鄒燕

【摘要】學(xué)生的成績具有極大的不確定性與變動性，沒有學(xué)生的成績是一成不變的，因此為了彰顯這一變化，人們經(jīng)常也把學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生稱為“后進生”或者是“緩進生”，意為在某一段時間內(nèi)相對落后的學(xué)生也可以后期發(fā)力成為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】緩進生;優(yōu)秀;改變;引導(dǎo)

為了能夠幫助每一個學(xué)生都能夠激發(fā)出內(nèi)心真正的潛力，刻苦學(xué)習(xí)取得好成績，在國家建設(shè)與社會發(fā)展上出力貢獻，就需要中學(xué)老師積極而又正確的引導(dǎo)緩進生，讓緩進生改善當前學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而保證每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所成，學(xué)有所得。

一、初中緩進生教育引導(dǎo)個案分析背景

初中是拉開學(xué)生層次的一個關(guān)鍵階段。倘若沒有教職工人員的及時發(fā)現(xiàn)與正確引導(dǎo)，大部分中學(xué)生可能一直都意識不到自己正在一步步步入歧途，在這樣的學(xué)習(xí)方式下不斷墮落，最終選擇輟學(xué)，造成一生的遺憾。國家社會層面也面臨著人才缺乏，青黃不接的風(fēng)險。為了避免這樣的情況發(fā)生，從更為科學(xué)系統(tǒng)的方式方法角度規(guī)范老師、提醒老師去引導(dǎo)暫時落后的“緩進生”，從而能夠幫助“緩進生”成為“超勁生”，讓學(xué)生都能積極向上。

二、初中緩進生教育引導(dǎo)個案分析主題

1.具體學(xué)生具體分析造成一個學(xué)生成為緩進生的原因

我班上有一名學(xué)生，她上課坐姿端正，從不搗亂，也愿意聽從老師的指令進行學(xué)習(xí)，上課積極記筆記，課下按時完成作業(yè)。但她的成績?nèi)匀徊槐M人意，經(jīng)常處于在班級后十名的名次。我在上課期間重點觀察她并總結(jié)了她的上課情況后，對她進行了一次家訪。這才發(fā)現(xiàn)原來這個孩子的父母離異了，她跟著爸爸生活，而爸爸忙于工作，沒有那么多的時間來關(guān)注她，而她內(nèi)心深深自卑于離異的家庭，上課經(jīng)常處于游離的狀態(tài)，經(jīng)常去糾結(jié)于自己的家庭，從而沒有有效的學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我與家長深刻交流，建議他多關(guān)注孩子敏感脆弱的內(nèi)心，抽出更多的時間來陪伴孩子，讓她感受到自己并沒有被拋棄。他的爸爸也注意到了自己對于女兒的疏忽，便經(jīng)常在放學(xué)后與孩子待在一起，詢問她學(xué)校里發(fā)生了哪些有趣的事，并和她一起學(xué)習(xí)。一個月下來，孩子的笑臉越來越多，在課堂上與我們老師的互動次數(shù)也越來越多。成績也越來越好，在月考中還進步了8個名次。這個同學(xué)的親身經(jīng)歷就表明不是所有的緩進生都是一樣的原因?qū)е拢瑢?dǎo)致學(xué)生成績相對落后的原因還有諸如方法不正確、練習(xí)過少等其他原因，我們也不能一概而論，隨意使用方法去簡單的指導(dǎo)學(xué)生，最終也只能是毫無用處。

2.具體分析公平和善的學(xué)習(xí)氛圍對緩進生學(xué)習(xí)的具體影響

緩進生是相對于同齡學(xué)生在某一階段內(nèi)相對落后的學(xué)生的統(tǒng)稱。他們沒有大的智力障礙，在學(xué)習(xí)上只是速度較慢，進步較慢他們也愿意在課堂上尊重老師跟隨老師的步伐，只是由于一些具體的不明顯的原因而不能在成績上出類拔萃。而作為一名中學(xué)教師，我的義務(wù)就是去找出這些不明顯的、不為人知的阻礙他們正常學(xué)習(xí)、正常進步的絆腳石，幫助他們找出正確的方法，并具體指導(dǎo)他們應(yīng)該怎么做才能讓自己的成績提上去，為國家人才培養(yǎng)貢獻出自己的力量。在緩進生教育中，我們就要格外注重對學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，確保所有學(xué)生都能在公平、和善的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)。因為學(xué)習(xí)氛圍的好壞也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)心境。甚至學(xué)習(xí)氛圍本身對于學(xué)生來說就是一個導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)成績低的主要原因。因此，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的打造，確保所有學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境都是有益于他們的學(xué)習(xí)的。

