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        小學高年級數(shù)學圖形與空間教學策略研究

        2021-01-11 13:43:49李金花
        青年文獻·理論研究 2021年6期
        關(guān)鍵詞:空間與圖形小學數(shù)學

        李金花

        【摘要】數(shù)學在人們的生活生產(chǎn)中占據(jù)重要位置,人們需要把握數(shù)學的思想,感知數(shù)學的魅力,靈活運用數(shù)學知識解決問題。教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,提高學生的實踐能力和主動獲取知識的能力,為學生提供創(chuàng)造想象空間,更好地提升學生的空間思維能力。

        【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;空間與圖形;減負高效

        隨著教育的發(fā)展和改革的深入,教師教學更加注重對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)??臻g與圖形貫穿小學數(shù)學學習整個過程,是幫助學生開啟空間認知和推理的重要一環(huán),是小學數(shù)學的重要組成部分。在小學數(shù)學空間與圖形教學中融入減負高效的教學理念,能夠輔助學生更好地完成對空間與圖形的學習,幫助學生認識空間圖形,減輕學習壓力,提高學習效率,提升他們的實踐能力和空間認知能力。

        一、提升老師自身的素養(yǎng)

        小學數(shù)學教師作為學生的重要教學指南,應了解其職業(yè)素質(zhì)如何影響教學的有效性以及素質(zhì)教育的成敗。因此,在實施減輕負擔教學的背景下,教師需要不斷提高他們的素養(yǎng),樹立正確的職業(yè)道德,更加致力于工作,充分熱情地進行課堂教學,并根據(jù)自己的能力提高教學意識。為了最大程度地發(fā)揮每個學生的潛力,開發(fā)每個學生的能力,并為社會所需的技能型人才的平穩(wěn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是,提高教師的素養(yǎng)并不容易。教師應意識到終身學習和包容性學習的必要性,并將其視為自身發(fā)展的重要目標。除了定期參加學校教育外,還有必要在課后進行自我反省,自我學習、自我完善,以確保成為適應教育改革的優(yōu)秀教師。簡而言之,要發(fā)揮減負教學模式的作用,教師需要具有高度的責任感、良好的職業(yè)道德和務實的精神,才能建立一個出色的數(shù)學課堂。

        二、借助表象認識空間概念

        小學階段學生以形象思維為主,就是說小學生在學習“空間與圖形”更多的關(guān)注地關(guān)注“看得見”的東西,而對“看不見”的東西理解起來存在困難,因此,在空間概念啟蒙時,可以先用直觀的方法帶領(lǐng)學生認識幾何圖形,再將小學生的視角從客觀事物里升華出來,引導學生認識幾何圖形的本質(zhì)屬性,避免學生出現(xiàn)一時之間難以理解的現(xiàn)象。比如,在教《長方體》時,教師可以先拿出一堆立體圖形,可以有正方體、長方體、圓柱體、圓錐體、球等,讓學生觀察并分類,之后問學生:“為什么要將這幾個立體圖形分為一類?這些圖形有哪些共同點?”這時學生就會不自覺地發(fā)現(xiàn),長方體和正方體都有六個面,十二條棱,且相對面完全一致,在思考過程中,學生不僅認識了圖形,還逐漸建立其表象的概念,這對小學生空間觀念的培養(yǎng)大有益處。

        三、借助圖形經(jīng)驗培養(yǎng)空間感知能力

        綜合應用能力是考驗學生的主要內(nèi)容,只有學習者在掌握了基本的知識與實踐技能后,才能形成綜合應用的能力,在幾何圖形教學中,教師也要引起重視,培養(yǎng)學生空間感知能力。比如,在《多邊形的面積》的學習中,為了加深小學生對多邊形的空間感知能力,教師可以采用觀摩學習的方式,激發(fā)學生想象,比如,利用課件出示多邊形的圖形,讓學生想象下列平面圖形旋轉(zhuǎn)一周之后會形成怎樣的立體圖形,為了深入培養(yǎng)小學生的實踐能力,由于學生在之前已經(jīng)學習過一些片面圖形,所以能夠迅速展開想象,在這個過程中不僅將先前學習的知識與現(xiàn)在的知識點有機結(jié)合,還在此基礎(chǔ)上,形成了空間感知能力,接著展開小組討論,逐步突破教學難點。

        四、優(yōu)選課堂教學素材

        縱觀小學空間與圖形相關(guān)知識,發(fā)現(xiàn)此類知識具備顯著的空間性、抽象性與理論性特點,對于更傾向形象思維方式的小學生而言,要對這一知識點深刻理解且熟練運用,需要教師在課堂教學中將這些知識以形象直觀的方式呈現(xiàn)出來,通過增強學生的感性認知降低該知識點的學習難度。結(jié)合實際教學經(jīng)驗來看,能夠增強學生感性認知的方式非常多,教師可結(jié)合所授知識聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活,通過優(yōu)選各類素材、實物調(diào)動學生的學習興趣,促使學生形成感性認知后能夠積極主動地參與教學活動。教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用好課堂中的感性素材,雖然空間與圖形知識點對小學階段的孩子而言有一定難度,但是在現(xiàn)實生活中與課堂教學中都能找出不少輔助教學素材,此類素材的運用能夠明顯提升小學數(shù)學空間與圖形教學質(zhì)量。所以,教師需要善于發(fā)現(xiàn)且利用好這類素材,其中包含出現(xiàn)在學生生活中的各種事物,以此加深學生對空間與圖形知識的感性認知。比如,教師在課堂教學活動中可以利用講臺上的水杯、黑板擦等各種實物加深學生的認知,其中黑板擦為長方體、粉筆盒是正方體、教師水杯是圓柱體等。在這類素材的引導下,學生對圖形的感性認知有所增強,借助形象思維對抽象知識的理解也會更加深入。

        總之,空間與圖形知識點在小學數(shù)學教學活動中需要提高重視,幫助學生減輕學習負擔,并且提高教學效率。因此,小學數(shù)學教師一定要通過總結(jié)教學經(jīng)驗,嘗試更多有效性教學策略,推動數(shù)學教育朝著合理化、科學化方向前進,深化學生對圖形的理解。

        參考文獻:

        [1]鞏子坤,楊婷,張都,周心怡.三~六年級學生分數(shù)概念的錯誤理解及其發(fā)展[J].數(shù)學教育學報,2021,30(05):14-20.

        [2]羅育華.巧妙追問 “追”出課堂精彩[J].試題與研究,2021(27):161-162.

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