文靜

【摘要】義務教育階段美術教學對培養(yǎng)學生的美術學科核心素養(yǎng)有著重要的作用。因此，筆者在教學實踐中基于已有的教學模式，思考如何與培育學生的美術學科核心素養(yǎng)相銜接。這有助于將核心素養(yǎng)這一抽象的概念轉(zhuǎn)換為具體教學過程中的“生產(chǎn)力”。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);義務教育;美術教學;創(chuàng)新途徑

在核心素養(yǎng)的科學指導下，廣大教師紛紛致力于美術教學的大力革新與創(chuàng)新發(fā)展，以求為學生的美術認知和藝術成長找到最行之有效的優(yōu)質(zhì)教學方法，大力促進學生的知識積累、能力提升和素養(yǎng)提高。

一、創(chuàng)新教學評價，激發(fā)學生的美術積極性與創(chuàng)造性

美術作為一門藝術學科，學生創(chuàng)作的美術作品都是自己思想與理念的表達，并沒有標準的答案，美術創(chuàng)作技巧與技能不能作為評價美術作品的唯一標準。因此，在核心素養(yǎng)理念下，美術教師要創(chuàng)新教學評價，重視以鼓勵性評價為主，及時對學生獨特、新穎的想法進行鼓勵與支持，促進學生在美術課堂中發(fā)散性思維的發(fā)展。在實際教學評價中，教師要盡可能找出學生作品中的閃光點，加以表揚與鼓勵，增強學生美術學習的自信心，激發(fā)學生美術創(chuàng)作的積極性與創(chuàng)造力。例如，教師在進行“獨特的裝扮”一課教學時，可以引導學生進入校園藝術節(jié)的場景，創(chuàng)設校園藝術節(jié)中的“假面舞會”情境，讓學生自行設計面具，來參加舞會，并在舞會中評選出制作最有特色、最精致、最夸張、最搞笑等作品之“最”。通過這種評選方式，能照顧到不同層次的學生，即使學生沒有良好的繪畫功底，也可以去參加最夸張、最搞笑的作品評選。這樣一來，學生參與美術創(chuàng)作的積極性能被充分激發(fā)出來，且想象力和創(chuàng)造力能得到較大的發(fā)展。

二、用核心素養(yǎng)引導美術教學理念向生本轉(zhuǎn)化

在培育學生的美術學科核心素養(yǎng)時，教師一方面要認識到核心素養(yǎng)是學生發(fā)展的目標，另一方面要認識到關注學生及學生的美術學習過程是關鍵。這實際上是生本理念在義務教育階段美術教學中的切實體現(xiàn)。將美術學科核心素養(yǎng)的培育與生本理念結合，可以視為一種必然：核心素養(yǎng)是學生應當具備的必備品格與關鍵能力，學生是核心素養(yǎng)的必然依存。因此，對于美術教師而言，真正將學生放在美術學科學習的主體地位，關注學生在美術學習過程中表現(xiàn)出的長處與不足，然后思考其中存在的規(guī)律或原因，這樣就可以更加精準地把握學生的美術學習過程。學生的美術學習依賴其自身的感知能力和思維能力，感知能力決定著其美術學習過程中的信息輸入水平，思維能力決定著在信息輸入之后，學生可以進行怎樣的加工。這實際上與美術學科核心素養(yǎng)的要素是一脈相承的：圖像識讀與感知能力密切相關，美術表現(xiàn)、審美判斷取決于學生的思維能力，創(chuàng)意實踐和文化理解實際上是學生實踐技能與情感態(tài)度的表現(xiàn)，是高階思維能力發(fā)生作用的結果。而這一切，都依賴于教師對學生主體地位的認識。

三、德育滲透要提高教師素質(zhì)

美術教師作為藝術類教師，在平時的教學中更關注的是學生藝術細胞的培養(yǎng)以及對藝術造詣的發(fā)展，往往會忽視時政理解和思想水平高度的進一步提升。要想在美術課程中加強德育內(nèi)容的滲透，我們一定要提高教師的思想道德水平。例如，學?？梢远ㄆ诮M織教師開展道德提升大會，讓教師自己分享那些具有高度思想道德的人物的故事，促使他們在查閱過程中深刻理解這個人物身上的閃光點，對自己產(chǎn)生積極的化學反應。另外，學?？梢远ㄆ诎才沤處熍嘤?，參加教育機構組織的有關課堂德育滲透的培訓比賽，讓教師進一步學習先進的教學方法，促使教師在課堂上積極調(diào)整滲透德育知識的授課方式。還可以評選“身邊最美教師”，以身邊榜樣的力量帶動其他教師。要想促進德育知識在美術課堂中的有效滲透，我們一定要提升教師自身的道德文化素養(yǎng)。

四、借助電子白板優(yōu)化藝術鑒賞

藝術鑒賞是義務教育階段美術課堂上的重要活動板塊，是學生進行美術認知、信息積累、積極合作、主動探究、快樂交流和健康成長的必經(jīng)階段。因此，教師要將最優(yōu)質(zhì)的藝術精品和美學經(jīng)典提供給學生，讓高質(zhì)量的藝術滋養(yǎng)和美學元素實時陪伴著學生的課堂認知，切實促進學生主體素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如，美術課堂上的藝術鑒賞活動不能再依靠課本與掛圖這樣落后的認知方式了，教師要利用電子白板這一多媒體設備去展示教師收集來的高清圖片，讓學生在藝術鑒賞環(huán)節(jié)痛痛快快地看個夠。如齊白石的“蝦”、黃賓虹的“山水花卉”、徐悲鴻的“馬”、潘天壽的“松”等。再如，達·芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》、莫奈的《日出·印象》、米開朗琪羅的《創(chuàng)世紀》以及畢加索的《亞維農(nóng)的少女》等。電子白板能將這些精美圖片在大屏幕上進行放大投影，從而幫助學生獲得高質(zhì)量的美術認知、藝術鑒賞和審美體驗。

結束語

美術教學不僅僅是要讓學生掌握美術知識與技能，更要充分運用美術學科中豐富的美學藝術元素，促進學生能力與素養(yǎng)的發(fā)展。

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