張玉

摘? 要：創(chuàng)新，是民族得以繁榮發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力，在當(dāng)前時(shí)代背景下有著不容忽視的作用。在創(chuàng)新的過程中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可謂重中之重。學(xué)生作為國家的未來，理應(yīng)從小開始著手培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意義，并指出了學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，在學(xué)生綜合能力的提升方面發(fā)揮著建設(shè)性作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能夠緩解他們的學(xué)習(xí)阻力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，并幫助學(xué)生靈活、熟練地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生積累更豐富的知識(shí)。

一、學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意義

小學(xué)生由于年齡尚小，理解能力有所不足，加之生活閱歷及知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，導(dǎo)致自身數(shù)學(xué)邏輯思維難以實(shí)現(xiàn)有效提升。同時(shí)，學(xué)生的個(gè)體差異性存在于知識(shí)理解學(xué)習(xí)方面，教師要對各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生給予充分關(guān)照，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，以促進(jìn)教學(xué)整體質(zhì)量的提高。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生理解、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)實(shí)際問題的統(tǒng)一，使學(xué)生更容易解決實(shí)際問題，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果更上一層。

二、學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略

1. 積極轉(zhuǎn)變思路，激發(fā)創(chuàng)新思維

在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)盡管大部分學(xué)生已經(jīng)理解并掌握教材知識(shí)，但是只要將題型稍加變動(dòng)，學(xué)生便無從下手、無所適從的現(xiàn)象。之所以會(huì)出現(xiàn)此種情況，主要在于學(xué)生思維不夠靈活，看待問題不夠變通，影響了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。對此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變思路，分析、思考問題時(shí)立足于不同角度，同時(shí)采取多樣化的解決方法，并篩選出最優(yōu)方法，以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）六年級(jí)上冊“百分?jǐn)?shù)（一）”時(shí)，教師引入練習(xí)題：某養(yǎng)殖場上個(gè)月計(jì)劃出售100只豬，實(shí)際出售數(shù)量多了20只，實(shí)際出售數(shù)量是計(jì)劃的百分之多少？在解決該題時(shí)，通常是將實(shí)際出售數(shù)量求出后除以計(jì)劃出售數(shù)量，即可得到題目答案，這也是大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇的方法。此時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變思路，探索其他解決方法。有的學(xué)生提出：以單位“1”看待計(jì)劃出售數(shù)量，將實(shí)際比計(jì)劃多出售的百分之幾求出后，將計(jì)劃出售數(shù)量“1”加上，即可得到題目的答案，即“[1+20÷100×100%=120%]”。比較兩種方法后得知，后一種解題方法的思路更簡單，能幫助學(xué)生了解從不同角度對數(shù)學(xué)問題展開分析、思考的意義，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2. 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

隨著課程改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育發(fā)展需求。寓教于樂成為當(dāng)下的重要教學(xué)方式之一。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生探索并完成相應(yīng)問題的解答，使其獲得成就感，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)教材一年級(jí)下冊“認(rèn)識(shí)圖形（二）”時(shí)，教師提前制作風(fēng)車并在課堂上展示給學(xué)生，以活躍課堂氛圍。然后，教師展示拆解風(fēng)車的過程，并引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作風(fēng)車。該過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生思考用什么形狀的紙張制作風(fēng)車（長方形），而學(xué)生在折疊的過程中會(huì)依次接觸正方形、三角形，如果出現(xiàn)失誤還會(huì)有新的圖形產(chǎn)生。教師為學(xué)生展示這些圖形，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知面。學(xué)生通過實(shí)踐操作，不但認(rèn)識(shí)了新圖形，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信，動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力同樣得到了培養(yǎng)與提升。

3. 培養(yǎng)問題意識(shí)，提升創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，并正視自身引導(dǎo)者的身份。同時(shí)，教師要深入理解、充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并以此為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生探索可能出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)新因素，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而激發(fā)其問題意識(shí)。在學(xué)生產(chǎn)生疑問后，教師通過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，能幫助學(xué)生形成問題解決的思路與方法，探索中會(huì)有新奇想法和觀點(diǎn)產(chǎn)生，創(chuàng)新思維能力也就能夠得到提升。

例如，在教學(xué)教材六年級(jí)下冊“圖形與幾何”時(shí)，在計(jì)算圖形面積時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生對圖形長或?qū)挵l(fā)生變化后的周長與面積會(huì)有什么變化進(jìn)行探索，借助該問題促進(jìn)學(xué)生形成問題探究意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對存在于該問題中的統(tǒng)一規(guī)律進(jìn)行探索，要求學(xué)生通過實(shí)踐操作的方式找出存在的規(guī)律，并在小組合作討論中進(jìn)行總結(jié)。通過不斷設(shè)置問題，使學(xué)生積極參與思考、討論，整個(gè)過程能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，深度開發(fā)學(xué)生的思維潛力。而學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對于知識(shí)的探索也會(huì)充滿興趣，在探索過程中感受學(xué)習(xí)與思索的快樂，思維也會(huì)更加活躍。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。在具體教學(xué)中，應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。在教授給學(xué)生基本數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成，并幫助學(xué)生養(yǎng)成思考和探究的習(xí)慣，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維能力便可逐漸形成。

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