摘要：在新頒布的2021年遼寧省中考改革方案中，歷史學(xué)科滿分為70分，對于大連考生來講分?jǐn)?shù)提升了十四倍。新方案不僅肯定了歷史學(xué)科對初中學(xué)生的重要性，同時(shí)也給初中歷史學(xué)科的教學(xué)設(shè)置了新的挑戰(zhàn)。本文旨在通過歷史學(xué)科與其他學(xué)科的互動(dòng)性、歷史學(xué)科與日常生活的關(guān)聯(lián)性、歷史知識提前滲透的重要性以及學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)培養(yǎng)等方面，探討歷史學(xué)科的中小銜接問題。

關(guān)鍵詞：中考改革 中小銜接 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

一、歷史學(xué)科與其他學(xué)科的互動(dòng)性。

在給小學(xué)六年級進(jìn)行課后輔導(dǎo)的一年里，通過和小學(xué)老師的交流以及查閱相關(guān)小學(xué)教材涉及到歷史學(xué)科的相關(guān)信息，了解到諸如語文、數(shù)學(xué)、道德與法治等學(xué)科都有很多知識點(diǎn)講解與歷史有關(guān)，涉及到了中國史和世界史有關(guān)的時(shí)間、人物、事件等等。在課堂上可以通過設(shè)置問答環(huán)節(jié)，考察大家對于歷史學(xué)科的了解情況，問題一：在此前的課堂學(xué)習(xí)中接觸過哪些令你印象深刻的歷史人物？學(xué)生回答：諸葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽等等（東漢末年至三國時(shí)期人物），還有李白、杜甫、蘇軾等詩人，這些都是從語文課及相關(guān)閱讀材料中有所了解;習(xí)近平、鄧小平、毛澤東、等等（近現(xiàn)代革命先輩）主要從道德與法制學(xué)科等學(xué)科有所涉獵;亞里士多德、陳景潤等數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)課中有提及到。

很多歷史知識在小學(xué)的教學(xué)中往往一筆帶過，多數(shù)以某個(gè)故事或人物簡介的形式出現(xiàn)，使學(xué)生有了一個(gè)模糊的印象，但學(xué)生不能把這些歷史人物或事件融入歷史的整體脈絡(luò)中，從而形成許多碎片式記憶，時(shí)間久了還容易混淆記錯(cuò)，所以在小學(xué)階段就給學(xué)生一定的學(xué)科引導(dǎo)和知識梳理顯得尤其重要，這對今后的初中階段歷史學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如帶領(lǐng)學(xué)生背誦朝代歌，可以把相關(guān)歷史時(shí)期形成完整準(zhǔn)確的記憶順序;介紹古代史、近代史、現(xiàn)代史的起止時(shí)間，讓學(xué)生形成習(xí)慣把人物和事件代入其中，長此以往，碎片式的歷史記憶自然連貫起來，形成完整的思維框架;在課上注重中外對比講解，可以是橫向?qū)Ρ龋缢枷爰依献优c蘇格拉底的對比。也可以是縱向?qū)Ρ?，例如春秋?zhàn)國時(shí)期與軍閥割據(jù)時(shí)期的對比等等，這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生從宏觀上了解歷史，學(xué)會(huì)對比分析歷史。

二、歷史學(xué)科與日常生活的緊密關(guān)聯(lián)性。

針對小學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，例如父母的家庭教育、觀看的影視劇、閱讀的課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源的了解等途徑都會(huì)接觸到歷史學(xué)科。在課堂中經(jīng)常與學(xué)生溝通讓他們適時(shí)的把一些歷史常識分享給父母和親友，并在日常生活中糾正身邊親友討論的歷史常識性錯(cuò)誤，成為一位歷史的小小“守護(hù)者”。

在觀看歷史題材的影視劇時(shí)也可以養(yǎng)成及時(shí)查閱相關(guān)資料確認(rèn)其是否為史實(shí)的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)到一些成語或讀到一些小說時(shí)甄別其是否為史實(shí)：例如夸父追日、后羿射日、女媧補(bǔ)天等為虛構(gòu)的傳說故事;退避三舍、臥薪嘗膽、紙上談兵等主要內(nèi)容來自于為春秋戰(zhàn)國的史實(shí);四大名著中大部分為作者的夸張?zhí)摌?gòu)，但其中的一些歷史人物和事件均來自于史實(shí)，例如玄奘西行、赤壁之戰(zhàn)、方臘起義等等。結(jié)合歷史教材展開介紹，使學(xué)生明確歷史學(xué)科應(yīng)以學(xué)習(xí)史實(shí)為主，學(xué)會(huì)加以區(qū)分，成為一位歷史的小小“甄別者”。

三、歷史知識提前滲透的重要性。

在小學(xué)的課后輔導(dǎo)備課中，在本著不講新課的前提下盡可能把初中教材的一些相關(guān)歷史常識融入課堂教學(xué)中，在設(shè)置輔導(dǎo)課主題時(shí)，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，名稱設(shè)為《時(shí)間旅行者》。旨在讓學(xué)生通過每節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠使自己仿佛真正回到了那段歷史中，成為“時(shí)間旅行者”，充分融入歷史，感悟歷史。

