田海龍 杜軍

[摘? ?要]信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為高中教育教學(xué)提供了更大的可能，教師可以整合各項(xiàng)信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)與應(yīng)用國(guó)學(xué)經(jīng)典課程，從而改善國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程的教學(xué)效果。文章主要從國(guó)學(xué)經(jīng)典的主要內(nèi)涵、校本課程的重要意義、高中信息技術(shù)整合國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程的實(shí)踐三大方面進(jìn)行探究，其中具體的實(shí)踐包括深入開(kāi)發(fā)國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)校本課程情境、引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究、開(kāi)展國(guó)學(xué)主題教育活動(dòng)、布置國(guó)學(xué)主題實(shí)踐任務(wù)等，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]國(guó)學(xué)經(jīng)典;校本課程;高中信息技術(shù);開(kāi)發(fā);應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ?G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）03-0064-02

國(guó)學(xué)經(jīng)典蘊(yùn)含中華民族傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含中華民族道德思想，蘊(yùn)含為人處世之道，是經(jīng)過(guò)歷史選擇與洗禮的經(jīng)典書(shū)籍，高中階段開(kāi)發(fā)國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)、傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化等具有重要意義。將信息技術(shù)引入高中教育教學(xué)中，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，改變了教學(xué)的方式，提升了教學(xué)的效果。在高中階段開(kāi)發(fā)與應(yīng)用國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程，教師可以整合信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、新媒體資源，更好地改善國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用效果。

一、國(guó)學(xué)經(jīng)典的主要內(nèi)涵

高中階段開(kāi)發(fā)國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程，首先需要明確國(guó)學(xué)經(jīng)典的主要內(nèi)涵，這樣才能更加具體地、更有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)與應(yīng)用相關(guān)的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，為更好地進(jìn)行校本課程教學(xué)打下基礎(chǔ)。國(guó)學(xué)指的是中國(guó)傳統(tǒng)思想文化學(xué)術(shù)，主要是以先秦諸子百家學(xué)說(shuō)及其經(jīng)典著作為基礎(chǔ)，包含兩漢經(jīng)學(xué)、魏晉玄學(xué)、隋唐道學(xué)、宋明理學(xué)等內(nèi)容，同時(shí)又包括《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》、漢賦、唐詩(shī)、宋詞等諸多內(nèi)容，形成的一整套系統(tǒng)的文化與學(xué)術(shù)體系。國(guó)學(xué)中蘊(yùn)含了中國(guó)古人的思維方式與思想觀念，對(duì)于當(dāng)代社會(huì)和高中師生也具有深厚的影響。而國(guó)學(xué)經(jīng)典是一個(gè)系統(tǒng)的文集，包括“經(jīng)、史、子、集”：經(jīng)部有《易經(jīng)》《詩(shī)經(jīng)》等;史部有《史記》《漢書(shū)》等;子部有《老子》《莊子》《孟子》等;集部有《全唐詩(shī)》《全宋詞》等。國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容豐富、形式多樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、思想意識(shí)、行為習(xí)慣具有重要意義。

二、校本課程的重要意義

校本課程主要是在學(xué)校的支持下，由教師自主研究與探索，根據(jù)相關(guān)教育教學(xué)要求，根據(jù)本地實(shí)際情況與本校教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行開(kāi)發(fā)的相關(guān)育人課程。校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用具有重要意義，主要是補(bǔ)充教學(xué)課程的空缺、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力、滿足學(xué)生發(fā)展的需要、發(fā)展教師相關(guān)的能力等。隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的普及、信息技術(shù)與新媒體的發(fā)展，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)校本課程，通過(guò)引入豐富的教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)方式、布置不同的實(shí)踐任務(wù)，提升校本課程的開(kāi)發(fā)效果，更好地進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐。

