邵疏

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)不管在小學(xué)教育領(lǐng)域還是整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展中都占據(jù)重要地位，其教學(xué)質(zhì)量提升更是促進(jìn)小學(xué)教育水平提升的關(guān)鍵。很多教育者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能夠增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性，使其積極參與到老師教學(xué)活動(dòng)中，最終打造高效數(shù)學(xué)課堂。所以從學(xué)生角度和老師角度來(lái)說(shuō)都需要重視學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)，使之成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要工作任務(wù)及目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;問(wèn)題及措施

眾所周知，社會(huì)是不斷進(jìn)步及發(fā)展的，所以教育屬于社會(huì)體系重要組成部分，也處于不斷發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這意味著為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及教育事業(yè)進(jìn)步需要，必須不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。很多文獻(xiàn)顯示，小學(xué)生的邏輯思維能力直接關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越多數(shù)學(xué)老師都非常重視學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)。另外，邏輯思維能力的提升能夠間接性提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，因?yàn)檫壿嬎季S能力培養(yǎng)過(guò)程中需要根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)措施及方法，這會(huì)促使老師完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，因此能夠在強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。對(duì)此，本文基于相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了深入探討。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1教學(xué)觀念落后

很多老師因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育影響，還延用傳統(tǒng)教學(xué)理念，如以老師為中心開(kāi)展灌輸式教學(xué)，非常不利于學(xué)生實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力及邏輯思維能力培養(yǎng)，甚至還打擊了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

1.2教學(xué)方式單一且不科學(xué)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多老師在實(shí)際教學(xué)中，依然讓學(xué)生死記硬背重難點(diǎn)知識(shí)和抽象概念，教學(xué)方式會(huì)造成學(xué)生問(wèn)題思考能力及邏輯思維能力低下。

1.3存在“重理論，輕實(shí)踐”現(xiàn)象

實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師依然認(rèn)為理論知識(shí)最重要，而實(shí)踐課程只是輔助性教學(xué)內(nèi)容，故而不重視實(shí)踐教學(xué)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力及實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1.4學(xué)生主體地位沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)

很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課堂上，學(xué)生主體地位依然不被重視，很多老師依然盲目性的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，既影響學(xué)生主體地位實(shí)現(xiàn)，又阻礙學(xué)生邏輯思維能力提升。

2.邏輯思維能力培養(yǎng)重要性

2.1鞏固學(xué)生基礎(chǔ)、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)

邏輯思維能力實(shí)質(zhì)上就是自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的綜合體現(xiàn)，故是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。

2.2強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐及問(wèn)題分析能力

小學(xué)生多數(shù)都缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，加上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，所以很難在短時(shí)間內(nèi)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。而邏輯思維能力的培養(yǎng)則幫助學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生有足夠的能力去分析和解決問(wèn)題。

2.3挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)潛力和強(qiáng)化綜合能力

強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能夠幫助學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣都能夠在潛移默化過(guò)程中挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，從而強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及素質(zhì)。

3.邏輯思維能力培養(yǎng)措施及方法

3.1實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位

首先，老師要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟新課改步伐轉(zhuǎn)變自己的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，對(duì)于不利于學(xué)生積極性、主動(dòng)性激發(fā)的灌輸式等傳統(tǒng)教學(xué)理念，要?jiǎng)?chuàng)新或者摒棄;其次，要堅(jiān)持“以學(xué)生為主”原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)方案，并盡可能將課堂時(shí)間及空間留給學(xué)生自主探討，以激發(fā)學(xué)生興趣及主動(dòng)性的同時(shí)，讓學(xué)生在課堂中盡可能的發(fā)揮自身主體地位作用，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考動(dòng)力，最終培養(yǎng)邏輯思維能力;最后，一定要公平公正對(duì)待每位學(xué)生，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題及意見(jiàn)，不能回避或者批評(píng)，而是要積極解答和鼓勵(lì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中探索和學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”時(shí)，老師可直接布置任務(wù)或者設(shè)置問(wèn)題，如：“1、2、3三個(gè)數(shù)字可以排列成多少個(gè)新的數(shù)字？”等問(wèn)題，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索。此時(shí)，有的學(xué)生是獨(dú)自一個(gè)人思考問(wèn)題，而的學(xué)生則尋求其他學(xué)生幫助，以小組合作的形式探討和解決問(wèn)題，讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生問(wèn)題分析和思維能力。

3.2注重課堂總結(jié)，并加強(qiáng)課后練習(xí)

