【摘要】我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐型人才的需求大大增加。中職院校是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，致力于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的實(shí)踐性人才。單純具備豐富的專業(yè)知識(shí)，已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，要求專業(yè)人才具備高尚的品格和豐富的人文素養(yǎng)。因此，對(duì)當(dāng)前中職教學(xué)提出了更高的要求。語(yǔ)文作為中職院校的重要課程，在傳授課本知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，要幫助學(xué)生提升自身人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

當(dāng)前大部分中職院校學(xué)生并未形成較高的人文素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展是極為不利的。因此作為一名語(yǔ)文老師，要引起足夠的重視。教師在教授語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，要用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確未來(lái)的發(fā)展方向，樹立正確的三觀，更好立足于競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中。以往的中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，沒(méi)有過(guò)多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和對(duì)教學(xué)的建議，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。在教學(xué)中教師并沒(méi)有注重師生關(guān)系的培養(yǎng)，影響學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的配合，語(yǔ)文教學(xué)效率也就很難得到提高。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師要充分結(jié)合教材和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在教授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、改進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)方式

要想改變學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到培養(yǎng)人文素養(yǎng)的目的，教師應(yīng)該在教學(xué)方式上予以創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，提升學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的參與度，使學(xué)生可以投入到語(yǔ)文知識(shí)和文化中，感受語(yǔ)文中所蘊(yùn)含的文化氛圍和精神價(jià)值，經(jīng)過(guò)潛移默化的影響來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如，教師可以采用探究式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，并且對(duì)其所體現(xiàn)的人文精神進(jìn)行探討和分享，這樣可以放大語(yǔ)文的教學(xué)價(jià)值，提升人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

通過(guò)調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，中職院校學(xué)生當(dāng)前身心發(fā)展不成熟，綜合素質(zhì)參差不齊，因此在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要重視對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與人文素養(yǎng)的雙提升。這不僅能夠幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)現(xiàn)，為接下來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)文言文《燭之武退秦師》的時(shí)候，在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要重視對(duì)人物特點(diǎn)的分析，通讀文章之后，先讓學(xué)生了解文章主要內(nèi)容，將文章內(nèi)容翻譯成為白話文，以便于學(xué)生的理解。然后提出以下幾個(gè)問(wèn)題：文章主人公具備怎樣的品質(zhì)？獲得成功的原因是什么？并以此為由展開小組討論，分析人物的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)，在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、拓展中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，各種資源會(huì)源源不斷出現(xiàn)在視線中，對(duì)于這樣大數(shù)據(jù)的情況，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索合適的學(xué)習(xí)資料信息等等，通過(guò)這些資料信息提前完成在預(yù)習(xí)，如此能更好的了解課本內(nèi)容從而在課堂上能更快的完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。這些網(wǎng)絡(luò)資料不但對(duì)學(xué)生學(xué)生有利，也是教師提升自我能力的途徑。通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，在備課時(shí)可以拓寬教學(xué)的內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)規(guī)模的同時(shí)，安排相應(yīng)的人文素質(zhì)教育。在語(yǔ)文教材中，每篇文章都包含人文素質(zhì)的教育內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及到人文精神，為學(xué)生建立起正確的人生觀、價(jià)值觀等等。例如在《我的母親》這篇文章中，敘述的是本文作者母親這一形象，在這篇課文教學(xué)中，教師要注重文章中的人文價(jià)值觀，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要使學(xué)生體會(huì)到老舍先生對(duì)他母親深深愛，并引導(dǎo)學(xué)生將這份情感帶入到自身日常生活，體會(huì)親人之間的濃厚情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感恩之情。如此看來(lái)，教師不是單純的灌輸課本單一內(nèi)容，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，使得學(xué)生在人文素質(zhì)教育的熏陶下培養(yǎng)出人文精神。

三、增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展及生活實(shí)踐的聯(lián)系

中職語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要結(jié)合中職教育的特點(diǎn)及學(xué)生發(fā)展實(shí)際，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展及生活實(shí)踐的聯(lián)系，提高其專業(yè)、職業(yè)性和實(shí)踐性，從而提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，更積極主動(dòng)的接收語(yǔ)文教學(xué)，為提升其人文素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，教師可以靈活的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，可以結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生職業(yè)發(fā)展的要求，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)的特色;同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)及語(yǔ)文運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，增加一些實(shí)踐性強(qiáng)、突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)中文教材進(jìn)行發(fā)展與補(bǔ)充，彌補(bǔ)其不足，使中職語(yǔ)文教學(xué)更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。另外，教師還應(yīng)該積極深入學(xué)生，了解他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，結(jié)合專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，突出學(xué)生的主體地位，改革和創(chuàng)新教學(xué)的方法，完善教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中實(shí)踐、展示自己的人文修養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人文素養(yǎng)不僅是一種內(nèi)化的素質(zhì)和修養(yǎng)，它還可以通過(guò)行為活動(dòng)外化表現(xiàn)出來(lái)，從而提高他們做人做事的綜合能力。

四、教師要注重提升自身的人文修養(yǎng)

教師進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體，是學(xué)生獲取知識(shí)、感受文化的來(lái)源，因此，教師要對(duì)自身所擔(dān)負(fù)的期望和使命有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的人文修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響。首先，教師要具備扎實(shí)的語(yǔ)文功底，保證能夠滿足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求;其次，要注重提升語(yǔ)言修養(yǎng)，語(yǔ)言是傳播知識(shí)的媒介，也是教師素質(zhì)與內(nèi)涵的體現(xiàn);最后，教師要具備完善的人格品質(zhì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，能夠給學(xué)生帶來(lái)人文素養(yǎng)的啟示。

小結(jié)：人文素養(yǎng)是一個(gè)人綜合素質(zhì)與能力的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展具有重要作用。在中職教育體系中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，充分發(fā)揮中職語(yǔ)文教學(xué)的意義和價(jià)值，發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要作用，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：趙巖，1986年4月29日，男，吉林省，二級(jí)教師，珠海市衛(wèi)生學(xué)校語(yǔ)文教師，研究方向：語(yǔ)文教育。