呂環(huán)

【摘 要】中小學是學生們吸取知識營養(yǎng)的初級場所，是學生接受教師傳授知識和獲取能力的關鍵地方。而素質教育滲透到中小學教育改革中來是我國的一項重要改革，但是目前在中小學教學改革中仍然存在著一些問題，影響了素質教育的實施。因此本文特意針對這一現(xiàn)象圍繞著中小學教學改革中素質教育進行了研究，希望能夠給予中小學的教育事業(yè)參考價值，從而使學生今后學習和生活得到健康的發(fā)展。

【關鍵詞】素質教育;小學教學;滲透探索;改革

現(xiàn)如今，在學生的課堂教學中很多的教育工作者都在教學中滲透了素質教育，更是付出了很多的精力來研究素質教育在課堂教學中的滲透方法。素質教育較傳統(tǒng)教育模式不同，在學習知識的前提下，其更加重視培養(yǎng)學生的思想品德，促進學生的身心健康發(fā)展。

一、中小學教學改革中滲透素質教育的重要性

素質教育就是全面提升學生自身身體素質，這就是教育的根本性目的，現(xiàn)在素質教育以全新的教育理念，致力于改正傳統(tǒng)應試教育所帶來的隱患，從而強調學生個性化發(fā)展。首先，其可以激發(fā)學生的學習興趣。在中小學教學改革中實行素質教育，這就強調了中小學知識的探究和創(chuàng)新性。在這樣的前提條件下，需要結合多種的教學方式，可以活躍課堂教學氣氛，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。其次，加強學生對知識的理解。在中小學教學中有些知識具有邏輯性，這就對學生的邏輯性思維能力要求較高。在中小學教學中的素質教育滲透，教師可以利用多種教學手段將中小學知識與實際教學相聯(lián)系，這樣就把邏輯性問題變得簡單易懂，進而讓學生們加深了對知識理解程度。再次，提高學生的創(chuàng)造性。目前的中小學生正處于發(fā)揮創(chuàng)造力的階段，而傳統(tǒng)的教學方法扼殺了創(chuàng)造力。所以需要在實行素質教育的基礎上，教師通過直接或者間接參與的形式，在傳授學生們課堂上專業(yè)知識的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。最后，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。在實行素質教育的過程中，教師需要對學生的學習態(tài)度加以重視，還要在此基礎上加強培養(yǎng)學生的意志力。

二、現(xiàn)階段中小學教學改革中素質教育滲透存在的問題

（一）教學內容保守陳舊缺少靈活性

在中小學的教學內容中，教師已經成為了主體，而學生卻成為了在旁觀看的配合性角色，并且教師只是通過大量訓練的方式對學生進行知識的灌輸，這就讓教學的形式變成了單向性的，而且這種重復、單調的教學方式也在一定程度上降低了學生的主觀能動性，缺少學生與教師之間雙向互動過程，其不利于全面建設學生自身的知識體系，這種教學現(xiàn)狀極需改變。另外在中小學教學中很少提到對于個人價值的創(chuàng)造和發(fā)展，更多提到的是服從、奉獻和一致，缺少體現(xiàn)素質教育的內容。

（二）中小學教育資源缺少優(yōu)化

由于國家財政性教育經費的投入漸漸減少，這就讓中小學的教育資源的配置明顯不足，很難實現(xiàn)中小學教育資源的合理調配，并且因為國家城鄉(xiāng)二元結構的矛盾仍然具有很突出的特點，從而顯示出了教育資源不均勻的現(xiàn)象，這種區(qū)域間經濟水平的不同就使得教育資源出現(xiàn)了差異。

（三）中小學教育中缺乏評估機制

在現(xiàn)在的中小學當中，教師需要通過學生的評價來體現(xiàn)自身的教學水平，而學校則需要通過升學率的評價來促進學校的發(fā)展，所以學分就被教師和學生們當作了教學的重點，素質教育就被忽視。另外還缺少相應的教育管理監(jiān)督機制，這就讓中小學教學中的素質教育發(fā)展變得越來越難。