三、初中緩進生教育引導(dǎo)個案分析具體措施

1.結(jié)對幫扶活動，實現(xiàn)資源合理分配

學(xué)生之間互相了解最為深刻，學(xué)生教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)也會以學(xué)生自己怎樣學(xué)習(xí)的方法去教導(dǎo)其他學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)，更加便于學(xué)生能夠深刻理解那一節(jié)的知識點，更加輕松的完成學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生之間相處氛圍更加和諧，同學(xué)與同學(xué)之間是平等的關(guān)系，由同學(xué)來教導(dǎo)同學(xué)也更加容易減輕學(xué)生心理負擔(dān)與壓力。另外，由成績較好的同學(xué)來教導(dǎo)成績相對較差的同學(xué)也不會影響課堂正常進程，影響其他同學(xué)正常學(xué)習(xí)，打擾正常教學(xué)秩序。由資源合理分配的方式來幫助緩進生就更加合理、科學(xué)，同時還能夠促進學(xué)生之間互相交流，對建設(shè)和諧向上的班級也是極其有利的。在這一措施的具體實踐中，我也確實看到了這一方法的適用性。我讓全班成績最好的同學(xué)給全班成績最差的同學(xué)交流學(xué)習(xí)方法，在此之前我已經(jīng)了解到這個緩進生的主要形成原因就是沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法。所以在他們倆正式交流之前，我就提前叮囑成績好的同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)方法具體整理下來寫到紙上，在第一次正式交流時拿出來給這名同學(xué)看，并要在他提出問題時給他解釋。我還讓他們倆坐在一起學(xué)習(xí)，由成績好的同學(xué)去影響和帶動成績教差的同學(xué)，去看看別人怎么做的，再看看自己，形成一個良性的比較，從而找到適合自己的方法。一段時間后，他們倆成為了極其要好的朋友，在最近的一次考試中這名緩進生還有一門科目成績超過了之前成績最好的同學(xué)，真正的成為了一名“超勁生”。由此可見，讓同學(xué)之間教導(dǎo)學(xué)習(xí)是有效的。

2.切實關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)

都說：“興趣是最好的老師”。這句化在此環(huán)境下也適用。任何學(xué)生都是渴望被認可、被夸贊的。而學(xué)生的興趣是一切行為的根本驅(qū)動力。學(xué)生感興趣，自然會想方設(shè)法對自己想要的東西而不斷的努力以致得到。因此作為中學(xué)教師，要了解同學(xué)們在想什么。要做到真正的關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，從而對老師所教導(dǎo)的內(nèi)容感興趣。在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生就能產(chǎn)生無窮無盡的激情去探索學(xué)習(xí)中的一切困難。從而就能自然而然的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并不斷的想要達到成績標準以證明自己。在擔(dān)當課程老師期間，我一直對學(xué)生采取的就是關(guān)愛與激發(fā)式學(xué)習(xí)，不管是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異還是學(xué)習(xí)成績?nèi)耘f有待提高，我都一視同仁，但我會采取激勵式教育，就是對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)會直接進行表揚，切實表達出關(guān)愛與鼓勵;而對待態(tài)度不良的同學(xué)或是成績并不太理想的同學(xué)，我則更傾向于詢問他為何沒有做好的原因，切實關(guān)切他為什么沒有做到，在聽到原因后，我仍會采取鼓勵式教育，告訴他下次會做的更好，從而激發(fā)他們的極強的興趣與期望下次得獎的決心。

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