曹琳

【摘要】在新課改下，為了能夠降低小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，助力學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)借助生活化教學(xué)開展課程，能將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣充分激發(fā)，調(diào)動(dòng)其參與課堂的積極性，并引導(dǎo)小學(xué)生站在生活角度思考、探究，從而掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高各項(xiàng)能力。讓小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升，突顯優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

在目前新課改發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提倡回歸生活，在課堂應(yīng)將學(xué)生主體地位突出，并注重對(duì)其思維與各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)知識(shí)由于較抽象且具有邏輯性，致使小學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，不能完全理解與靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活問題。

一、設(shè)置生活問題，用以引發(fā)思考探究

問題是能將學(xué)生求知欲望激發(fā)，并引發(fā)思考與探究的有效方法，可促進(jìn)其快速融入課堂，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，由于受學(xué)生年齡影響，他們各項(xiàng)能力還需加強(qiáng)培養(yǎng)，且面對(duì)抽象難懂的知識(shí)時(shí)，通常缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性。因此，教師就應(yīng)實(shí)施生活化教學(xué)，在授課過程中根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置生活化問題，讓知識(shí)能夠與實(shí)際生活聯(lián)系起來。如此既能讓小學(xué)生更易理解，將知識(shí)完全掌握，還能滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，將其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣充分激發(fā)。促使小學(xué)生在主動(dòng)思考與探究中有效發(fā)散思維，讓課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有所保障，突顯小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。

例如，在講解《百分?jǐn)?shù)》一課，教師實(shí)施生活化教學(xué)過程中，可根據(jù)教材內(nèi)容與知識(shí)，設(shè)置一些生活問題。如：小麗想在網(wǎng)上買書，A店為7折銷售，而B店滿69元減20元，如果小麗想買的書價(jià)格為80元，在A、B兩個(gè)書店買，應(yīng)各付多少元錢？在哪個(gè)店買書更便宜？能省多少錢？如此設(shè)置生活化的課堂問題，能將小學(xué)生求知識(shí)欲望激發(fā)，使其能從生活角度主動(dòng)思考，也更易于小學(xué)生理解。在這過程中，小學(xué)生的思維得到了有效發(fā)展，本課百分?jǐn)?shù)知識(shí)也能理解透徹并扎實(shí)掌握，從而提高各項(xiàng)能力，小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)明顯得到提升，同時(shí)生活化教學(xué)也得以充分發(fā)揮其作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，借此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段十分重要的學(xué)科，其知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，而新課改提出的全新要求也正是讓教學(xué)回歸生活，這對(duì)小學(xué)生打好基礎(chǔ)以及日后的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大影響。然而數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識(shí)相對(duì)抽象且難于理解，致使小學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏足夠的熱情，教學(xué)效果也并不理想。故而，教師可借助生活化教學(xué)開展課程，根據(jù)教材內(nèi)容與知識(shí)，融入生活元素創(chuàng)設(shè)情境。一方面能將小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，使其倍感親切與熟悉，另一方面能讓小學(xué)生從生活角度去思考、探究，知識(shí)則會(huì)更易于理解，大大降低了學(xué)習(xí)難度。促使小學(xué)生能理解掌握好相關(guān)知識(shí)，從而提高各項(xiàng)能力，在保障課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在講解《觀察物體》一課，本課要求小學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度，不同方向觀察物體，教師可利用實(shí)際生活常見的實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。如：一個(gè)鞋盒，從正面觀看是長(zhǎng)方形，而從側(cè)面或其他角度觀看，可能是長(zhǎng)方體，而教師要讓小學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，思考在不同位置，最多每次能看到物體幾個(gè)面。或用多媒體展示多種生活中的實(shí)物，并從不同角度、方向進(jìn)行演示，讓小學(xué)生通過觀看有更直觀、全面地了解，真正懂得在不同位置所看到的物體也不一樣。如此創(chuàng)設(shè)生活情境能將小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)起來，降低理解難度，確保小學(xué)生能完全理解并扎實(shí)掌握本課知識(shí)，還能不斷提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量與各項(xiàng)能力，得以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

三、開展生活實(shí)踐，不斷強(qiáng)化應(yīng)用能力

實(shí)踐是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中除理論知識(shí)外，更需加強(qiáng)培養(yǎng)的部分，可讓小學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)做到靈活運(yùn)用。但是數(shù)學(xué)理論知識(shí)由于十分枯燥且抽象難懂，而小學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此則會(huì)使其產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展有較大影響。故而，教師應(yīng)從小學(xué)生熟悉的實(shí)際生活出發(fā)，與數(shù)學(xué)學(xué)科相聯(lián)系，在授課過程中實(shí)施生活化教學(xué)，依據(jù)教材內(nèi)容開展生活實(shí)踐活動(dòng)。如此既能讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大興趣，并以高漲積極的情緒自主融入課堂，在實(shí)踐中扎實(shí)掌握并靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。還能加強(qiáng)記憶，促使小學(xué)生思維得到有效發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力及課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著提升。

例如，在講解《年、月、日》一課，本課是常用且簡(jiǎn)單的時(shí)間知識(shí)，要求小學(xué)生能完全理解掌握。而在教師實(shí)施生活化教學(xué)過程中，首先要讓小學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，再與實(shí)際生活相聯(lián)系開展實(shí)踐活動(dòng)。如：讓小學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，動(dòng)手操作實(shí)踐，制作精美的活動(dòng)日歷，并在完成后標(biāo)注特殊的活動(dòng)與節(jié)日。如此一來，就能讓小學(xué)生情緒高漲，并主動(dòng)積極地融入到實(shí)踐活動(dòng)中，將自己喜歡的活動(dòng)標(biāo)注在日歷上，既能做到完全理解與掌握知識(shí)，還能強(qiáng)化應(yīng)用能力，讓課堂氛圍更加活躍。同時(shí)能發(fā)散小學(xué)生思維，提高其各項(xiàng)能力，讓課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率得以逐步提升。

綜上所述，新課改提出讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)回歸實(shí)際生活，教師對(duì)此要有正確認(rèn)知。并將生活化教學(xué)落實(shí)于授課過程中，將較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單且易理解的形式，借此降低小學(xué)生學(xué)習(xí)難度，減輕其心理壓力。

參考文獻(xiàn)：

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