三、高中信息技術(shù)整合國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程的實(shí)踐

1.深入開(kāi)發(fā)國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容

在高中階段的教育教學(xué)中，利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程，首先應(yīng)該深入開(kāi)發(fā)國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，這需要教師結(jié)合國(guó)學(xué)經(jīng)典中的“經(jīng)、史、子、集”內(nèi)容，借助圖書(shū)館，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理國(guó)學(xué)經(jīng)典，包括文本、圖片、視頻等，同時(shí)將它們制作成多媒體電子課件、微視頻等教育教學(xué)資源，展示在計(jì)算機(jī)與多媒體大屏幕上，推送到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)軟件、校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、短視頻等平臺(tái)中，或者編制成校本課程的讀本分發(fā)給學(xué)生，以此為開(kāi)展活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

例如，教師可以根據(jù)高中語(yǔ)文《先秦諸子選讀》教材，按照國(guó)學(xué)經(jīng)典的主要內(nèi)容，選擇一些有針對(duì)性的、具有深刻教育意義的國(guó)學(xué)經(jīng)典。經(jīng)部可以選擇《詩(shī)經(jīng)》、史部可以選擇《史記》、子部可以選擇《老子》《莊子》《孟子》《墨子》《論語(yǔ)》等、集部可以選擇《全唐詩(shī)》。以這些國(guó)學(xué)經(jīng)典的文本為基礎(chǔ)，教師可以去互聯(lián)網(wǎng)或圖書(shū)館搜集和整理各類(lèi)圖片與視頻資料，可以將圖書(shū)館中的相關(guān)書(shū)籍、報(bào)紙、雜志的圖文信息拍下來(lái)，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索“百家講壇”的節(jié)目視頻，可以在微信公眾號(hào)上搜索相關(guān)文章等。教師將這些內(nèi)容進(jìn)行融合與整理，制作成校本課程資料、電子課件、微視頻，發(fā)放給學(xué)生或推送到各大平臺(tái)上。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)校本課程情境

國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容經(jīng)過(guò)以上步驟的開(kāi)發(fā)，教師就可以將其作為教學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)行校本課程的相關(guān)實(shí)踐，可以以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，靈活多樣地運(yùn)用相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的校本課程情境，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)、思考與探究的興趣，推動(dòng)校本課程的初步開(kāi)展，為開(kāi)發(fā)更為多樣的課程做好鋪墊。

例如，教師可以在課前先發(fā)放國(guó)學(xué)經(jīng)典課程的普及讀本，推送與之相關(guān)的PPT課件，讓學(xué)生通過(guò)閱讀讀本與觀看課件，了解有關(guān)國(guó)學(xué)經(jīng)典的基本內(nèi)容，為上課做好準(zhǔn)備。在課堂上，教師可以在多媒體教室內(nèi)，先用計(jì)算機(jī)將國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程的電子課件與微視頻推送到大屏幕上，比如先秦諸子百家的主要思想簡(jiǎn)介、主要代表作簡(jiǎn)介，以及《詩(shī)經(jīng)》《史記》《全唐詩(shī)》的介紹，并融入與之有關(guān)的圖片和視頻內(nèi)容，如“易中天講儒家思想”“曾仕強(qiáng)講《道德經(jīng)》”“百家講壇”的視頻片段等，以此創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課程情境，引發(fā)學(xué)生思考與探究，從而更好地導(dǎo)入國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程的教學(xué)。

3.引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究

為了更好地提升國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程的教學(xué)效果，教師還應(yīng)該繼續(xù)結(jié)合其具體內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)提出各類(lèi)探究性的問(wèn)題和創(chuàng)設(shè)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。教師可以結(jié)合國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的情境，然后根據(jù)這些情境提出問(wèn)題，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位深入探究問(wèn)題，并將探究的結(jié)果存入Word文檔，以及制作成PPT文件、Excel統(tǒng)計(jì)表格、簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)等，結(jié)合這些內(nèi)容選派小組代表展現(xiàn)本組的探究結(jié)果。通過(guò)這種方式，不僅可以更好地促進(jìn)學(xué)生研究國(guó)學(xué)經(jīng)典，而且還能夠鞏固學(xué)生的信息技術(shù)操作技能，提高信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成效。

