李芳蓮

【摘要】本文主要對于小學(xué)語文教學(xué)的評價方式進(jìn)行簡要的分析和探討，旨在加強(qiáng)教學(xué)的效果，達(dá)到教學(xué)方式上的提升，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué)評價;評價方式

引言：課堂教學(xué)評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價體系具有很重要的意義，主要需要進(jìn)行學(xué)生心理的把握，采用一定的教學(xué)評價的手段來進(jìn)行評價，其中需要明確教學(xué)任務(wù)，確定評價的范圍和尺度，我們應(yīng)該對于小學(xué)語文評價有一個整體的認(rèn)知。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)理念

小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行語文知識的初級教育，引導(dǎo)學(xué)生正確的去進(jìn)行語言的組織和積累，了解國家語言文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)語言的感覺和思維，學(xué)習(xí)到初級的語言的應(yīng)用能力，能夠進(jìn)行一些聽說讀寫的基本交際活動。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，首先要注意把握教學(xué)的總體要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)的目標(biāo)，從以往傳統(tǒng)的工具性的單一性目標(biāo)變化為與人文性相結(jié)合的多維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)不僅僅是一種交流的工具，而且是價值觀傳播的途徑，在教學(xué)的過程中，能夠使學(xué)生的正確的樹立起人生觀和價值觀，使其學(xué)會關(guān)心，學(xué)會生存，在愉快輕松和積極向上的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，同時能夠鍛煉其語言的能力，開發(fā)思維，得到語言和文化素養(yǎng)能力的整體性提升，課堂教學(xué)上需要以以上的目標(biāo)為首要的原則，其次還需要加強(qiáng)教學(xué)理念的革新，在教學(xué)中需要運(yùn)用新的理念進(jìn)行評價，評價的體系需要更加符合實(shí)際情況和人文思想，避免出現(xiàn)過于苛刻和不切實(shí)際的評價體系，綜合學(xué)生的興趣、情感態(tài)度和智力因素。

二、明確小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)，注重綜合培養(yǎng)

教學(xué)評價體系 需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中敢于創(chuàng)新，使得教學(xué)的課堂成為一個活躍的學(xué)習(xí)場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師是主導(dǎo)者，進(jìn)行學(xué)生能力的激發(fā)，學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)壓力的環(huán)境中進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)和開發(fā)，不僅掌握了語言知識，而且鍛煉了綜合能力。教師需要以新的教學(xué)理念的要求去指導(dǎo)教學(xué)，對于自己的教學(xué)方法進(jìn)行革新，更新教學(xué)的素材，在老套的教學(xué)方法上，需求新的突破，使教學(xué)更加面向科學(xué)合理的方式，與時俱進(jìn)。

三、 明確教師需要的素養(yǎng)要求，靈活進(jìn)行教學(xué)評價

新的教學(xué)理念下，對于教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，這是對于老師的一個新的挑戰(zhàn)，小學(xué)語文教師的教學(xué)對象是小學(xué)生，針對其特殊性，教師應(yīng)該具有一些比較特別的素養(yǎng)，教師需要能夠把握小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)，具有很好的親和力，性格活潑，易于接觸，有適合小學(xué)孩子的評價標(biāo)準(zhǔn)，具有教學(xué)的創(chuàng)造性能力，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行思維能力的獨(dú)特啟發(fā)，靈活的教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師需要具有以下的教研能力，對于教學(xué)的理念進(jìn)行積極的探索，在教學(xué)方案的設(shè)計上，具有自己獨(dú)特見解，將知識轉(zhuǎn)化為能力，具有魅力的教學(xué)表達(dá)能力，教師需要能夠有一定的個性和幽默感，能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，與教師之間的關(guān)系能夠和諧平等，這樣都有助于其學(xué)習(xí)的興趣，良好的教學(xué)基本功，教師需要有很好的知識積累，而且需要一定的綜合能能力，例如會唱會寫，能說會畫，并且教學(xué)的手段上具有一定的先進(jìn)性?？傊?，教師需要有一定針對于小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)，能夠與學(xué)生進(jìn)行融洽的教學(xué)。

四、把握學(xué)生心理，掌握評價手段

教學(xué)評價的體系，需要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)來進(jìn)行調(diào)整和變化，使教學(xué)的評價體系更加具有針對性。小學(xué)生在最初接觸語文學(xué)習(xí)的時候會充滿好奇心，對于學(xué)習(xí)充滿了熱情，而且其記憶能力是出于處于一個很好的狀態(tài)，這樣學(xué)習(xí)的效果是很不錯的，但是隨著年齡的增長和知識難度的變化，學(xué)生的求知欲望不能夠平衡的狀態(tài)下其內(nèi)心會有很大的矛盾，對于語文的學(xué)習(xí)的自信心和興趣會減弱，甚至變得十分的消極。這樣需要老師能夠很好的把握其學(xué)習(xí)的狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生有得這種階段性的差異進(jìn)行不同評價體系的設(shè)定，在教學(xué)的時候注意保持其學(xué)習(xí)的熱情，不壓抑其表現(xiàn)的天性設(shè)計出一些符合其心理活動需要和認(rèn)知水平的教學(xué)活動，促進(jìn)師生之間的感情交流，對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師需要展現(xiàn)出一個鼓勵者的角色保護(hù)其學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使其學(xué)習(xí)能夠輕松愉快。

五、明確教學(xué)任務(wù)，確定評價范圍

在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，教師首先要做的就是對于教學(xué)任務(wù)的明確確定，評價的基本范圍。教學(xué)評價的目的是加強(qiáng)生的學(xué)習(xí)能力，不僅僅是為了進(jìn)行教學(xué)的考察，所以需要對于教學(xué)的課程設(shè)計有一定的改善，其次，在教學(xué)評價的范圍上，應(yīng)該注重聽說讀寫各個方面，不僅僅只是閱讀和寫作，應(yīng)該是包括交際等綜合能力的培養(yǎng)，以往的教學(xué)評價匯總，對于知識和能力比較側(cè)重，而忽視了學(xué)習(xí)的過程與方法，情感和思維上的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)是很片面的，不利于學(xué)生樹立正確的價值取向，獲得正確的情感態(tài)度。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，無論是哪一種學(xué)習(xí)的方法，跟隨的總有對于情感的判斷和對于價值取向的認(rèn)識，所以其評價應(yīng)該融會到價值的評價體系中去。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)評價的時候，往往只看到了語言和知識，而忽視其人格的分析，造成學(xué)生在今后生活中遇到性格和價值上的偏差，造成一定的價值偏離問題。在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，根據(jù)具體的情況設(shè)置出具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇行之有效的手段是很重要的。

六、結(jié)束語

新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文教學(xué)的評價方式需要跟跟進(jìn)時代發(fā)展的要求，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進(jìn)行一定的變化。學(xué)生的教學(xué)評價應(yīng)該能夠更加適合學(xué)生的成長和發(fā)展的要求，教師作為重要角色，應(yīng)該發(fā)揮出引導(dǎo)性的作用，積極進(jìn)行知識的自我跟新和教學(xué)評價方式的改進(jìn)，參加相關(guān)的實(shí)踐探索，在改革的浪潮中，不斷的完善自我，這樣才能夠在新標(biāo)準(zhǔn)下更加適合小學(xué)語文教學(xué)的根本要求。

參考文獻(xiàn)

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