伯伯坐在電腦前操縱，田間的機(jī)器人自動(dòng)進(jìn)行播種的畫(huà)面，不僅體現(xiàn)了幼兒豐富的想象力，還體現(xiàn)了農(nóng)村幼兒對(duì)于未來(lái)生活的美好愿景。

三、運(yùn)用科學(xué)的教師點(diǎn)評(píng)提升幼兒的創(chuàng)造力

在引導(dǎo)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性，并基于自身創(chuàng)意完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該利用科學(xué)的點(diǎn)評(píng)來(lái)肯定幼兒的奇思妙想，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的提升。

例如，在對(duì)A小組幼兒制作的“立體的螃蟹”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師認(rèn)為他們能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，將平面的廢紙箱通過(guò)剪裁、粘貼，制作出一個(gè)立體的螃蟹玩具，充分體現(xiàn)出了A小組幼兒的創(chuàng)意和想象，并且大螃蟹還十分形象、生動(dòng)，體現(xiàn)出了A小組幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。又如，在對(duì)幼兒A“二十二世紀(jì)的播種”的繪畫(huà)作品點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，教師認(rèn)為幼兒A的創(chuàng)意十分新穎，表現(xiàn)出了他對(duì)于未來(lái)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的美好愿景，體現(xiàn)出了他是一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。教師通過(guò)科學(xué)的點(diǎn)評(píng)，不僅能充分肯定幼兒的創(chuàng)造性思維，還能為幼兒建立牢固的自信心和自信力，促使幼兒在未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展過(guò)程中，繼續(xù)保持創(chuàng)造性思維能力，從而不斷取得新的進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒處于創(chuàng)造能力最為旺盛的階段，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)，能夠促使幼兒將自身的創(chuàng)意與靈感有效融入美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，從而更好地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力?；谵r(nóng)村幼兒園的特點(diǎn)，教師為幼兒設(shè)計(jì)了以廢物利用為主的手工制作創(chuàng)造性教學(xué)，以及以描繪鄉(xiāng)村生活為主的繪畫(huà)教學(xué)，從而在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮美術(shù)創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升了幼兒的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師還注重對(duì)于幼兒的創(chuàng)造性作品進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步提升幼兒的創(chuàng)造能力。通過(guò)創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)模式，使幼兒能夠在充分提升創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)展美育素養(yǎng)，促使幼兒在美術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中獲得更多的快樂(lè)。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題——基于創(chuàng)造性培養(yǎng)視角下農(nóng)村幼兒美術(shù)教育活動(dòng)研究（GS[2020]GHB3944）。

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