三、中小學教學改革中素質教育滲透的實施路徑

（一）落實中小學教學素質教育目標

在中小學的教學改革過程中，首先需要建立以學生為中心的素質教育目標，突出學生在教學中的主體性，同時向學生們傳遞各個方面的知識，來提高學生的能力，使學生形成健康的思想道德品質，并樹立正確的藝術審美價值，還要提高學生的身體素質，從而使學生的身心得以健康的發(fā)展。其次，在中小學教學改革時，應該在教學當中創(chuàng)建出相應的思維活動情境，并提出相對應的問題，從而激發(fā)出學生的思維積極性。而且教師還需要以學生思維為核心來對教學活動進行設計，不可以只局限在學生記憶水平的教學結構，要把課堂活動定位在思維活動的核心位置，將中小學的素質教育目標融入其中，這樣就可以讓中小學生今后的學習和生活得到健康的發(fā)展。最后，要對中小學生們的思想道德品質的培養(yǎng)加以重視，在中小學的教學改革中，其不僅要對學生進行知識的傳授，而且還需要對學生的品德進行開發(fā)和教育，要充分發(fā)掘出學科教材的思想品德教育內容，還要積極發(fā)揮出以學科思維為主的課程優(yōu)勢，將健康的思想品德素質融入到中小學的學科教學當中，彰顯出這些學科教學的藝術性和審美性，從而實現(xiàn)教師對學生思想道德的教育。而對于具有抽象思維的學科，就需要運用其學科自身的特點，來提高學生的思維能力，并通過抽象的方式把學生的思想道德品質融入其中。

（二）提高教師的素質教育能力

培養(yǎng)學生的專業(yè)知識離不開教師，這就讓提高教師的綜合素質變成了對學生教育的關鍵所在，教師也要及時轉變傳統(tǒng)的教學理念，與學生和平相處，互相交流，不能只是注重學生的學習成績，還要從生活中關心學生的心理情況，運用風趣幽默的教學方法提高學生的學習興趣，要因材施教，充分給予學生充足的時間學習自身感興趣的活動，從而讓學生實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。而且還需要大力宣傳素質教育，讓素質教育被社會上的各界人士所認可。只有這樣利用宣傳的方式才能夠讓廣大人民群眾了解到素質教育的重要性，讓學生可以實現(xiàn)真正的全面發(fā)展，這樣不僅可以豐富教師的理論知識，還提高了教師的素質教育的能力，并且學校也應該不定期舉辦素質教育的培訓工作，讓教師積極參與到其中，使教師自身的思想道德品質得到提升，進而構建出良好的素質教育氛圍。

（三）在中小學教學的評價過程中滲透素質教育

教師對學生所進行的知識傳授，不僅可以看成是知識信息傳遞和反饋的過程，還可以看作是師生雙方之間產生共鳴的過程。課堂教學的另外一個重點環(huán)節(jié)就是評價激勵機制，教師需要通過學科教學過程中的評價機制，將素質教育融入到其中。而且教師們要對學生的學習評價加以重視，主動了解學生的學習情況，積極采用正面的評價給予學生鼓勵，建立評價目標的多元化評價方法。在對學生的科目學習情況進行評價時，教師不僅要重視學生學習的結果，還要關注學生們的學習過程，更要關注他們在教學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。

四、結束語

綜上所述，素質教育在小學的教學當中具有十分重要的地位，在這種情況下，教師就需要改變傳統(tǒng)的教學理念和方式，結合改革要求，加強在中小學教學中滲透素質教育，全面提升學生的思想道德品質。因此本文闡述了中小學教學改革中滲透素質教育的重要性，詳細分析了現(xiàn)階段中小學教學改革中素質教育滲透存在的問題，并提出了三個中小學教學改革中素質教育滲透的實施路徑。衷心希望本文可以為中小學的素質教育提供參考性的意見。

【參考文獻】

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