在前兩課中重點(diǎn)向?qū)W生講解四大文明古國的相關(guān)史實(shí)及歷史趣聞，包括金字塔、象形文字、空中花園、佛教的起源等介紹充分借鑒了九年級歷史教材第一單元古代亞非文明的相關(guān)知識點(diǎn)。在初中教材的基礎(chǔ)上縮減知識性內(nèi)容，擴(kuò)大興趣性拓展。例如神秘的木乃伊介紹、象形楔形與甲骨文的對比、釋迦牟尼的生平等等，以圖片或視頻等多種形式組織學(xué)生討論、分析，以小組匯報(bào)或?qū)懶≡u價(jià)小論文等形式加以總結(jié)。在講解華夏大地的遠(yuǎn)古人類一課時(shí)，主要以七年級上冊教材的中國境內(nèi)早期人類與文明的起源一單元內(nèi)容為基礎(chǔ)加以拓展，同時(shí)結(jié)合中國遠(yuǎn)古神話傳說故事加深學(xué)生理解和記憶。

四、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)培養(yǎng)。

在講解各國文明以及中國各朝代時(shí)引入形勢圖和疆域圖等進(jìn)行對比，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的思維。華夏大地的原始人分布圖展現(xiàn)靠近河流水源的重要性;春秋戰(zhàn)國形勢圖體現(xiàn)諸侯爭霸的混亂局面;絲綢之路的路線圖展現(xiàn)東西方的交往貿(mào)易;秦漢唐宋元明清的疆域圖對比展現(xiàn)中國歷史上疆域的發(fā)展變化;四大文明古國的世界地圖展現(xiàn)古老文明的起源及方位特點(diǎn);古希臘文明示意圖體現(xiàn)海洋文明的特點(diǎn);古羅馬的擴(kuò)張示意圖展現(xiàn)地跨三洲的帝國版圖;新航路開辟示意圖體現(xiàn)了世界開始聯(lián)系成為一個(gè)整體;第二次世界大戰(zhàn)示意圖展現(xiàn)戰(zhàn)火波及到了整個(gè)世界的形勢等等。圖文結(jié)合的講解方式能夠讓學(xué)生更加立體更加準(zhǔn)確的獲取歷史信息，足不出戶就和老師一起暢游世界各地的不同歷史時(shí)空！

在課上引入一些簡單的史料或文物，以史料實(shí)證的方法帶領(lǐng)學(xué)生分析理解。例如在講解史記》時(shí)列出刺客列傳中荊軻刺秦王的選段文字史料;《十二銅表法》時(shí)出示有關(guān)同態(tài)復(fù)仇法的“以眼還眼，以牙還牙”的描述;氏族聚落時(shí)給學(xué)生展示大量古代遺址實(shí)物照片，結(jié)合彩陶的紋理工藝等內(nèi)容分析原始社會(huì)的生活狀況，如人面魚紋彩陶盆體現(xiàn)了捕魚技術(shù)的發(fā)展，豬紋陶盆體現(xiàn)了原始農(nóng)耕飼養(yǎng)家畜技術(shù)的發(fā)展等等;在學(xué)校組織的秋游活動(dòng)中，參觀了關(guān)向應(yīng)紀(jì)念館，在參觀后講解中國近代史時(shí)結(jié)合學(xué)生真正看到的革命文物介紹新民主主義革命時(shí)期的艱難斗爭，使學(xué)生感受革命先輩為國家人民獻(xiàn)身的偉大精神;在愛國主義教育活動(dòng)祭拜旅順萬忠墓時(shí)向?qū)W生介紹甲午戰(zhàn)爭的實(shí)情，以及旅順大屠殺日軍的殘忍行徑，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和立志努力學(xué)習(xí)報(bào)效國家的遠(yuǎn)大志向。通過這些真實(shí)直觀的史料文物使學(xué)生能更加生動(dòng)形象的感受到時(shí)代的特點(diǎn)，更好地融入到特定的歷史環(huán)境中。

在講解過程中以中國傳統(tǒng)文化的介紹為基礎(chǔ)注意強(qiáng)調(diào)愛國主義教育，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。例如講解司母戊鼎、都江堰、大運(yùn)河等內(nèi)容時(shí)，介紹古代先民的高超技術(shù)為世界留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，使學(xué)生樹立民族自豪感;再如講解百家爭鳴時(shí)，引入孔子學(xué)院遍及世界各地，深受各國的熱衷和推崇，我國傳統(tǒng)的儒家思想成為了引領(lǐng)人類文明發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，成為國人的驕傲，以此引發(fā)學(xué)生的共鳴，感受華夏文明的輝煌與偉大，培養(yǎng)其家國情懷。

五、結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)學(xué)生獲取信息和了解歷史知識的途徑越來越多，而且呈現(xiàn)出歷史入門低齡化的特點(diǎn)，很多兒童的啟蒙讀物都赫然有《史記》等重要的歷史讀本，在今后的歷史教育中應(yīng)該在小學(xué)階段就強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)習(xí)，使歷史能夠更早走進(jìn)學(xué)生的視野，引起學(xué)生的重視。

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作者簡介：

張樹權(quán)（1985.12）男，漢族，遼寧省大連市人，歷史學(xué)學(xué)士，大連高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，初中歷史教師，中學(xué)一級教師