喬磊

【摘 要】歷史教學(xué)中教師要堅(jiān)持核心素養(yǎng)教育的教學(xué)理念，在教學(xué)中滲透綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索歷史知識(shí)。教師也要不斷提高教育教學(xué)的科學(xué)性。教師還應(yīng)幫助學(xué)生了解歷史學(xué)習(xí)中的是非觀，使得學(xué)生在提高自己歷史知識(shí)的掌握程度上不斷加強(qiáng)自身綜合能力的提高。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中歷史;教學(xué)有效性

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體策略，在歷史教學(xué)中要尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立歷史思維方式，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而去提高它在歷史方面的綜合素養(yǎng)，提高自身的學(xué)習(xí)觀念，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課本對(duì)知識(shí)掌握程度有很大的幫助作用。

一、打牢教學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀

歷史核心素養(yǎng)主要指學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的狀態(tài)和認(rèn)知能力。歷史教師要按照核心素質(zhì)理念進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新。由于歷史課具有一定的思想情感和先進(jìn)的思想觀念，因此，教師采用培養(yǎng)學(xué)生歷史價(jià)值觀的方法，可以幫助學(xué)生最大程度上理解當(dāng)時(shí)的歷史文化和歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)掌握和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而有助于提高歷史教學(xué)效率。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)從北京人到三國(guó)兩晉知識(shí)串講中，利用時(shí)間軸加深學(xué)生對(duì)時(shí)間的理解，通過(guò)思維導(dǎo)圖將時(shí)間穿插成一棵大樹，讓學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習(xí)。另外，歷史教師要從歷史教科書中挖掘出具有教育意義的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，歷史教學(xué)可以提高學(xué)生的歷史認(rèn)知能力，歷史教師還應(yīng)注意改進(jìn)自己的歷史教學(xué)策略，而教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。大多數(shù)學(xué)生性格活潑，注意力不集中。在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們對(duì)歷史知識(shí)的研究不夠深入，單一的學(xué)習(xí)技能背誦，不能積極提高自己的學(xué)習(xí)積極性，因此教師應(yīng)深刻了解歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。利用形象生動(dòng)的圖像解讀方法可以幫助學(xué)生在掌握歷史、認(rèn)識(shí)歷史的過(guò)程中，掌握的更加扎實(shí)和牢固。

二、教師要拓展教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史時(shí)空的深入思考

初中的歷史教學(xué)過(guò)程中，很明顯的一個(gè)特征是學(xué)生活潑性強(qiáng)動(dòng)手能力強(qiáng)，注意力容易分散，在上課的過(guò)程中容易因?yàn)橐恍┢渌氖虑榉中?，根?jù)其在初中階段的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)播放歷史中有趣的視頻去提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力，這樣能夠使學(xué)生更加積極地參與到歷史課堂的學(xué)習(xí)中，從而提高歷史教學(xué)的有效性，并保證了歷史課堂的質(zhì)量。

例如：教師在講授西漢知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以播放《楚漢之爭(zhēng)》的視頻來(lái)開展高效性的歷史教學(xué)引導(dǎo)工作，它能有效提高歷史教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻了解相關(guān)的歷史知識(shí)點(diǎn)和歷史意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)空的深刻思考。歷史教師還應(yīng)不斷深化歷史教學(xué)的精細(xì)性，借助歷史事件，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而提高歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)視頻讓學(xué)生了解項(xiàng)羽和劉邦的個(gè)人特點(diǎn)。學(xué)生可以學(xué)會(huì)分析和積極討論。教師還應(yīng)詢問學(xué)生他們喜歡哪一個(gè)歷史人物的性格，并根據(jù)討論結(jié)果在課堂上發(fā)言。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西漢歷史進(jìn)行思考的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地在課堂上進(jìn)行討論和發(fā)言，從而提高學(xué)生的探索歷史文化的意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)歷史背景的印象和探討，并促進(jìn)學(xué)生之間小組合作，從而提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)歷史活躍性的氛圍，提高歷史教學(xué)效率。在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要從核心素養(yǎng)的角度拓展教學(xué)。積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加強(qiáng)與其他教師的交流和探討，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和探究。教師還應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性，利用歷史教學(xué)的魅力影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，拓展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀。在虎門銷煙的研究中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。初中教師要對(duì)初中生的個(gè)性學(xué)習(xí)足夠重視，本著識(shí)字的核心理念，對(duì)于歷史教學(xué)，利用歷史文本的內(nèi)容，提高學(xué)生在歷史方面學(xué)習(xí)的積極性。

三、注重趣味性，提高學(xué)生對(duì)歷史實(shí)證的理解

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該采取鼓勵(lì)式和引導(dǎo)式，促進(jìn)學(xué)生在歷史課堂上進(jìn)行積極的發(fā)言，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)給初中生帶來(lái)學(xué)習(xí)壓力，課堂效果也會(huì)不好，會(huì)出現(xiàn)課堂沉悶、無(wú)聊的一種狀況。因此初中歷史教師要向更深層次發(fā)展了解學(xué)生的人格特征和學(xué)習(xí)狀況。

例如，在講解《北京人》時(shí)，歷史教學(xué)是按照核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行的。歷史文本的內(nèi)容是通過(guò)有趣的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考知識(shí)。教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)歷史的信心，提高歷史教學(xué)的深度。老師在進(jìn)行課堂知識(shí)的講解時(shí)，要使得學(xué)生有充分的代入感，只有初中歷史教師充分了解每個(gè)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和品格的把握能力，才能在教育教學(xué)中按照歷史教學(xué)的時(shí)序進(jìn)行指導(dǎo)，由于中國(guó)歷史文化比較悠久，歷史事件較多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要通過(guò)對(duì)時(shí)空概念的有效思考和知識(shí)梳理。在歷史教學(xué)中，還應(yīng)采用多媒體輔助教學(xué)。根據(jù)時(shí)間序列，通過(guò)歷史事件幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中根據(jù)記憶的時(shí)間，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠獨(dú)立分析和梳理，在時(shí)間線上對(duì)論文進(jìn)行深化，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展歷史知識(shí)。教師可以根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)列出各種歷史事件，寫出相應(yīng)的內(nèi)容，幫助學(xué)生打破原有的思維定式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加全面的理解，使得學(xué)生能夠愉快的在課堂上進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中養(yǎng)成良好的分析歷史案例的好習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)歷史的效率。

只有學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中有了時(shí)空觀念，才能夠更好地抓住重點(diǎn)來(lái)思考和探索，完善學(xué)生的思維意識(shí)，提高學(xué)生的分辨能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生在歷史辯證思維中思維的活躍度，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

從核心素質(zhì)的角度可以看出，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)不斷的總結(jié)和歸納創(chuàng)新型的教學(xué)方法，又要注重學(xué)生教育興趣的整合與創(chuàng)新。教師應(yīng)將歷史教學(xué)的核心素質(zhì)滲透到教學(xué)內(nèi)容中，提高歷史教學(xué)的有效性，必須深化學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的歸納歷史的習(xí)慣，提高歷史教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐業(yè)豐.核心素養(yǎng)背景下初中歷史教學(xué)路徑探析[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2020（10）：73-75

[2]張峰.融合與共生：核心素養(yǎng)視域下初中歷史主題式教學(xué)實(shí)踐[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2020（09）：37-39

[3]趙明文.初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（09）：124

[4]黃宜琳.如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（07）：76+80

[5]王海軍.基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)有效性探討[J].學(xué)周刊，2020（10）：79-80

[6]張偉杭.核心素養(yǎng)視角下初中歷史合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用探究[J].新課程，2020（10）：152-153