繆小莉

【摘 要】在核心素養(yǎng)觀念提出之后，為了滿足新時代背景下新型人才的培育需求，就必須把落實核心素養(yǎng)作為課堂教學的中心。在這樣的背景下，將核心素養(yǎng)融入到高中政治課堂教學當中，以培育學生核心素養(yǎng)為目標指向成為了必然要求。只有這樣才能夠完善學生綜合素質(zhì)，塑造學生核心素養(yǎng)，彰顯政治課程的內(nèi)在價值。在核心素養(yǎng)視野下，教師要達成教育目標，就是要突出學科特色，改變過去的教育觀念，把握核心素養(yǎng)內(nèi)涵，用學生的核心素養(yǎng)引領綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學生終身受益。本文將著重就如何在核心素養(yǎng)背景下開展高中政治課堂教學進行探討。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中;政治;教學策略

核心素養(yǎng)是學生在接受教育指導進程當中形成的，滿足學生終身發(fā)展以及社會發(fā)展需要的必備能力和關鍵品格，也是貫穿學生成長成才全過程的能力素養(yǎng)整合體。高中政治教學是一門重要的人文學科，在學生建立價值觀方面有著突出優(yōu)勢，同時在培育學生思想政治素養(yǎng)和完善學生人格品質(zhì)方面也有著積極價值。高中政治學科核心素養(yǎng)包括：政治認同、科學精神、法治意識、公共參與。要將高中政治教學的特點和優(yōu)勢體現(xiàn)出來就要把核心素養(yǎng)作為重要指向，對傳統(tǒng)的政治教學方法進行創(chuàng)新，在保證學生學習成效的同時，不斷完善學生的核心素養(yǎng)，給學生提供全面發(fā)展的空間。

一、優(yōu)化政治課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

好的教學氛圍可以為學生投入政治課程學習活動提供良好的外部條件，因為環(huán)境雖然是影響學生學習成果的外在因素，但是在提高學生學習效率，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面有著其他要素不具備的優(yōu)勢作用。過去的高中政治教學之所以無法在核心素養(yǎng)教育落實方面顯現(xiàn)出良好效果，就是因為課堂氣氛非常沉悶乏味，既影響到學生的興趣養(yǎng)成，又阻礙了學生自主能力的發(fā)展。所以在核心素養(yǎng)視野下，教師要達成政治課程教學目標，促進核心素養(yǎng)與課堂教學的融合，就要將優(yōu)化課堂教學氛圍作為重點，確立學生在課堂上的主體地位。例如，在教學走進國際社會這一課時，為了優(yōu)化課堂氛圍，提高學生的課堂參與度，教師可以利用學生關注社會熱點和時政新聞的特點，引入當前國際社會當中的時政熱點新聞，并指導學生針對這些熱點新聞事件進行交流和討論，就新聞內(nèi)容提出各自的觀點和看法，讓學生在參與自主學習和溝通討論進程當中加深對知識的了解。這樣的方法不僅可以增進師生之間的情感交流，還能夠優(yōu)化教學氛圍，促進核心素養(yǎng)教育的順利開展。

二、結(jié)合實際生活落實教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

生活教育理念是一種先進的教育思想，這一教育理念在如今各個學科的教育教學當中都有著極高的推廣應用價值。生活給學生提供了非常廣闊的學習與進步空間，也拓展了課堂教學，通過將課程知識和生活關聯(lián)起來，不僅可以實現(xiàn)教學生活化，還有助于引導學生將所學知識應用到實踐之中。高中政治是一門比較枯燥乏味的學科，也正是因為這樣的特點會讓學生在學習當中失去興趣，而如果將政治教學和生活聯(lián)系起來，促進生活和政治教學的深度交融，則能夠讓原本抽象單調(diào)的政治知識變得更加形象和立體，使得學生認識到政治知識就蘊藏在生活當中，從而深化學生對政治知識的理解，激發(fā)學生的主觀能動性，促進核心素養(yǎng)教育目標的實現(xiàn)。例如，在教學公民的政治權(quán)利和義務時，為了讓學生了解民主選舉優(yōu)勢，提高學生政治參與意識，教師可以帶領學生模擬某社區(qū)居委會選舉主任的實踐活動，讓學生真正參與到選舉活動當中，獲得實踐參與體驗感，增強對選舉制度和國家民主選舉工作的認識。等學生完成這項生活化的學習任務之后，教師可以讓各個小組展示成果，表達各自在活動當中的收獲和思考，培養(yǎng)學生應用意識，增強學生對政治生活的了解，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

三、改革政治課堂教學評價，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

教學評價是非常重要的教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面至關重要，但是在過去的教學中往往會忽視教學評價，又或者是運用單一化的評價方法對學生進行考核，導致教學評價和核心素養(yǎng)教育相脫離。教師對學生的評價把更多關注點放在學生的學習結(jié)果層面，不會關注學生的學習過程，也不能夠?qū)W生在這一過程當中的情感態(tài)度與價值觀目標達成情況進行評估，造成了評價片面的現(xiàn)狀，也影響到學生核心素養(yǎng)的提高。所以在核心素養(yǎng)視野下，教師要對教學活動進行優(yōu)化改進提升教學評價所占比重，并對教學評價方法進行調(diào)整。例如在教學求索真理的歷程時，教師可以指導學生針對人的認識是怎樣得到的展開熱烈討論，用辯論方法激發(fā)學生熱情，并讓學生在辯論實踐中加強對理論知識的理解和感悟。在活動結(jié)束之后，教師則針對學生整個討論過程進行綜合評估，關注學生綜合能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展，同時還讓學生成為評價主體，鼓勵學生評價自己的表現(xiàn)，互相點評各自的優(yōu)點和缺點。

新課改給高中政治教學提出了更高層次的要求與教學標準，指出教師要在教學中推進核心素養(yǎng)體系建設，促進學生政治核心素養(yǎng)的培育，讓學生在課程學習當中發(fā)展多元化能力，提高理論知識和實踐技能，適應終身學習需要，滿足學生個人綜合性發(fā)展的要求。在這樣的情況下，如果教師仍然運用傳統(tǒng)灌輸式教學方法的話，不僅會阻礙核心素養(yǎng)體系建設，還會影響政治教育的長效發(fā)展和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以教師要改進教學思想，調(diào)整教學方法，滿足核心素養(yǎng)教育要求，讓政治課堂精彩紛呈。