顏慶光

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、抽象性的特征，其在小學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)重要比重。當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)生可在課堂上吸收數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，但在完成作業(yè)時(shí)卻常出現(xiàn)各類(lèi)型錯(cuò)誤，其核心原因在于粗心大意，這也從側(cè)面凸顯出審題習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。本文將簡(jiǎn)要分析審題習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極意義，重點(diǎn)探究培養(yǎng)良好審題習(xí)慣的有效策略。

關(guān)鍵詞：審題習(xí)慣;數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)生

在新形勢(shì)下，社會(huì)各界愈發(fā)重視教育事業(yè)，積極革新教育理念，數(shù)學(xué)教育工作者也逐漸意識(shí)到審題習(xí)慣培養(yǎng)的教育價(jià)值以及積極意義?；诖?，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)小學(xué)生的審題習(xí)慣進(jìn)行深入探究具有重要意義。

1.審題習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極意義

當(dāng)前，良好審題習(xí)慣對(duì)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極意義體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，培養(yǎng)數(shù)字敏感性，良好審題習(xí)慣可逐步提升學(xué)生的數(shù)字敏感度，這對(duì)于創(chuàng)新能力獨(dú)立、思考能力、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)大有益處。尤其是在面臨復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目時(shí)，良好審題習(xí)慣可使學(xué)生快速找尋數(shù)字間的關(guān)聯(lián)性、邏輯性，進(jìn)而理清解題思路。

第二，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與工作態(tài)度。審題習(xí)慣可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、工作態(tài)度的提升。良好審題習(xí)慣意味著端正的審題態(tài)度，也可反映學(xué)生的性格以及其對(duì)于工作、生活、學(xué)習(xí)的態(tài)度。若學(xué)生能夠端正態(tài)度認(rèn)真審題，則會(huì)逐步形成正確、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與工作態(tài)度，對(duì)于其后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活、工作發(fā)展大有益處。

第三，提高理解能力，良好且正確的審題習(xí)慣可助力小學(xué)生深入理解題目信息間的內(nèi)在邏輯，深入分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化自身的問(wèn)題分析能力與理解能力，切實(shí)增強(qiáng)邏輯推理能力、理解能力。

2.培養(yǎng)良好審題習(xí)慣的有效策略

2.1重視言傳身教對(duì)學(xué)生的影響

教師是知識(shí)的主要講授者，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維也大多源于教師，即教師的一言一行均會(huì)給予學(xué)生深遠(yuǎn)影響。為強(qiáng)化審題習(xí)慣的培養(yǎng)效果，數(shù)學(xué)教師應(yīng)言傳身教，以身作則，充分重視自身的教學(xué)工作，注重方式方法。在解題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)審查，認(rèn)真思考，從思想層面努力提高小學(xué)生對(duì)于題目審核的重視程度。在審題習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)持續(xù)保持學(xué)生的獨(dú)立思維，使其可始終保持自主審題習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解審題對(duì)于后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性;使用舉例分析審題不認(rèn)真所引發(fā)的嚴(yán)重后果，倒逼學(xué)生重視審題活動(dòng)，優(yōu)化其審題習(xí)慣。相應(yīng)地，依托教師引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)慢慢意識(shí)到審題的重要性，努力提高審題質(zhì)量，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.2傳授正確系統(tǒng)的審題方法

當(dāng)初次閱讀題目時(shí)，部分學(xué)生很難找尋到問(wèn)題關(guān)鍵，也無(wú)法理清楚提干信息間的邏輯關(guān)系。部分學(xué)生會(huì)先入為主地認(rèn)為題目過(guò)難，無(wú)法自主解決，這會(huì)為后續(xù)答題帶來(lái)一定阻礙，降低學(xué)生積極性，無(wú)法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到審題方法的重要性。若教師只是單純地強(qiáng)調(diào)審題對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，則無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo);相應(yīng)地，教師應(yīng)向?qū)W生講解正確、系統(tǒng)多元的審題方法，為學(xué)生提供充足的獨(dú)立審題機(jī)會(huì)，潛移默化地培養(yǎng)其審題習(xí)慣。通過(guò)獨(dú)立審題，真正掌握解題關(guān)鍵信息，切實(shí)提高審題效率。換言之，教師應(yīng)針對(duì)班內(nèi)學(xué)生性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力，為每位學(xué)生講述個(gè)性化的審題技巧、多元的審題方法;通過(guò)提供獨(dú)立審題、獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，逐步達(dá)成審題習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。值得注意的是，為吸收種類(lèi)多樣的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)向?qū)W生傳授不同類(lèi)型的審題方法，這需要學(xué)生自主選取適宜的方法解決對(duì)應(yīng)問(wèn)題，以強(qiáng)化數(shù)學(xué)解題的針對(duì)性。

比如，在圍繞教材中“平移”“旋轉(zhuǎn)”“對(duì)稱(chēng)”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，部分小學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)知圖形變化，未能采取正確方法審題;這會(huì)放大自身的困惑疑問(wèn)，進(jìn)而提高題目理解難度。鑒于此，教師可引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合題目要求，遵照審題步驟，依次審題，以強(qiáng)化審計(jì)方法的正確性。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的審題步驟、審題方法，逐步強(qiáng)化學(xué)生的審題能力，進(jìn)而養(yǎng)成正確的審題習(xí)慣。

2.3積極組織學(xué)生參與習(xí)題訓(xùn)練

為引領(lǐng)學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)審題方法，教師應(yīng)提供充足的鍛煉機(jī)會(huì)，助其鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的審題能力。依托習(xí)題鍛煉活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題與疑惑參與習(xí)題訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練審題能力，拓展數(shù)學(xué)視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。比如，在圍繞“找規(guī)律”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，若學(xué)生盲目審題啊，則很可能陷入陷阱中，難以找尋關(guān)鍵題干信息。因此，教師應(yīng)引入正確方法，帶領(lǐng)學(xué)生審題并找尋解題策略。對(duì)于不同類(lèi)型的問(wèn)題，教師也可引入多種審題方法，提升審題效果。在圍繞“找規(guī)律”類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行講解時(shí)，教師可引領(lǐng)學(xué)生正確理解題目含義，結(jié)合所學(xué)知識(shí)與推理規(guī)律，深入分析找尋正確答案。簡(jiǎn)而言之，習(xí)題鍛煉可有針對(duì)性地增強(qiáng)小學(xué)生的審題能力、邏輯思維能力，潛移默化地培養(yǎng)其審題習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入剖析審題習(xí)慣培養(yǎng)所蘊(yùn)含的教育價(jià)值以及其對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的推動(dòng)作用。通過(guò)重視言傳身教對(duì)學(xué)生的影響，傳授正確系統(tǒng)的審題方法，積極組織學(xué)生參與習(xí)題訓(xùn)練，有助于強(qiáng)化審題習(xí)慣的培養(yǎng)效果，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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