陳莉

【摘要】在中職課堂教學中，計算機課程是一門重要科目，也是中職學生未來從事工作所要掌握的一門技術(shù)。但是從過往學生的學習情況來看，多數(shù)學生存在不按時完成作業(yè)、敷衍對待課程作業(yè)的問題，這些都是學生缺乏學習目的性的表現(xiàn)。因此，教師應該懂得利用有效的教學方法，幫助學生明確學習的目標和方向，意識到學習的意義與價值，這樣的計算機課程教學才顯得有意義。

【關(guān)鍵詞】中職計算機;任務驅(qū)動;應用

有目的、有方向地學習，學生才能有效領會知識信息，進而對知識展開系統(tǒng)的研究。其中，任務驅(qū)動教學法是一種以具體任務來推動學生探究課程知識的方法，具有明顯的教育目的性和實效性，因而將其應用于實際教學當中，可以適當提升課程教學的效率和質(zhì)量。本文以中職計算機課堂教學為例，談一談任務教學法的應用，以具體的計算機學習任務來引導學生展開高效的課程探究。

一、以任務驅(qū)動教學法開展中職計算機課程教學的原則

（一）主體性原則

開展任務式的中職計算機課程教學，目的是讓學生能夠清晰地了解自己要開展怎樣的課程學習，學會圍繞任務展開自主探究。因此，在應用此教學方法時，教師應該遵循主體性原則，以給予學生更多自主學習與探討知識的空間和時間，讓學生得到學習的真正解放，這樣他們才會主動探究更多的計算機知識，了解更多的計算機知識原理。

（二）針對性原則

教師需要圍繞中職計算機課程教學的內(nèi)容與目的，設計具有針對性的學習任務，使學生在完成學習任務的過程中可以真正掌握計算機知識。因此，教師既要理清課程教學的目標，也要基于學生的實際學習水平，科學設計目標學習任務，以清晰的目標任務來指明學生未來的計算機課程知識學習方向。

（三）趣味性原則

教師設計的任務應該具有一定的研究趣味性，讓學生在任務驅(qū)動之下，感受到學習的快樂。在設計以及安排任務時，教師都應融入寓教于樂的思想精神，盡可能圍繞學生的興趣點，并結(jié)合當下學生比較喜歡的計算機話題，設計趣味性的學習探究任務，讓學生一邊探究計算機知識一邊感受學習的樂趣，這樣的任務驅(qū)動式教學才具有意義和價值。

二、以任務驅(qū)動教學法開展中職計算機課程教學的方法

（一）圍繞學生的實際能力設計任務

一個有效任務的設計需要教師基于學生的實際學習能力與探究能力，圍繞他們的實際能力設計學習探究任務，這樣學生才會有信心與動力參與計算機課程知識的探究。因此，在創(chuàng)設學習任務的時候，中職教師需要根據(jù)具體的計算機課程內(nèi)容，制定符合當下計算機教學目標的任務，保證任務的合理性和針對性，這樣學生探索和分析才更有針對性。首先，教師需要加強自身對課程教學目標的認識和理解，如知道學生即將要學習哪些計算機課程知識，學生需要達到怎樣的理想學習目標。其次，在充分了解教學目標之后才能進行任務的創(chuàng)設和構(gòu)想，最后再進行具體學習任務的設計與編排。以“計算機網(wǎng)絡的功能與應用”知識內(nèi)容為例。在正式上課之前，教師可以先將這一章節(jié)中的探究內(nèi)容分為若干個簡單任務。然后，根據(jù)每個小組成員的學習能力，合理安排相關(guān)的學習任務?！坝嬎銠C網(wǎng)絡的功能與應用”是一節(jié)理論基礎知識課程內(nèi)容，目的是讓學生對計算機網(wǎng)絡有較為系統(tǒng)的理論認知，從而了解計算機網(wǎng)絡是如何形成、發(fā)展及應用的。所以，教師創(chuàng)設的學習任務應圍繞計算機網(wǎng)絡的形成、發(fā)展等方面，讓學生利用各種渠道收集相關(guān)的知識信息，如從計算機的產(chǎn)生、計算機網(wǎng)絡的形成過程及其對社會的影響方面展開系統(tǒng)資料的搜尋與探究，以此提升學生的自主探究能力。

（二）以循序漸進的方式加深學習任務

對計算機課程知識的學習，不應僅局限于理論層面的學習，還應懂得基于基礎理論知識，圍繞具體的實踐問題展開學習與探究，才能促使學生從學習之中獲得更好的學習體驗。其中，教師要懂得利用循序漸進的方式，讓學生完成由簡單到復雜的學習任務，從而升華學生的學習，提升學生的學習層次。因此，在創(chuàng)設學習任務時，教師不僅要注意新舊知識的過渡，還需要遵循從簡單到復雜的任務安排模式，從而讓學生慢慢過渡到計算機新知識的探索。以“計算機網(wǎng)絡的主要性能指標”教學為例，先向?qū)W生提出什么是計算機網(wǎng)絡，讓學生先理解計算機網(wǎng)絡的概念，然后結(jié)合具體的性能指標問題，讓學生分析計算機網(wǎng)絡有哪些性能指標，并對其中的性能指標展開分析。比如，什么是速率、什么是帶寬，能夠結(jié)合具體例子來說明這些性能指標的含義。由此問題來引導學生完成具體的學習探究任務，使得學生有序、有效地探究知識，進而提升學生的學習與研究層次。

（三）注重任務學習中的監(jiān)督與管理

在學習新的計算機知識及內(nèi)容時，學生會產(chǎn)生很多學習與實踐方面的困惑問題。一些實操能力較弱的學生很容易產(chǎn)生害怕學習的心理，從而失去學習的信心和熱情，這樣不利于學生順利完成計算機課程學習任務，從而影響到任務的完成效率和質(zhì)量。因此，教師除了要設計好各項學習任務之外，還需要協(xié)調(diào)和監(jiān)督好每位學生完成任務的情況，對于學習能力較弱的學生，教師應該給予額外的幫助，從而讓學生能夠順利完成學習任務。比如，在學習“無線網(wǎng)絡互聯(lián)設備”內(nèi)容時，很多學生容易弄混一些計算機理論概念，且相關(guān)概念的理解比較難，不易記憶，所以很多學生比較容易出錯，學生就會產(chǎn)生學習的挫敗感，不愿意主動學習和完成任務。教師需要給予學生一定的學習幫助，講解相關(guān)的知識原理信息。如在講解無線網(wǎng)絡設備的內(nèi)容中，可以結(jié)合一些形象的設備圖片以及一些設備的功能講解，幫助學生理清學習的思緒，從而促使學生真正理解這些網(wǎng)絡設備的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在任務驅(qū)動之下，學生可以明白自己要探究哪些計算機課程知識，完成哪些計算機課程學習任務，以及知道自己要達到哪些學習目標等，而做好這些學習工作，學生的學習效率可以得到有效的提升，且有效鍛煉學生的知識理解與運用能力。因此，在中職計算機課堂中，實施任務驅(qū)動教學法具有一定的意義和價值。

參考文獻

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