劉建國(guó)

【摘 要】在小學(xué)語文教材中，穿插有大量的插圖，它們有直觀性、趣味性、形象性等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，如何充分利用插圖，發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì)是我們需要思考的重點(diǎn)，插圖作為生動(dòng)而充滿趣味的教材優(yōu)勢(shì)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維、朗讀、寫作等多方面的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;插圖;興趣;寫作

在現(xiàn)有的部編版小學(xué)語文教材中，每篇課文幾乎都配有一幅或多幅插圖，它已經(jīng)成為了語文教科書不可或缺的重要部分。打開語文教材，入眼的是一幅幅精美的插圖，這些插圖有精美的卡通人物、妙不可言的山水風(fēng)景、更有學(xué)生感興趣的活動(dòng)場(chǎng)景等，深深吸引著我們的目光。插圖形象逼真，能夠抓住學(xué)生的眼球，適合小學(xué)生的思維模式，容易引起學(xué)生關(guān)注，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力;同時(shí)，從作用方面來說，學(xué)生通過形象、具體、直觀且透著趣味的圖畫，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和語言表達(dá)能力，在了解插圖的時(shí)候加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。當(dāng)前，各類新型教學(xué)資源在語文教學(xué)上的普遍應(yīng)用很大程度上取代了教材插圖的作用，但其實(shí)，如果我們能夠合理地運(yùn)用教材中的插圖，那對(duì)我們的教學(xué)具有很大的幫助。對(duì)于如何利用插圖進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：

一、妙用插圖，激發(fā)興趣

一年級(jí)學(xué)生正處在閱讀的起始階段，要把握好習(xí)慣養(yǎng)成、興趣養(yǎng)成的重要時(shí)機(jī)，在教學(xué)中要充分利用課文中的插圖，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。每一幅插圖其實(shí)就是一個(gè)聲情并茂的故事，通過讓學(xué)生看圖、審圖、解圖的方式，把學(xué)生帶入課文情境，在情境中觀察圖上畫的什么，圖畫所講述的故事，然后圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文。以一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》為例，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地“看”書中的插圖;再問插圖中介紹了小壁虎向誰去借尾巴、是否借到了尾巴引導(dǎo)學(xué)生“審”圖，緊接著讓學(xué)生讀課文，拋出問題：看課文是怎樣寫小壁虎去借尾巴的，它說話時(shí)態(tài)度怎樣？那些動(dòng)物為什么不借給它尾巴？后來怎樣？最后讓同學(xué)們帶著以上的幾個(gè)疑問去“解”圖，為朗讀作出充分的準(zhǔn)備。這樣將圖文信息在看、審、解的過程中，快速、合理地把圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，增添了讀書的趣味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、借用插圖，做好鋪墊

課文和插圖相輔相成，插圖對(duì)課文的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，課文是插圖的延伸和補(bǔ)充。要理解插圖的神韻和動(dòng)態(tài)美，只有和課文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。我們?cè)诮虒W(xué)課文時(shí)，可以從插圖入手，為深入理解課文做好鋪墊，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解課文。

以三年級(jí)上冊(cè)第四課《古詩三首》中《山行》一詩的插圖為例：遠(yuǎn)處是一座大山，漫山遍野的楓葉紅了，像一團(tuán)團(tuán)火焰;近處，詩人把馬車停在一棵高高的楓樹下，站在路邊眺望山上的楓葉，似乎陶醉了。在對(duì)這首詩進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，由插圖入手，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從畫面中解讀詩人為什么停下馬車站在那看著遠(yuǎn)方，如果學(xué)生能用自己的語言來解讀插圖，說明插圖已經(jīng)體現(xiàn)其誘發(fā)、鋪墊的作用，那學(xué)生理解這首詩的意思就容易多了。

三、巧用插圖，引發(fā)思維

小學(xué)生的思維具有發(fā)散性、創(chuàng)意性等特點(diǎn)，讓學(xué)生為插圖“配音”，多樣化教學(xué)，增添教學(xué)趣味，有利于充分啟發(fā)學(xué)生的思維，打開自己的思維。可以讓學(xué)生在插圖的空白處寫一兩句話，以文字配音的形式抒發(fā)自己的情感。