例如，教師可以根據(jù)先秦諸子百家的國(guó)學(xué)經(jīng)典文本，引入以下動(dòng)畫(huà)微視頻：孔子“項(xiàng)橐三難孔子”的故事、老子“駕牛西去”的故事、《莊子》中“大鵬展翅”的故事，通過(guò)展示這些生動(dòng)的小視頻，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究興趣。教師結(jié)合這些內(nèi)容提出問(wèn)題：動(dòng)畫(huà)微視頻講述了什么內(nèi)容？分別與什么人物或者著作有關(guān)？主要思想是什么？先秦諸子還有哪些代表人物、代表著作與代表思想？請(qǐng)根據(jù)以上內(nèi)容，用Word編寫(xiě)演說(shuō)稿，用PPT制作演說(shuō)課件，用Excel制作統(tǒng)計(jì)表格。之后，便可以讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題和任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐。

4.開(kāi)展國(guó)學(xué)主題教育活動(dòng)

除了以上國(guó)學(xué)經(jīng)典中的相關(guān)內(nèi)容、主題思想，教師還可以開(kāi)展國(guó)學(xué)主題教育活動(dòng)，以此弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，發(fā)揚(yáng)其中的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境，提升國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程的實(shí)踐效果。

例如，教師可以結(jié)合之前開(kāi)發(fā)的先秦諸子百家代表作、《史記》、《詩(shī)經(jīng)》、《全唐詩(shī)》等內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩和形式多樣的主題活動(dòng)。比如結(jié)合《老子》《莊子》《論語(yǔ)》等先秦諸子的代表作，開(kāi)展“閱讀經(jīng)典，感悟哲理”的閱讀交流活動(dòng);結(jié)合《史記》等歷史學(xué)著作，開(kāi)展“品讀歷史，體會(huì)人文精神”的經(jīng)典誦讀活動(dòng);結(jié)合《詩(shī)經(jīng)》《全唐詩(shī)》等詩(shī)歌著作，開(kāi)展“以詩(shī)為友”的詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)答和校園詩(shī)詞大會(huì)活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展這些主題活動(dòng)，更好地提升校本課程實(shí)踐效果。

5.布置國(guó)學(xué)主題實(shí)踐任務(wù)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)與應(yīng)用國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程的目標(biāo)在于育人，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德與正確的行為習(xí)慣，進(jìn)行德育，更好地立德樹(shù)人。因此，教師可以依托一些國(guó)學(xué)經(jīng)典文本及其主要思想，布置國(guó)學(xué)主題實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生先用Word軟件等進(jìn)行主題實(shí)踐規(guī)劃，之后依托智能手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行多人合作，參與實(shí)踐活動(dòng)，最后將實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程、得到的結(jié)果和心得感悟等內(nèi)容制作成實(shí)踐報(bào)告，以電子文檔、微視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅可以提升國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程的實(shí)踐效果，而且可以提高學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用技能。

例如，以《論語(yǔ)》和儒家思想的“仁者愛(ài)人”等為基礎(chǔ)，教師可以布置“以己之力，奉獻(xiàn)愛(ài)心”的主題實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，參與向敬老院獻(xiàn)愛(ài)心、向環(huán)衛(wèi)工人遞早餐、向孤兒院送溫暖等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師在此過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與監(jiān)督，以此促進(jìn)學(xué)生更好地參與實(shí)踐。

總之，對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程與高中信息技術(shù)整合實(shí)踐，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的主要內(nèi)涵、校本課程的重要意義，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程，通過(guò)深入開(kāi)發(fā)國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)校本課程情境、引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究、開(kāi)展國(guó)學(xué)主題教育活動(dòng)、布置國(guó)學(xué)主題實(shí)踐任務(wù)，更好地將信息技術(shù)整合在其中，提高高中階段國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程的實(shí)踐效果。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 廖學(xué)文.美在涌讀中綻放：信息技術(shù)下國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程研究[J].教育科學(xué)論壇，2016（8）：50-51.

[2]? 張曉軍.淺談信息技術(shù)在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016（1）：147.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ?曉）