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要重視先進(jìn)教學(xué)模式的應(yīng)用及學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，還需要重視課堂總結(jié)，讓學(xué)生在總結(jié)中強(qiáng)化自己的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力及數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力;其次，引導(dǎo)學(xué)生重視課后練習(xí)，讓學(xué)生了解到加強(qiáng)課后練習(xí)能夠鞏固新知識(shí)，并強(qiáng)化新知識(shí)應(yīng)用能力，最終培養(yǎng)邏輯思維能力;最后，課后練習(xí)要盡量布置具有啟發(fā)性、實(shí)踐性和探索性的練習(xí)題，以保證練習(xí)題能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

例如，在教學(xué)完成“加減混合運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先總結(jié)相關(guān)概念、計(jì)算方法，然后布置相關(guān)練習(xí)題，具體如下：120+40-50=？110-30+60=？75+25+（90-7）=？讓學(xué)生在計(jì)算這些問(wèn)題過(guò)程中強(qiáng)化自己的邏輯思維及運(yùn)算能力。通過(guò)學(xué)生反復(fù)計(jì)算后得出：120+40-50=110、110-30+60=140、75+25+（90-7）=100-83=17，不僅讓學(xué)生掌握了各種混合運(yùn)算方法，還強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和計(jì)算能力，最終提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量及考試成績(jī)。

3.3開(kāi)展探究式教學(xué)，合理設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題

首先，課前深研數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，并根據(jù)自己所了解的內(nèi)容劃出重難點(diǎn)知識(shí)，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際最終的教學(xué)內(nèi)容;其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置問(wèn)題，并融入趣味性元素，如動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫(huà)等，以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，并讓學(xué)生利用自己的邏輯思維分析和解決文日;最后，問(wèn)題的設(shè)置還需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)喜好等，設(shè)置不同難易程度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以滿足不同層次學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)需要，如難度低的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，難度高的數(shù)學(xué)問(wèn)題則對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)好的學(xué)生，以強(qiáng)化整體學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

例如，在“圓”教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)基礎(chǔ)差的學(xué)生，設(shè)置“生活中哪些物體是圓形狀態(tài)？”等難度低的問(wèn)題;根據(jù)基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)置“圓的性質(zhì)是什么？圓與其他圖像的區(qū)別是什么？”等高難度問(wèn)題。之后便有的學(xué)生得出車(chē)輪、鐵鍋及盤(pán)子等是日常生活中呈現(xiàn)圓形狀態(tài)的物體，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和實(shí)踐能力。

3.4完善教學(xué)模式

第一，貫徹和落實(shí)問(wèn)題、故事、生活和游戲等情景教學(xué)模式，以增加課堂趣味性，讓學(xué)生在情景中自主探索和學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力;第二，引進(jìn)多媒體和微課教學(xué)模式，即利用多媒體的視頻功能及圖像功能制作PPT教案及微課視頻等，以突出重難點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性和擴(kuò)展學(xué)生思維空間，從而達(dá)到培養(yǎng)邏輯思維能力的目的;第三，組織學(xué)生進(jìn)行多人小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，即先布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中提升自己的數(shù)學(xué)邏輯思維及數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力。

3.5建立良好的師生關(guān)系

首先，老師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育以外，還需要耐心傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題及建議，以增加學(xué)生對(duì)老師的信任感;其次，參與學(xué)生小組數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)討論中，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生解答各種疑難數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，促進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的有效互動(dòng)及交流，以樹(shù)立良好師生及生生關(guān)系;最后，課堂上鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極發(fā)言、提出質(zhì)疑和相互評(píng)價(jià)，以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步和教學(xué)質(zhì)量提升。

3.6根據(jù)實(shí)際設(shè)置教學(xué)情境

第一，設(shè)置游戲情景：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際及心理特點(diǎn)等選擇課堂游戲，以構(gòu)建游戲情景，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中探索、學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的數(shù)學(xué)知識(shí);第二，設(shè)置故事情景：在正式上課前可以通過(guò)講解故事的形式引出新知識(shí)，讓學(xué)生在一開(kāi)始就被吸引，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性，諸如數(shù)學(xué)家的經(jīng)典故事、生活小故事等，都能夠增加課堂趣味性，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;第三，設(shè)置生活情景，即老師要盡可能列舉生活實(shí)例，以通過(guò)生活案例分析的形式幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、記憶和應(yīng)用新數(shù)學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力的目的。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)生對(duì)于很多數(shù)學(xué)知識(shí)尤其是抽象數(shù)學(xué)知識(shí)是很難在短時(shí)間理解和記憶的，這就需要老師不斷完善和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率，最終打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)一步證實(shí)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要性。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不僅要重視邏輯思維能力培養(yǎng)，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)內(nèi)容，并與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新和引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法，諸如轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、建立良好師生關(guān)系等措施及方法，均在不同程度上強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯思維能力，更對(duì)學(xué)生全面發(fā)展及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

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