王芳

【摘要】隨著社會(huì)物質(zhì)文化的高速發(fā)展和教育改革的提出，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師也要順應(yīng)時(shí)代變遷更新教學(xué)理念。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單易懂，但是該年齡段的學(xué)生無(wú)法形成長(zhǎng)時(shí)間有意注意，此時(shí)，就造成數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因?yàn)樾W(xué)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)抗挫能力初步形成的階段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)抗挫力;培養(yǎng)方法

良好學(xué)習(xí)抗挫能力有助于引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地開(kāi)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確方向，因此，教師應(yīng)積極改革創(chuàng)新教育模式，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)抗挫能力，明確學(xué)習(xí)抗挫能力對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要意義，分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在尊重個(gè)性的基礎(chǔ)之上，形成良好的能力以及抗挫能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，教師的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，枯燥的講課方式也對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生無(wú)法培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣而且缺少課堂參與感。其次，教師所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性和趣味性，上課形式和課堂內(nèi)容千篇一律沒(méi)有新意，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生出現(xiàn)思維僵化，更加不利于發(fā)散思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)思維的逐漸固化以及對(duì)類似問(wèn)題產(chǎn)生疲乏感都會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并降低學(xué)習(xí)效率。最后，教師沒(méi)有樹(shù)立起培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抗挫能力的教育理念，與學(xué)習(xí)方式相比更加重視學(xué)生的考試成績(jī)，而且在布置作業(yè)時(shí)為了強(qiáng)化知識(shí)記憶注重?cái)?shù)量卻忽略了質(zhì)量，學(xué)生在急于完成作業(yè)的情況下形成了粗心的不良態(tài)度，更加不利于良好學(xué)習(xí)抗挫能力的形成和數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)抗挫能力的策略

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，這一階段的學(xué)生充滿好奇，渴望探索未曾涉足的領(lǐng)域，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生參與感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)積極進(jìn)行創(chuàng)新與準(zhǔn)備，讓學(xué)生可以在趣味教學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，緊跟教師的腳步建立良好學(xué)習(xí)抗挫能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步感受數(shù)學(xué)的魅力。如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)數(shù)字”的單元知識(shí)時(shí)，可以帶著學(xué)生一起演唱數(shù)字兒歌來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)字的認(rèn)識(shí)，隨著學(xué)生們學(xué)唱?dú)g快且朗朗上口的數(shù)字兒歌的同時(shí)奠定對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，或者將數(shù)字形狀與生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行聯(lián)系，如數(shù)字“1”像鉛筆、像火柴棍，數(shù)字“2”像白天鵝等，這樣直觀的方式也有利于加深學(xué)生對(duì)于數(shù)字形象的記憶和學(xué)習(xí)，除此之外還有許多類似的數(shù)學(xué)游戲，這些趣味游戲可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)投入更多精力。在教育的過(guò)程中，教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我，同時(shí)構(gòu)建利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的自主和諧的教育環(huán)境，組織各種各樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生們可以心情愉悅地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)生以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，學(xué)生將發(fā)散思維充分展現(xiàn)自身所能，從而在學(xué)習(xí)中找到自信。

（二）培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)對(duì)待學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度

作為學(xué)生，首先要擺正自己對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課時(shí)緊跟老師的授課進(jìn)度，有不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)提出和解決，然后高質(zhì)量地完成老師布置的作業(yè)，在做練習(xí)題時(shí)認(rèn)真審題仔細(xì)計(jì)算并且做完后要檢驗(yàn)結(jié)果是否正確，反省題目錯(cuò)誤的原因之后改正和鞏固錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)。作為數(shù)學(xué)教師要隨時(shí)督促學(xué)生認(rèn)真完成課后練習(xí)和家庭作業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生必須將做題步驟書(shū)寫工整且清晰，禁止出現(xiàn)審題馬虎、草稿凌亂不完整以及不查驗(yàn)做題結(jié)果的不良學(xué)習(xí)抗挫能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)、仔細(xì)在草稿上進(jìn)行驗(yàn)算和檢查結(jié)果是否正確的良好抗挫能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)抗挫能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生逐步探索，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度思考，解決問(wèn)題的方法也不設(shè)限制才更能培養(yǎng)學(xué)生的思考深度與寬度。在學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)努力解決問(wèn)題的過(guò)程中也可以隨著自主思考而收獲更多。這種收獲能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加振奮，沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感中。這種快樂(lè)地學(xué)習(xí)體驗(yàn)也能拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域并養(yǎng)成良好的思維抗挫能力和靈活思維能力。除此之外，還可以激勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行討論，將學(xué)生們平均分為幾個(gè)討論小組，學(xué)生間友好交流學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和師生間的和諧互助能激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)思維能力的同時(shí)使學(xué)生愿意自動(dòng)自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后再讓學(xué)生通過(guò)自我反省來(lái)總結(jié)影響學(xué)習(xí)效率的原因。讓學(xué)生能客觀正確地認(rèn)識(shí)自己，不僅能肯定自己優(yōu)秀的方面，還能找出不足后加以改正，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷完善自己，完善抗挫能力。

總而言之，數(shù)學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要科目，在教學(xué)中利用趣味性的教學(xué)模式，增加學(xué)生的積極體驗(yàn)，有助于學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)抗挫能力。教師面對(duì)學(xué)生的態(tài)度是否友善、溝通交流是否和諧，創(chuàng)設(shè)的氛圍是否輕松、活躍，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)抗挫能力時(shí)，需要數(shù)學(xué)教師從多方面進(jìn)行教育改革，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的價(jià)值，使學(xué)生可以在課堂中有所收獲，并激發(fā)個(gè)人潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢超.挫折教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值探析[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（04）：23+56.