韓雙微

【摘要】現(xiàn)今，素質(zhì)教育改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式，要求教師能根據(jù)教材內(nèi)容，合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師只有引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多提問，才能更好地拓展思維，提高學(xué)生的智力，并幫助學(xué)生不斷提高綜合能力。本文對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問的策略進(jìn)行了探討，以期可以教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);主動提問;培養(yǎng)策略

前言：

初中數(shù)學(xué)知識相比小學(xué)具有較大的難度，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極發(fā)現(xiàn)問題，并積極提問，才會讓其對數(shù)學(xué)知識更加透徹的理解。同時，也會讓學(xué)生的各方面的能力得到同步提升。在教學(xué)實踐中，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個調(diào)好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并勇于提問，才會讓學(xué)生的提問能力不斷提高。

一、構(gòu)建輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生精神壓力

初中學(xué)生正處在好奇心和求知欲都比較強(qiáng)的時期，教師要此階段培養(yǎng)學(xué)生提問能力可以取得良好的培養(yǎng)效果。倘若教師應(yīng)用的教學(xué)方式依然比較傳統(tǒng)化，學(xué)生在課堂上是跟隨教師的教學(xué)方案去學(xué)習(xí)，缺少自主思考空間，學(xué)生的主動提問意識就會比較薄弱，同時也會直接影響學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。而且，以往的數(shù)學(xué)課堂上，往往氛圍比較嚴(yán)肅，多是教師提出問題，學(xué)生去回答，學(xué)生缺少提問的機(jī)會。為此，教師不僅需要為學(xué)生提供更多的提問機(jī)會，還要讓學(xué)生消除緊張的精神狀態(tài)，讓其思維可以更加靈活思考。另外，教師要應(yīng)用和藹的語氣與學(xué)生交流，讓學(xué)生不害怕教師，讓學(xué)生感受到與其是一種平等的身份，才會讓學(xué)生敢于與教師大膽交流、提問。

如，《認(rèn)識三角形》的數(shù)學(xué)知識，要讓學(xué)生對三角形有進(jìn)一步的認(rèn)知，包括三角形的基本要素;內(nèi)、外角的概念;三角形的分類;以及讓學(xué)生可以通過角、邊的關(guān)系，去對三角形進(jìn)行分類。教師要想打造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以從最簡單的知識切入，消除學(xué)生的心理壓力。對此，教師可以提前準(zhǔn)備一張包含多個不同類型的三角形圖版，讓學(xué)生清晰的看到。然后，再與學(xué)生互動：“同學(xué)們，看一看這上面有多少個三角形呢？”。由于問題簡單，學(xué)生就會積極與教師愉快、輕松的互動。接下來，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些三角形有哪些特點呢？”。值得注意的是，此時教師不可以把問題全部直接講明，要留有一定的空間，才會促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，并主動向教師提問。比如，剛剛的提問學(xué)生就會問教師：“三角形的角都是銳角，是三角形的特點嗎？”;或者，一些學(xué)生也會提問：“三角形的三條邊都相等，也是三角形的特點嗎？”。等等。就會讓學(xué)生主動意識到知識點。接下來，教師再對知識點加以講解，就會幫助學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識。

二、創(chuàng)設(shè)提問機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽提問

在實際教學(xué)中，教師要會發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生心中有疑問，卻不提問。一些學(xué)生是由于不敢提問，一些學(xué)生是由于不知如何提問。這與教師的教學(xué)指導(dǎo)有直接的關(guān)系。教師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，鼓勵學(xué)生大膽提問。另外，教師還需要恰當(dāng)為學(xué)生提供一些啟發(fā)，讓學(xué)生對模糊的知識有更明確的認(rèn)知，才會抓住提問的要點，進(jìn)而主動、明確去提問。為了達(dá)到理想的引導(dǎo)目的，教師要在課堂教學(xué)開展過程中，將自主提問環(huán)節(jié)融入其中，才會促使學(xué)生敢于提問。

如，《全等三角形》的知識，是讓學(xué)生對如何去判定三角形全等的知識扎實掌握。教師在課堂上，先播放生活中包含不同三角的素材，讓學(xué)生復(fù)習(xí)三角形的知識。然后，先不急于去傳授學(xué)生全等三角形的概念，而是利用多媒體來展示形狀相同的三角形。此后，再讓學(xué)生去對具體概念去行預(yù)習(xí)，并找出課件中的全等三角形。接下來，教師在與學(xué)生互動：“同學(xué)們，通過剛剛的自學(xué)，你們有哪些問題呢？”，以此來引導(dǎo)學(xué)生主動提問。當(dāng)學(xué)生比較沉默時，教師再啟發(fā)學(xué)生：“這些圖形的三條邊有哪些區(qū)別嗎？”。就會使學(xué)生受到啟發(fā)，并主動得教師提出質(zhì)疑：“這些三角形的形狀雖然相等，但有些三角形并不能重合，那么也可以判定為全等三角形嗎？”。此后，教師再引入關(guān)于這一知識點的講解。并且，對學(xué)生加以稱贊。接下來，再鼓勵其他學(xué)生來提問，就會促使學(xué)生踴躍思考，并敢于提出自己的問題，這樣也會讓學(xué)生提問能力得到良好培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)合作探究，鼓勵互相提問

當(dāng)下，合作學(xué)習(xí)模式越來越受到教師和學(xué)生的歡迎，教師要靈活應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。不僅可以利用這種方式，讓學(xué)生共同去解決問題，還可以利用這種教學(xué)方式，去培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，引導(dǎo)學(xué)生主動、大膽提問。相比教師鼓勵學(xué)生主動提問，會有更加明顯的引導(dǎo)效果。教師可以通過布置練習(xí)題的方式，讓同組的同學(xué)之間必須要提出一定的問題，然后再互相解答。在指導(dǎo)策略下，學(xué)生會積極去挖掘自己的疑惑點，對于幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)也有十分重要的作用。

如，《用樹狀圖或表格求概率》一課，重點知識是要讓學(xué)生可以運用樹狀圖和列表法計算事件發(fā)生的概率。教師在導(dǎo)入課程時，可以讓先將學(xué)生分成三人一組，然后再提出問題：“袋中裝有一個紅球和一個黃球，它們除了顏色之處都相同。隨機(jī)從中摸出一球，記錄下顏色后放回袋中，充分搖勻后，再隨機(jī)摸出一球。怎樣用樹狀圖來表示其中的摸球的記錄，如何來統(tǒng)計概率？”。接著，再讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，互相提出兩個以上的問題。并且，對問題進(jìn)行解答。教師最后在加以指導(dǎo)和評價，就會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)生新知識快速掌握。同時，還可以有效促使學(xué)生積極提出自己的疑問，讓其自主學(xué)習(xí)能力、解題能力得到快速提高。

總結(jié)：

主動提問對于初中學(xué)生深度思考、掌握數(shù)學(xué)知識有極大的幫助。初中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為其提供主動提問的空間。并且要創(chuàng)新引導(dǎo)策略，通過布置提問任務(wù)的方式，促使學(xué)生深度思考，主動提問，才會幫助學(xué)生更加高效掌握數(shù)學(xué)知識，并提高提問能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳炳玉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的途徑探尋[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（26）：37-39.

[2]周旭.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（17）：52-53.