我在上《軍神》一文時(shí)，讓學(xué)生在插圖上寫一兩句話。有學(xué)生這樣寫道：“劉伯承，您有鋼鐵般的意志，您的精神值得我們學(xué)習(xí)！”“劉伯承，您真了不起，做手術(shù)，不打麻藥，不怕疼，我要向您學(xué)習(xí)?！痹谶@里，學(xué)生的情感也得到了升華。

四、利用插圖，感情朗讀

小學(xué)語文教材中的插圖總會(huì)讓授課教師、學(xué)生都覺得它只是一個(gè)輔助，是文章的裝飾，但其實(shí)它是根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行精心編排設(shè)計(jì)而成的。充分且合理地利用插圖，可以提高學(xué)生的朗讀能力。

以《小小的船》為例，我在教學(xué)時(shí)就充分利用插圖抓重點(diǎn)詞語理解課文，再讓學(xué)生有感情地朗讀。這一課共有兩句話，文中的插圖把彎彎的月兒，閃閃的星星，藍(lán)藍(lán)的天描繪得形象、逼真，教師只要引導(dǎo)學(xué)生抓住“船、月兒、星星、天”這些詞語看圖學(xué)文，就會(huì)體會(huì)到星空的美好，把圖文進(jìn)行對(duì)照，逐句理解，朗讀時(shí)再抓住這些詞語，就能讀出喜愛之情。

五、擇用插圖，動(dòng)手寫作

色彩明艷的花兒，活潑可愛的小動(dòng)物……語文教材中的一幅幅精美的插圖都會(huì)使學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

（一）看插圖寫童話

教材上的插圖一般都具有很強(qiáng)的趣味性，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生，將精美的插圖請(qǐng)學(xué)生說一說，寫一寫。例如，我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文之前，先讓學(xué)生看第一頁的插圖，讓學(xué)生說一說：“圖上有些什么，小女孩為什么笑得那么開心？”再請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象把這幅美景寫下來。學(xué)生編的一個(gè)個(gè)童話故事，生動(dòng)有趣。教材中一幅幅富有想象力的畫面，使學(xué)生在享受美的同時(shí)，也忍不住想把這美表達(dá)出來。

（二）看插圖寫生活

小學(xué)生年齡小，語言積累也較少。時(shí)常會(huì)出現(xiàn)寫作時(shí)無話可說，無事可寫的情況。我們老師應(yīng)該充分利用課文插圖，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，以此加強(qiáng)寫作的訓(xùn)練。以《小柳樹和小棗樹》為例，文中對(duì)一家人吃棗的情景只用了一句話進(jìn)行描述，可是在插圖中卻可以發(fā)現(xiàn)，它豐富地展示了一家人吃棗這個(gè)事情，這就是一個(gè)很好的寫作素材。每個(gè)人的家庭生活都是不同的，通過這幅插圖，引導(dǎo)他們思考自己家中的場(chǎng)景，喚起了他們寫作興趣。讓學(xué)生以文中句子開頭來看圖想象寫話，他們寫的內(nèi)容也是不同的家庭真實(shí)寫照：有寫爸媽孝敬長(zhǎng)輩，有寫爺爺奶奶疼愛孫子，還有寫吃了棗子的好處等。通過這種寫話，讓同學(xué)們?cè)跐撘颇绣憻捔俗约旱谋磉_(dá)能力，培養(yǎng)了他們熱愛生活的情感。

小學(xué)語文課本中的插圖豐富了課文的內(nèi)涵，插圖給同學(xué)們提供了一個(gè)可以找到屬于自己的世界小平臺(tái)，通過這個(gè)小平臺(tái)獲得了美的感受以及學(xué)習(xí)的樂趣。我們教師在課堂教學(xué)時(shí)要充分利用插圖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在圖文的對(duì)照中增添課堂趣味，在幫助學(xué)生更加深刻領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

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