謝萍

摘要：在新課改工作不斷深化的教育背景下，數(shù)學(xué)課程對(duì)初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)和思維能力影響較大。良好的初中數(shù)學(xué)課程需要教師在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)拓展的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與，總結(jié)出一般性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量的提升。但是在當(dāng)前眾多數(shù)學(xué)教師更關(guān)注學(xué)生卷面成績(jī)的發(fā)展，在這種教學(xué)導(dǎo)向下眾多學(xué)生更追求對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的機(jī)械記憶，缺乏必要的理解能力，其個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效有限。因此，本文主要研究了初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率提升的主要方法，希望能夠有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂效率，提升策略

初中階段的學(xué)生無(wú)論是知識(shí)學(xué)習(xí)能力還是學(xué)科思維能力都在快速發(fā)展。但是在以往應(yīng)試教育理念的影響下，眾多數(shù)學(xué)教師更關(guān)注學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在課堂上應(yīng)用灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生講解不同的理論知識(shí)。單純地理論講解活動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的理解有限。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的發(fā)展是極為重要的。

一、結(jié)合信息技術(shù)，鞏固教學(xué)知識(shí)

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，鑒于數(shù)學(xué)課程知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性，很多學(xué)生在初步接受數(shù)學(xué)理論內(nèi)容的時(shí)候往往會(huì)覺(jué)得比較困難，再加上教師一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣。追求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的記憶固然有著必要性，但是在當(dāng)前的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程素養(yǎng)也是極為重要的。這就需要我們及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)理念，推動(dòng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有效融合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的直觀性，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)課程知識(shí)。

比如在為學(xué)生講解“二元一次方程”的課程知識(shí)時(shí)，鑒于學(xué)生對(duì)方程理論內(nèi)容興趣不足、理解有限的問(wèn)題，我首先為學(xué)生制作視聽(tīng)化的教學(xué)內(nèi)容，主要內(nèi)容為我校近期開(kāi)展的籃球球比賽，并為學(xué)生展示并解讀了籃球比賽的主要規(guī)則：在籃球比賽中，贏一場(chǎng)獲得2積分，輸一場(chǎng)獲得1積分，那么只有獲得40積分的小隊(duì)才能夠進(jìn)入決賽，請(qǐng)問(wèn)在全部的22場(chǎng)籃球賽中，我們需要贏得多少場(chǎng)比賽？由于這種數(shù)學(xué)問(wèn)題內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，那么在多媒體教學(xué)平臺(tái)的展示下，學(xué)生能夠更為直觀的理解二元一次方程的主要內(nèi)容。

二、模擬生活情境，鍛煉學(xué)生能力

初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有邏輯性和抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂上要明白很多初中生的邏輯思維能力和抽象斯文能力有限的問(wèn)題，將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際個(gè)人生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，構(gòu)建貼近學(xué)生實(shí)際生活的數(shù)學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生以個(gè)人的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)課程知識(shí)，同時(shí)將數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

以筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，我在組織學(xué)生“垂直”的相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生構(gòu)建了生活的課堂情境，幫助學(xué)生深化數(shù)學(xué)課程內(nèi)容：在課堂上我應(yīng)用多媒體平臺(tái)為學(xué)生展示了一塊玉米地和一條河流，然后向?qū)W生提出問(wèn)題“各位同學(xué)，如果你是這塊田地的主人，現(xiàn)在需要將河水灌溉到麥田中，怎么修建最短的渠道才能夠最省力氣呢？”，學(xué)生們?cè)谒伎歼^(guò)程中，將麥田簡(jiǎn)化成了一個(gè)點(diǎn)，而河流簡(jiǎn)化成一條直線，通過(guò)多次連接不同形式的線并測(cè)量長(zhǎng)度的方式，最終通過(guò)引入垂線的形式得出了最佳的答案。在這節(jié)課程中，學(xué)生能夠在生活情境中開(kāi)展不同的分析嘗試，從而得出“兩點(diǎn)之間垂線最短”的結(jié)論，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師不僅要應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂理論講解教學(xué)來(lái)拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要構(gòu)建趣味性的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)來(lái)深化學(xué)生理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與，從而提高學(xué)生實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的趣味性，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

以筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，除了為學(xué)生講解不同平面圖形的面積公式之外，還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)劃分了不同的學(xué)習(xí)小組，然后在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展了“設(shè)計(jì)花圃”的課堂活動(dòng)：“各位同學(xué)，為了進(jìn)一步美化我們的校園環(huán)境，需要在校園內(nèi)進(jìn)一步修建一些花圃，大家一起來(lái)計(jì)算一下這些花圃的面積吧！”同時(shí)我為學(xué)生展示了形狀不同的花圃平面圖，要求學(xué)生對(duì)這些多邊形平面圖進(jìn)行有效計(jì)算。那么學(xué)生在參與這項(xiàng)課堂活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了圖形分割的方式來(lái)計(jì)算不同的多邊形的面積。通過(guò)這樣的形式，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)平面圖形面積知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念也在不斷的發(fā)展。我們?cè)趯?shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，在堅(jiān)持學(xué)生課堂中心地位的基礎(chǔ)上，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及所遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、組織多樣性的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與，同時(shí)，形成針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從而提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

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